張亞敏

摘要：農(nóng)村有著取之不盡、用之不竭的自然資源，作為農(nóng)村長大的孩子來講，周圍的自然環(huán)境是十分的親切、熟悉的。在幼兒園區(qū)域活動當(dāng)中，可以適當(dāng)?shù)募尤朕r(nóng)村自然資源的元素以提升幼兒的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)幼兒探索發(fā)現(xiàn)的能力。本文通過了實地走訪和文獻調(diào)查等方式，充分分析了農(nóng)村幼兒園區(qū)域活動過程中出現(xiàn)的各種問題，同時陳述了怎樣通過自然資源來開展幼兒區(qū)域活動。

關(guān)鍵詞：自然資源；學(xué)習(xí)興趣；探索發(fā)現(xiàn)；問題

一、問題的提出

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》（以下簡稱《綱要》）中，明確指出：“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進幼兒的發(fā)展”。相對城市幼兒園而言，農(nóng)村幼兒園在室內(nèi)外操作材料上，雖然不及城市幼兒園，但是農(nóng)村幼兒園卻擁有豐富的自然資源。如果農(nóng)村幼兒園可以合理的利用這些現(xiàn)有的自然資源來開設(shè)幼兒的區(qū)域活動，那么，農(nóng)村幼兒在幼兒園的生活將會更豐富、更有趣、更富有生命色彩。

二、農(nóng)村幼兒的區(qū)域活動有哪些誤區(qū)

在當(dāng)今的社會當(dāng)中，教育方式不斷的更新變換。對于幼兒的教育方式更是瞬息萬變。但是，就目前我國農(nóng)村的幼兒園區(qū)域活動的情況來看，還存在著以下問題：1、區(qū)域活動的設(shè)置偏向城市化，與幼兒的實際生活相脫節(jié)，難以帶動幼兒學(xué)習(xí)探索的積極性。比如，部分農(nóng)村幼兒園在開設(shè)“科學(xué)角”的時候，幼兒教師已經(jīng)提前為幼兒設(shè)計好了思路和具體做法，而不是讓幼兒自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。這樣就使得教師成為了區(qū)域活動的中心，而幼兒喪失了自主選擇的權(quán)利，長此以往就會導(dǎo)致幼兒失去了對區(qū)域活動的興趣，區(qū)域活動的開展也難以實現(xiàn)預(yù)期的效果；2、區(qū)域活動內(nèi)容相對匱乏，與幼兒的年齡不一致，難以適應(yīng)幼兒生活教學(xué)的需要，脫離了幼兒的生活范圍，使得幼兒難以提起參與和學(xué)習(xí)的興趣，很難投入到區(qū)域活動當(dāng)中去。

三、將農(nóng)村的自然資源應(yīng)用于幼兒區(qū)域活動當(dāng)中去

（一）利用農(nóng)村的現(xiàn)有的鄉(xiāng)土材料進行幼兒區(qū)域活動。雖然農(nóng)村地區(qū)沒有城市中豐富多樣的室內(nèi)環(huán)境，但是，卻有著獨特的自然環(huán)境，也就是良好的室外環(huán)境。幼兒教師可以根據(jù)得天獨厚的自然環(huán)境開展有關(guān)的戶外活動區(qū)域，帶著孩子們到樹林中去做游戲、去草地和稻場看風(fēng)景、到河邊去捉魚和蝦等等，通過這些活動帶領(lǐng)幼兒進一步接近大自然，感受大自然的魅力。在大自然當(dāng)中，幼兒可以充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造力和想象力，深刻體會大自然的美，同時，在這一過程中也讓幼兒的身心得到成長。

就農(nóng)村地區(qū)的幼兒區(qū)域互動而言，要根據(jù)自身情況保持自己的特色，因地制宜的開設(shè)具有農(nóng)村特色的區(qū)域活動，充分體現(xiàn)農(nóng)村地區(qū)的優(yōu)勢和特點。在平時，農(nóng)村地區(qū)都比較平靜，但是，到了集市的幾天是格外熱鬧的。教師可以帶著幼兒到集市上去，感受集市上熱鬧的氣氛，然后在開設(shè)有關(guān)集市的區(qū)域活動，滿足孩子們參與成人交易的愿望，同時，提升了幼兒的語言表達和交際的能力。此外，幼兒園還可以根據(jù)本地區(qū)的資源，開展石頭區(qū)、泥土區(qū)、種子區(qū)等等有當(dāng)?shù)靥厣膮^(qū)域活動。

（二）利用社會自然環(huán)境開展富有野趣的運動區(qū)域活動。依據(jù)《綱要》中：“應(yīng)親近動植物，觀察、了解、照顧他們具有熱愛大自然、珍惜自然資源、關(guān)心和保護環(huán)境的意識”和“接觸水、土、沙石、木等自然物質(zhì)，了解、觀察和感受風(fēng)、雪、雨、雷等自然現(xiàn)象，了解他們的顯著特性及與人們生活的關(guān)系”的精神，農(nóng)村幼兒園要不斷挖掘附近的自然環(huán)境資源，利用周邊自然環(huán)境的可鍛煉因素，進行愉快的戶外區(qū)域活動。我們可以帶幼兒去春游、秋游。讓幼兒自己去認(rèn)識路標(biāo)和路。自由、暢快的活動能夠豐富幼兒的生活內(nèi)容，提高幼兒的活動積極性，拉近幼兒與大自然的距離，滿足幼兒親近大自然的愿望。使幼兒的天性得到充分發(fā)揮，自主性逐步提升，運動熱情更加高漲，充實幼兒的內(nèi)心世界。

（三）利用本土文化開展特色區(qū)域活動。獨特的本土文化使得農(nóng)村幼兒園的幼兒擁有與眾不同的區(qū)域活動內(nèi)容。大教育家杜威曾經(jīng)說過：“只有社會與兒童找到平衡點時，幼兒對于活動才有真正意義上的興趣?！蔽覀兛梢愿鶕?jù)當(dāng)?shù)氐奈幕厣珌黹_展幼兒園的區(qū)域活動。例如：我們安徽是黃梅戲之鄉(xiāng)，可以讓幼兒聆聽和學(xué)習(xí)黃梅戲。將黃梅戲引入到我們的區(qū)域活動中來，培養(yǎng)幼兒愛家鄉(xiāng)的情感。同時，也可以提高幼兒對戲劇音樂的興趣。

（四）利用農(nóng)村廢舊物品，自制活動材料，豐富活動區(qū)的內(nèi)容。《綱要》中指出：“指導(dǎo)幼兒利用身邊的物品或廢舊材料制作玩教具、手工藝品等，來美化自己的生活或開展其他活動?！鞭r(nóng)村幼兒園沒有足夠的資金去購置現(xiàn)成的玩教具，而利用自然物品和廢舊物品就成了很好的豐富區(qū)域活動材料的方法。教師可以讓幼兒收集平時生活中的廢舊物品，例如：可樂瓶、酸奶瓶、洗發(fā)水瓶等瓶子，放到“超市”；還可以讓幼兒把自己的小衣服和舊衣服拿到“娃娃家”去。這些幼兒參與制作的活動區(qū)，不但提升了幼兒對區(qū)域活動的興趣，還讓幼兒的動手能力增強了，創(chuàng)新意識增加了，對環(huán)境保護的意識也提高了。

在農(nóng)村，大部分家庭都會養(yǎng)一些家禽，在野外，也會有很多鳥兒、蟲兒。“神秘”的小動物具有特別的研究性。例如，在春天，教師可以帶領(lǐng)孩子到戶外，用小瓶子裝一些青蛙卵帶回養(yǎng)殖區(qū)，幼兒用小本子記錄青蛙卵的變化過程。由于幼兒園的孩子，基本上不會寫太多的漢字。因此，孩子可以記在本子上，將自己觀察到的東西畫下來，然后標(biāo)注上日期。通過這種方式，能夠在一定程度上培養(yǎng)孩子的觀察能力和愛心。同時，教師還可以帶領(lǐng)孩子到操場上，觀察小螞蟻，有句諺語：“螞蟻搬家蛇過道，今日要有大魚到”，教師帶領(lǐng)幼兒觀察螞蟻是否成群搬家，并觀察天氣，對這一諺語進行驗證。開展這種區(qū)域游戲，會充分激發(fā)孩子的好奇心，提高孩子思維能力和觀察能力，孩子從玩耍中學(xué)到更多的生活小常識，幫助孩子建立生活經(jīng)驗，充分了解大自然。與此同時孩子可以自主觀察小蚯蚓、小蝸牛等，并且將觀察的結(jié)果帶到幼兒園和小朋友們分享。

四、結(jié)束語

大自然是農(nóng)村幼兒的歡樂之源。農(nóng)村幼兒園教師應(yīng)從實際出發(fā)，回歸自然、回歸生活，挖掘身邊的自然資源、社會資源、文化資源和家長資源，積極引導(dǎo)幼兒自主地探索區(qū)域活動，為農(nóng)村幼兒提供豐富的學(xué)習(xí)機會，使他們成為開展農(nóng)村幼兒園區(qū)域活動的主旋律，促進幼兒健康、和諧、快樂地成長！

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