朱梓銘

中圖分類號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2017）07-0072-02

高中語文課堂教學(xué)到了高三階段強(qiáng)度變大、任務(wù)加重，如果教師不注重高效的教學(xué)方法，只能讓學(xué)生對(duì)此不堪重負(fù)，因此教師必須掌握一些高效的課堂教學(xué)方法。筆者根據(jù)目前的高三語文教學(xué)狀況和全國(guó)各省高考趨于使用全國(guó)卷的形勢(shì)，從備課、授課、輔導(dǎo)到跟蹤落實(shí)等環(huán)節(jié)，從以下幾個(gè)方面梳理出提高高三語文課堂效率的方法。

1.勤于課前，多維度備課

《禮記·中庸》中提到，“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”。備課的充分與否是影響上課質(zhì)量的重要因素，但由于高三語文課堂教學(xué)的主要內(nèi)容是已學(xué)習(xí)過的知識(shí)，不少教師簡(jiǎn)化備課，對(duì)復(fù)習(xí)內(nèi)容的深度與廣度把握不準(zhǔn)，對(duì)學(xué)生已掌握的內(nèi)容了解不深入，對(duì)應(yīng)采用的教學(xué)方法掌握不靈活，直接影響到上課的效果，降低了課堂的效率。高三語文的備課要更立體化和多維化，在充分把握教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上首先調(diào)查學(xué)生情況，根據(jù)學(xué)生整體水平，確定重點(diǎn)，明確難點(diǎn)，通過對(duì)當(dāng)前高考命題方向的準(zhǔn)確把握，力求讓學(xué)生聯(lián)系教材明確知識(shí)的前后勾連，做到高效提升語文能力和素養(yǎng)。

2.懶于課中，順勢(shì)而導(dǎo)

2.1 做個(gè)富有激情的導(dǎo)演。蘇霍姆林斯基說，“有激情的課堂教學(xué)，能夠使學(xué)生帶著一種高漲的激動(dòng)情緒從事學(xué)習(xí)和思考”。課堂就是個(gè)舞臺(tái)，教師要做個(gè)導(dǎo)演。正如著名教育家呂叔湘所說，“教學(xué)，就是教學(xué)生學(xué)，主要不是把現(xiàn)成的知識(shí)教給學(xué)生，而是把學(xué)習(xí)的方法教給學(xué)生”。所以，一個(gè)優(yōu)秀老師應(yīng)該是一個(gè)出色的導(dǎo)演，通過教師的情緒感染和精心設(shè)計(jì)，引領(lǐng)學(xué)生真正進(jìn)入語文的美妙殿堂。筆者在2016-2017學(xué)年擔(dān)任一文一理兩個(gè)高三畢業(yè)班的語文教學(xué)工作，因?yàn)槭谡n班級(jí)類型不同，文科班人數(shù)偏多，最開始沒有充分認(rèn)識(shí)到課堂氛圍的重要性，課堂上死氣沉沉，漸漸地學(xué)生失去了學(xué)習(xí)熱情，效率可想而知。經(jīng)過一個(gè)多月的調(diào)整，通過課前三分鐘的學(xué)生互動(dòng)環(huán)節(jié)，課堂成了學(xué)生的舞臺(tái)，學(xué)生積極參與，整個(gè)課堂高潮迭起，下課鈴響了還毫不察覺，下節(jié)語文課學(xué)生們往往翹首以待。

2.2 做個(gè)善于謀略的策劃者。隨著教學(xué)技術(shù)的發(fā)展，適當(dāng)借用多媒體，有效服務(wù)語文教學(xué)。在重視對(duì)學(xué)生的思維的深度和密度的訓(xùn)練同時(shí)，增加課堂學(xué)習(xí)中學(xué)生的思維時(shí)間，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。語文教師不但要引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)，更要在情感上正確地引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成積極的學(xué)習(xí)觀，做到"導(dǎo)學(xué)，導(dǎo)問，導(dǎo)思，導(dǎo)法，導(dǎo)行"五導(dǎo)，進(jìn)而提高課堂效率。如筆者在教學(xué)高三一輪復(fù)習(xí)的詩歌專題時(shí)，總是把讀懂詩歌作為重點(diǎn)，利用多媒體，在讀的過程中多角度地品味思想情感，品析表達(dá)技巧，讓學(xué)生在多感官中享受美的過程中不知不覺地掌握了知識(shí)。

2.3 做個(gè)方法多變的魔術(shù)師。語文教學(xué)的最終目的是使學(xué)生具備聽說讀寫的能力，高考也正是對(duì)學(xué)生聽說讀寫的能力的考查，而能力是在訓(xùn)練過程中培養(yǎng)出來的。因此，高三語文課堂教學(xué)必須把著力點(diǎn)放在能力訓(xùn)練和養(yǎng)成上。要做到這一點(diǎn)，首先要徹底改革以知識(shí)學(xué)習(xí)為中心的基本教學(xué)形式，而代之以能力訓(xùn)練為中心的基本教學(xué)體系和教師指導(dǎo)下學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和練習(xí)為主的基本教學(xué)形式。要堅(jiān)持以訓(xùn)練為主線，使教和學(xué)都成為訓(xùn)練的手段。教師必須精心設(shè)計(jì)，精講巧問，即使是一般的課堂提問和練習(xí)也要著眼于能力訓(xùn)練。多樣化的教學(xué)方法能有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性進(jìn)而提升語文能力。每一種教學(xué)方法都有其優(yōu)勢(shì)和不足，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)具體教學(xué)實(shí)際，對(duì)所選擇的教學(xué)方法進(jìn)行優(yōu)化組合和綜合運(yùn)用。如要求達(dá)到識(shí)記、了解層級(jí)的，可采用講授法、閱讀法；要求達(dá)到理解、鑒賞層級(jí)的，可采用探究法、啟發(fā)誘導(dǎo)法；要求達(dá)到表達(dá)應(yīng)用層級(jí)的，可采用練習(xí)法、評(píng)講法；要求達(dá)到評(píng)價(jià)、探究、分析綜合層級(jí)的，可采用比較法、合作探究法。

3.思于課后，做個(gè)勇于反思的研究者

恩格斯說，“要明確地懂得理論，最好的道路就是從本身的錯(cuò)誤中，從親身經(jīng)歷的痛苦經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí)”。教師同樣要不斷地反思自己的教學(xué)過程，分門別類地把平時(shí)的教學(xué)按照課型進(jìn)行整理、分析、歸類。分析在課堂中出現(xiàn)失誤的原因，并在以后的教學(xué)過程中不斷重新整理，并再學(xué)習(xí)、再認(rèn)識(shí)、再總結(jié)和再提高，這樣失誤會(huì)變得越來越少，你也很快會(huì)從繁瑣的錯(cuò)題整理過程中感受到快樂和信心。正如歌德所說，“錯(cuò)誤同真理的關(guān)系，就像睡夢(mèng)同清醒的關(guān)系一樣。一個(gè)人從錯(cuò)誤中醒來，就會(huì)以新的力量走向真理”。只有從錯(cuò)誤中學(xué)習(xí)，從錯(cuò)誤當(dāng)中不斷總結(jié)，不犯同樣的錯(cuò)誤，才能持續(xù)提高。

并且提高高三語文的課堂教學(xué)效率，適當(dāng)?shù)木毩?xí)是必要的環(huán)節(jié)。練習(xí)分為課堂練習(xí)和課外練習(xí)。課堂練習(xí)將抽象的概念融于具體的習(xí)題中，從練習(xí)中印證老師傳授的規(guī)律并完善自己的知識(shí)體系。課外練習(xí)起到鞏固提高的作用。

教學(xué)方法成千上萬，教學(xué)方式千變?nèi)f化，但萬變不離其宗，筆者認(rèn)為只要牢牢抓住考綱和學(xué)生兩個(gè)基本點(diǎn)，對(duì)境設(shè)法，因材施教，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)和媒介作用，就能有效提高高三語文課堂教學(xué)的效率。endprint