王明華

摘要：隨著我國教育受到了越來越多的關(guān)注，初中階段的學科教學尤其是初中階段的地理學習，更是得到了廣泛的關(guān)注。就初中階段而言，地理學科更是注重基礎(chǔ)性，同時，這一學科也有較強的地域性特點，具體表現(xiàn)在地理地圖當中。所以，作為地理教師應當采用圖文并茂的形式，以幫助學生學習和理解。

關(guān)鍵詞：初中階段；基礎(chǔ)性；地域性；學習與理解

如何提高學生對地理學習的興趣以及如何提升學生的學習效率，成為目前我國地理教師重點研究的問題，也是新課改形勢下急需要解決的難題。

一、地理教學過程中存在的問題

隨著新課程標準的全面實施，地理課程已經(jīng)成為升學考試的基礎(chǔ)學科，這一學科的重要性也逐漸顯現(xiàn)出來，逐步受到了重視。所以地理教學也規(guī)定了一些教學內(nèi)容，這些內(nèi)容對于教師而言比較容易，但是，對于學生而言是存在一定難度的，甚至還有一部分是難以完成的。通過對某學校的初一年級學生初步的調(diào)查，調(diào)查結(jié)果顯示有百分之四十的學生在小學階段沒有學習過地理知識，有百分之二十的學生從未使用過地圖也沒有使用地圖的習慣。另外，我們發(fā)現(xiàn)在這些學生當中，學習地理較為困難的學生往往都是不使用地圖的學生，這部分學生缺少地理基礎(chǔ)知識，學習起來比較困難。根據(jù)這種情況，唯一可以改變的方法就是地理地圖教學方式。

二、提高學生的學習興趣

初中地理的推理性很強，在學習的過程中不僅需要具有專業(yè)的知識，還需要適當?shù)穆?lián)想其他有關(guān)知識，具有很強的空間感。在地理教學的過程中，離不開地圖的幫助，但是，有很多同學對于地理和地圖都缺乏興趣，甚至有一部分同學覺得地理就是一本天書難以理解，難以提起學習的興趣。所以，在初中地理地圖教學過程當中，首先要帶動學生的學習興趣，只有提起了學生的興趣才能有效的進行下一步教學工作，否則，即使教師積極的在課堂上講課也難以達到預期的效果。對于地理學習而言，要想提高地理地圖的教學效率首先就要提高學生的學習興趣。教師可以從簡單的地圖開始入手，比如講到“板塊構(gòu)造”，有很多的學生會聯(lián)想到“大陸漂移說”，教師可以在講課的時候簡單的介紹一下“大陸漂移說”的有關(guān)情況，然后拿出大西洋兩岸的地理輪廓圖讓學生進行對比和觀察，通過這種方式，讓學生學會自己看圖讀圖。另外，在地理教學的過程當中，教師還可以采用多種多樣的讀圖方式。比如洋流分布圖、地形圖、交通路線圖以及人口分布圖等，不同的圖可以為人們提供不同的信息。作為地理教師要根據(jù)不同類型的地圖講解不同的知識，讓學生理解各個地圖之間的差異。

三、巧用地圖，突出地理學習特征

地理學習的一大特征就是地圖多，掌握好地圖能夠幫助學生理解一些地理現(xiàn)象，幫助學生記憶地理知識和運用地理知識。在地理教學中，巧用地圖教學應該做到以下幾點。

（一）教會學生多看地圖。

有些學生不喜歡看地圖，沒有讀地圖的習慣，所以缺乏應有的讀圖基礎(chǔ)。在地理教學中，地理老師要在教學過程中有意識地讓學生多看圖，利用地圖冊、掛圖、插圖、板圖、地球儀、模型等進行教學，引發(fā)學生的思考。這樣可以增強地理教學的可視性，增加教學內(nèi)容的可操作性，提高學生對地圖的接受能力，培養(yǎng)學生對地圖的興趣，使看地圖成為學生地理學習的一種習慣。地理老師可以讓學生一圖多思，也可以結(jié)合不同的地圖對比教學，或者進行多種多樣的讀圖訓練，讓學生多角度掌握看地圖的技巧，克服對地圖的恐懼心理，通過地圖形成一定的立體空間想象力。

（二）教會學生仔細讀圖。

在地圖教學中，許多地圖信息需要仔細查找才能夠發(fā)現(xiàn)。一些學生在看地圖的時候沒看明白，所以只能死記硬背地圖上面的信息，這樣就沒有發(fā)揮地圖的教學作用。地理老師需要帶領(lǐng)學生詳細解讀不同種類地圖，歸納地圖的讀法，學會在地圖中尋找信息點，再對比和分析這些信息，提高讀圖的有效性。

（三）教會學生描圖。

為了幫助學生記憶地圖，老師還要做好示范描圖，畫出基本的圖線，描出重要的信息點，使學生不僅掌握地圖的大概形狀，而且掌握地圖上面的每一個重要信息點。比如，在學習長江時，老師就可以在黑板上面描圖，畫出長江枝干的大致模樣，添加一些重要的支流，如從西往東就有金沙江、雅礱江、大渡河、漓江、烏江、湘江、漢江、贛江等等，標出長江邊重要的城市宜賓、宜昌、武漢等等，讓學生通過長江的流向和一些重要的支流和城市等，幫助學生形象記憶長江的形狀和流經(jīng)的一些省份。

（四）讓學生填圖。

在地圖教學中，為了加強學生的知識記憶，還必須通過多種方式刺激學生的感官，比如填圖等等。例如，在學習中國的政區(qū)圖時，就可以采取填圖的方式，讓學生自己動手，從南到北，或者從北到南填寫我國的省份和直轄市名稱，讓學生記憶我國有哪些身份，這些身份大致分布在我國的哪些地區(qū)，每個省份的大小和形狀等等，為學生以后的學習打下基礎(chǔ)。

（五）讓學生親自繪圖。

讓學生自己繪圖是提高學生形象記憶地圖的最佳方式，學生通過自己描繪地圖，將不同的地理信息和要素組合在一張地圖中，可以形成自己的地理思維。比如，在學習中國的區(qū)域地理時，老師可以讓學生自己繪制一張簡圖，在上面畫出我國的大致輪郭，一些重要的山脈分界線，三大地區(qū)一些重要的地理地貌特征，如盆地、平原、高原等等，提高學生的動手能力，激發(fā)學生的學習興趣，幫助學生提高形象記憶。

（六）讓學生說圖。

讓學生“說圖”是指讓學生通過觀察地圖說明地理分布的規(guī)律和特征等等。除了讓學生找出地圖中的重要信息之外，還要讓學生運用地理的原理和概念來分析地理現(xiàn)象，用自己的話歸納總結(jié)地理分布的特征，詳細解釋地圖。讓學生說圖能夠提高學生對地圖的運用能力。

四、結(jié)束語

總之，地圖在地理教學中的作用是其他學科所無法替代的，地圖中所包含的地理信息和知識十分廣泛，教師在教學時，必須認識到地圖對學生學習知識的重要性，做好初中地圖教學，使學生掌握更多的地圖知識，提高其地理學習能力。

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