翁禮杰

摘 要：《機(jī)床夾具設(shè)計(jì)》作為機(jī)械制造與自動(dòng)化專業(yè)的一門主要專業(yè)課程，內(nèi)容抽象，實(shí)踐性強(qiáng)，采用常規(guī)的教學(xué)方法，教學(xué)效果并不理想。本文根據(jù)課程特點(diǎn)，進(jìn)行項(xiàng)目化課堂教學(xué)改革，這符合當(dāng)前高職教育理念，也符合高職機(jī)械制造專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的要求。

關(guān)鍵詞：機(jī)床夾具設(shè)計(jì)、項(xiàng)目化、教學(xué)改革

前言

《機(jī)床夾具設(shè)計(jì)》項(xiàng)目化教學(xué)改革就具有十分重要的意義。項(xiàng)目化教學(xué)法[2，3，4]，是指師生通過(guò)共同實(shí)施一個(gè)完整的項(xiàng)目工作而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)。在教學(xué)中把理論與實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，充分發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力?！稒C(jī)床夾具設(shè)計(jì)》項(xiàng)目化教學(xué)符合當(dāng)前高職教育理念，也符合高職機(jī)械制造專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的要求。

一 項(xiàng)目化教學(xué)的設(shè)計(jì)

在項(xiàng)目化教學(xué)中以企業(yè)實(shí)際在用的專用夾具為載體。將全班學(xué)生分成幾個(gè)小組。每小組都有多組專用夾具，以職業(yè)能力培養(yǎng)為目標(biāo)，把知識(shí)內(nèi)容滲透到教學(xué)項(xiàng)目中去，由老師單一講授和學(xué)生單一聽(tīng)課的教學(xué)形式，轉(zhuǎn)化為以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，知識(shí)教學(xué)與技能訓(xùn)練有機(jī)融合，“教學(xué)做”一體化的教學(xué)模式，使學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)，提高學(xué)生的能力素質(zhì)。將課本以項(xiàng)目化教學(xué)為準(zhǔn)則，設(shè)計(jì)如表1

二 項(xiàng)目化教學(xué)法的實(shí)施

根據(jù)項(xiàng)目1到項(xiàng)目10的內(nèi)容特點(diǎn)不同，我們把項(xiàng)目1-8分成一類進(jìn)行項(xiàng)目教學(xué)，把另外的項(xiàng)目9-10分成另外一類進(jìn)行項(xiàng)目教學(xué)。

項(xiàng)目1-8項(xiàng)目化教學(xué)如圖1：

第一步：下達(dá)項(xiàng)目任務(wù)；將全班分成10組，每組5人左右。分好組后，老師對(duì)這項(xiàng)目所需掌握的內(nèi)容和要求對(duì)學(xué)生做個(gè)說(shuō)明，讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)掌握的重點(diǎn)。

第二步：講解知識(shí)點(diǎn)；教師對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行循序漸進(jìn)的講解。對(duì)其中涉及的機(jī)床夾具的作用、機(jī)床夾具的組成、定位設(shè)計(jì)、夾緊裝置、夾具體及其它裝置、夾具設(shè)計(jì)方法等理論內(nèi)容進(jìn)行針對(duì)性、分項(xiàng)目?jī)?nèi)容深入講解。

第三步：學(xué)生實(shí)踐操作；按項(xiàng)目分別進(jìn)行，學(xué)生在理解知識(shí)點(diǎn)的基礎(chǔ)上，對(duì)各組機(jī)床夾具拆解與組裝，如有問(wèn)題，及時(shí)向老師提出，老師也及時(shí)做出解答。而后再通過(guò)后續(xù)的練習(xí)與其他相關(guān)知識(shí)融匯，以達(dá)到理論知識(shí)與實(shí)訓(xùn)操作的完美結(jié)合，從而使學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)與動(dòng)手能力得到大幅提升。

第四步：項(xiàng)目評(píng)價(jià)；整個(gè)課程教學(xué)按項(xiàng)目進(jìn)行，學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐也是分項(xiàng)目進(jìn)行的，在學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐過(guò)程中，老師找出不妥之處進(jìn)行講評(píng)，同時(shí)也采用邊修改邊講解的教學(xué)方法，從而收到較好的教學(xué)效果。在每一個(gè)項(xiàng)目教學(xué)內(nèi)容完成后，對(duì)每組學(xué)生都有一個(gè)評(píng)價(jià)，這種評(píng)價(jià)方式可以促使學(xué)生增加學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

項(xiàng)目9-10項(xiàng)目化教學(xué)如圖2：

第一步，將全班分成10組，每組5人左右。分好組后，老師下達(dá)項(xiàng)目設(shè)計(jì)任務(wù)，每組一份設(shè)計(jì)任務(wù)書。

第二步，每個(gè)小組通過(guò)任務(wù)書獲取要設(shè)計(jì)的內(nèi)容，并展開(kāi)思考和討論。

第三步，各小組根據(jù)設(shè)計(jì)任務(wù)收集相關(guān)資料。

第四步，方案的設(shè)計(jì)；確定夾具定位方案、夾緊方式、刀具的對(duì)刀導(dǎo)向方案、夾具與機(jī)床的連接方式、確定其他元件和裝置的結(jié)構(gòu)形式、確定夾具總體布局和夾具體的結(jié)構(gòu)形式。

教師指導(dǎo)和檢查學(xué)生設(shè)計(jì)方案的可行性。

第五步，進(jìn)行具體設(shè)計(jì)；繪制夾具的裝配圖、零件圖和制定有關(guān)的技術(shù)要求。

第六步，每個(gè)小組以答辯的形式展示項(xiàng)目成果；考核方法是以設(shè)計(jì)思路、設(shè)計(jì)能力、繪圖水平以及成果的實(shí)用性、正確性為主，考核掌握知識(shí)的遷移，真實(shí)的反映學(xué)生的能力水平。三 項(xiàng)目教學(xué)化教學(xué)效果

“機(jī)床夾具設(shè)計(jì)”以各機(jī)床夾具為載體，通過(guò)項(xiàng)目化教學(xué)，將知識(shí)與技能貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程，是一種十分有效的教學(xué)方式。通過(guò)項(xiàng)目化教學(xué)，可以拓展學(xué)生的視野，使學(xué)生在課堂就能接觸到企業(yè)生產(chǎn)中用到的機(jī)床夾具。還可以增強(qiáng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力，有效提高學(xué)生應(yīng)對(duì)實(shí)際問(wèn)題的能力、提升夾具設(shè)計(jì)的能力，增強(qiáng)高職學(xué)生畢業(yè)時(shí)的就業(yè)能力。

四 總結(jié)

《機(jī)床夾具設(shè)計(jì)》的內(nèi)容抽象，實(shí)踐性很強(qiáng)，傳統(tǒng)教學(xué)方式很難解決教學(xué)難點(diǎn)。通過(guò)項(xiàng)目化教學(xué)方法改革以后，學(xué)生更容易掌握教學(xué)的難點(diǎn)，而且在課堂上的主動(dòng)性和積極性得到了調(diào)動(dòng)，同時(shí)創(chuàng)造性也得到了發(fā)揮。

參考文獻(xiàn)

[1] 肖繼德， 陳寧平. 機(jī)床夾具設(shè)計(jì)[M]. 北京：機(jī)械工業(yè)出版社， 2009.

[2] 丁燕華. 項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用研究[D].華東師范大學(xué)， 2009.

[3] 姜趙風(fēng). 項(xiàng)目教學(xué)法在《機(jī)械基礎(chǔ)》中的應(yīng)用[J].職業(yè)技術(shù)教， 2006 （20）.

[4] 陶雙雙. 項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)用中的體會(huì)與建議[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育， 2007（28）.endprint