劉會衡

(湖北文理學(xué)院 物理與電子工程學(xué)院，湖北 襄陽 441053)

地方高校轉(zhuǎn)型下電子信息類人才校企協(xié)同培養(yǎng)存在的問題及對策

劉會衡

(湖北文理學(xué)院 物理與電子工程學(xué)院，湖北 襄陽 441053)

校企協(xié)同是地方高校轉(zhuǎn)型下培養(yǎng)人才工程實踐能力的有效途徑。當(dāng)前地方高校校企合作存在地理位置欠佳、地方政府引導(dǎo)不夠、合作層次低、“一頭熱”和服務(wù)企業(yè)能力不足等現(xiàn)象。本文針對地方高校轉(zhuǎn)型下電子信息類人才校企協(xié)同培養(yǎng)問題，從加強地方政府引導(dǎo)，做好制度和機構(gòu)保障；提升服務(wù)企業(yè)能力，做好企業(yè)利益保障；優(yōu)化人才培養(yǎng)體系，協(xié)同培養(yǎng)人才等三個方面提出了解決的措施和對策。

校企協(xié)同；地方高校；電子信息；人才培養(yǎng)

2014年5月國務(wù)院下發(fā)了《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》[1]，旨在引導(dǎo)和推動地方本科高校向應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)轉(zhuǎn)型發(fā)展，并指出要深化產(chǎn)教融合，支持企業(yè)通過校企合作共同培訓(xùn)人才，發(fā)揮企業(yè)重要的辦學(xué)主體作用。2015年3月，《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化體制機制改革加快實施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略的若干意見》又指出[2]，要加快部分普通本科高等學(xué)校向應(yīng)用技術(shù)型高等學(xué)校轉(zhuǎn)型。同年10月，教育部、國家發(fā)展改革委、財政部聯(lián)合印發(fā)了《關(guān)于引導(dǎo)部分地方普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的指導(dǎo)意見》[3]，明確指出了地方高校轉(zhuǎn)型的基本思路、主要任務(wù)、配套政策和推進機制，要求校企合作的專業(yè)集群實現(xiàn)全覆蓋。因此，地方高校轉(zhuǎn)型，是我國高等教育的一項重大改革，是市場需求的直接驅(qū)動，是高等教育發(fā)展的必然。在國家出臺的相關(guān)文件中均明確指出，深化校企合作是地方高校轉(zhuǎn)型后培養(yǎng)應(yīng)用型人才的必由之路，這就要求校企合作不能停留在表面，要深化合作，協(xié)同培養(yǎng)。

一、校企協(xié)同的概念與優(yōu)勢

校企協(xié)同的本質(zhì)是合作育人模式的創(chuàng)新[4]，它是一個包含多元主體的協(xié)同體系，需要高校、企業(yè)、行業(yè)、研究院所、地方等多方協(xié)同、參與育人的全過程。校企協(xié)同是校企合作模式的進一步深化，是培養(yǎng)學(xué)生工程實踐能力的有效途徑。通過校企協(xié)同，能為校企雙方帶來最大化的效益。第一，校企協(xié)同，優(yōu)勢互補。通過高校彌補企業(yè)育人帶來的理論不足問題，通過企業(yè)彌補高校育人帶來的工程實踐能力不足問題。第二，校企協(xié)同，資源共享。通過共享雙方的軟硬件資源，可以讓資源效用最大化，有利于改善和豐富高校人才培養(yǎng)的內(nèi)容和模式，有利于緩解企業(yè)部分尖端設(shè)備和技術(shù)不足問題。第三，校企協(xié)同，互利共贏。通過校企協(xié)同，雙方共同制定人才培養(yǎng)方案、參與人才培養(yǎng)過程，能對高校的軟硬件資源進行有益的補充，切實提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，無縫對接市場對人才的需求；校企協(xié)同也為企業(yè)提供了更多的智力資源，有利于幫助企業(yè)解決生產(chǎn)實際中的技術(shù)問題，提高企業(yè)的工程質(zhì)量水平，提升企業(yè)的科技創(chuàng)新能力。

二、地方高校電子信息類專業(yè)校企合作的現(xiàn)狀

電子信息類產(chǎn)業(yè)是我國戰(zhàn)略新型產(chǎn)業(yè)，也是我國國民經(jīng)濟的支柱性產(chǎn)業(yè)之一[5]。雖然我國大部分高校，包括地方高校，都開設(shè)了電子信息類專業(yè)，每年都有大量的畢業(yè)生，但專業(yè)人才的短缺仍是我國信息產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級和發(fā)展的嚴重瓶頸。造成這一供需矛盾的最主要原因，就是一些高校，特別是地方高校沒有按照市場需求實時地調(diào)整人才培養(yǎng)目標和培養(yǎng)方案，造成了培養(yǎng)出來的人才能力和企業(yè)需求能力的不匹配，且差距不斷擴大。雖然各個高校都比較重視校企合作，也一直在不同程度地開展校企合作，但合作的力度、深度和廣度遠遠不夠，電子信息類專業(yè)尤為明顯。

(一)地理位置影響較大

地方高校很大一部分處于非省會的二線、三線城市，這些城市的電子信息類企業(yè)較少，且缺乏高科技企業(yè)，這就導(dǎo)致很多校企合作項目難以開展和深化。以湖北文理學(xué)院電子信息類專業(yè)為例，目前開展合作較為深入的企業(yè)有南京嘉環(huán)科技有限公司、深圳市訊方技術(shù)股份有限公司和南京恒盾科技有限公司等多家外地企業(yè)。但由于襄陽市與這些企業(yè)的距離比較遙遠，學(xué)生在異地實習(xí)實訓(xùn)，涉及經(jīng)費、管理和安全等系列問題，實習(xí)實訓(xùn)人數(shù)一般在50人以下，難以達成規(guī)模效應(yīng)，合作廣度深受影響。而與學(xué)校這些專業(yè)進行合作的本地企業(yè)可以接納更多學(xué)生，但因?qū)I(yè)對口性較差等原因也難以大量安排學(xué)生實習(xí)。

(二)地方政府的引導(dǎo)作用不夠

在我國，高等教育已經(jīng)發(fā)展到一個新的階段，但高等教育對企業(yè)、公司的直接效益不明顯。于是，一些企業(yè)對教育缺乏熱情，不愿意與高校，尤其地方高校開展校企合作。在這種情況下，地方政府應(yīng)制定一系列有利于校企合作的政策和法規(guī)，鼓勵和引導(dǎo)地方企業(yè)與高校開展合作，從而讓政府在校企合作中起到應(yīng)有的主導(dǎo)作用。但是目前地方政府在校企合作中還沒有起到主導(dǎo)和引導(dǎo)作用，在校企合作的許多環(huán)節(jié)上還需強化政府的作用，尤其是相關(guān)的扶持政策及相應(yīng)的配套措施[6]。

(三)缺乏深層次的合作

由于缺乏地方政府的支持與引導(dǎo)，一些地方高校的校企合作仍停留在表面，僅是校企雙方簽訂校企合作協(xié)議、安排學(xué)生實習(xí)實訓(xùn)、相互開展學(xué)術(shù)講座、聯(lián)合申報高校項目等內(nèi)容上，并未進行協(xié)同辦學(xué)等深度合作。在人才培養(yǎng)目標與定位、人才培養(yǎng)方案的制定、理論實踐課程的教學(xué)與指導(dǎo)、師資隊伍的培養(yǎng)與能力提升、學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)等涉及人才培養(yǎng)的各個環(huán)節(jié)中，企業(yè)并未全部參與其中。因此，當(dāng)前地方高校的校企合作形式單一、內(nèi)容淺顯，遠不能適應(yīng)社會對應(yīng)用型、工程技術(shù)型人才的需求。

(四)存在學(xué)?！耙活^熱”的情況

地方高校校企合作絕大部分都是學(xué)校主動、企業(yè)被動。合作都是學(xué)校主動地去尋找和聯(lián)系企業(yè)，或者是以建立實驗室為紐帶來帶動合作，很少有企業(yè)主動來聯(lián)系地方高校的。有些企業(yè)認為培養(yǎng)人才是學(xué)校的事情，與企業(yè)無關(guān)，面對目前人才供過于求的局面，企業(yè)不與高校合作同樣能招攬到人才；企業(yè)畢竟是需要盈利的，有些企業(yè)認為校企合作僅對高校有益，并未對企業(yè)帶來效益；有些企業(yè)，尤其是地方企業(yè)，由于規(guī)模較小，提供的實習(xí)崗位偏少，難以滿足高校實習(xí)的需求；有些企業(yè)也因為規(guī)模小、生產(chǎn)壓力大等原因，擔(dān)心安排實習(xí)影響生產(chǎn)進度和效益?？傊?，各種各樣的現(xiàn)實原因?qū)е铝似髽I(yè)并不太愿意接收學(xué)生實習(xí)實訓(xùn)。電子信息類學(xué)生的實習(xí)實訓(xùn)主要依賴于設(shè)備或程序，鑒于儀器設(shè)備的使用安全、儀器設(shè)備的成本、項目程序的保密和學(xué)生的人身安全等因素，這類專業(yè)尋找合作單位更加困難。

(五)地方高校服務(wù)企業(yè)能力不足

校企合作的生命力在于互惠雙贏。地方高校也愿意服務(wù)企業(yè)，但能力有限。其一，教師隊伍普遍缺乏行業(yè)經(jīng)驗和工程背景，為企業(yè)解決生產(chǎn)一線技術(shù)難題的能力不高。其二，地方高校教師的科研能力跟一流大學(xué)教師相比有一定的差距，相對而言，也更難以承擔(dān)企業(yè)高端和前沿的科研課題。其三，地方高校教師獲取項目支持的力度較小，這也造成了企業(yè)的某種定向思維，認為一流大學(xué)更能為企業(yè)解決科研難題，這也無形加大了地方高校校企合作的難度。

三、地方高校轉(zhuǎn)型下電子信息類人才校企協(xié)同培養(yǎng)的措施與對策

近年來，筆者所在學(xué)校與省內(nèi)外多家知名企業(yè)進行了校企合作，電子信息類專業(yè)也與相關(guān)企業(yè)在人才的協(xié)同培養(yǎng)上進行了探索，取得了一定的成果。筆者認為，隨著地方高校轉(zhuǎn)型工作的開展和深入，校企協(xié)同將是應(yīng)用型人才培養(yǎng)的必然途徑，這包括人才培養(yǎng)目標與定位、人才培養(yǎng)方案的制定、理論實踐課程的教學(xué)與指導(dǎo)、師資隊伍的培養(yǎng)與能力提升、學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)等全過程的協(xié)同。

(一)政策引導(dǎo)，制度先行

地方高校校企合作要良性發(fā)展，地方政府的引導(dǎo)和支持尤為重要。地方政府可出臺和健全相關(guān)的政策措施，包括減免稅收、政府補貼、項目支持、資金扶持等，明確企業(yè)參與校企合作的責(zé)權(quán)利，激勵企業(yè)主動參與到人才培養(yǎng)的全過程中。同時，在服務(wù)地方經(jīng)濟和服務(wù)企業(yè)方面，政府還要給予地方高校政策和經(jīng)費支持，讓教師通過項目來提升技術(shù)水平，讓高校通過項目來服務(wù)企業(yè)，保障企業(yè)在校企合作中的受益。總之，地方政府的參與和引導(dǎo)，能保證校企合作的規(guī)范化和制度化，促使校企合作向更廣、更深的方向發(fā)展。

高校和企業(yè)作為校企協(xié)同人才培養(yǎng)的參與方，要做好頂層設(shè)計，建立相應(yīng)的組織機構(gòu)，出臺相應(yīng)的規(guī)章制度，為校企雙方參與人才培養(yǎng)的全過程保駕護航。以筆者所在學(xué)校電子信息類專業(yè)的校企協(xié)同為例(如圖1所示)，通過組織機構(gòu)的設(shè)置，分工明確，責(zé)任到位，能系統(tǒng)、有效地協(xié)調(diào)好校企雙方的軟硬件資源，為開展校企合作提供機構(gòu)和制度保障。

(二)互利共贏，利益保障

校企合作只有互利共贏才能不斷深入。地方高校應(yīng)提升服務(wù)企業(yè)的能力，幫助企業(yè)解決生產(chǎn)一線的問題和科研難題，這樣企業(yè)才愿意與高校合作。

1.地方高校要增強服務(wù)意識

要提升高校服務(wù)企業(yè)的能力，首先高校要增強服務(wù)意識。比如高校應(yīng)主動安排教師到企業(yè)生產(chǎn)一線中去，去發(fā)現(xiàn)和解決企業(yè)的生產(chǎn)問題，而不能等到企業(yè)有問題了，再派教師過去，這可能因為不熟悉企業(yè)相關(guān)技術(shù)而無法解決問題，讓企業(yè)對高校失去信心。

圖1 電子信息類專業(yè)校企協(xié)同培養(yǎng)人才的機構(gòu)設(shè)置

2.地方高校要鼓勵教師成果轉(zhuǎn)化

地方高校要充分利用地方政府對校企合作政策和資金的支持，結(jié)合企業(yè)生產(chǎn)難題，聯(lián)合企業(yè)申報科研項目，同時可讓學(xué)生參與其中，既提升了教師科研能力，又幫助企業(yè)解決了問題，同時落實了學(xué)生實習(xí)實訓(xùn)工作。此外，地方高校還應(yīng)出臺相關(guān)政策，鼓勵和強化應(yīng)用技術(shù)性的研究和科研成果的轉(zhuǎn)化，讓企業(yè)看到地方高校服務(wù)企業(yè)的力度，增強企業(yè)服務(wù)高校的意愿。

3.地方高校要提升特色行業(yè)服務(wù)能力

地方高校的整體科學(xué)研究能力雖然與一流大學(xué)有一些差距，但是我們應(yīng)該充分利用自身所處地理位置的區(qū)域優(yōu)勢，結(jié)合地方的特色行業(yè)，打造特色專業(yè)，提升特色行業(yè)的服務(wù)能力。以襄陽市為例，市政府目前在努力打造新能源汽車之都。為此，我們將電子信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)定位為培養(yǎng)汽車電子技術(shù)方面的人才，通過培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)具備汽車電子技術(shù)的基本理論、專業(yè)知識和應(yīng)用開發(fā)能力，掌握汽車電子產(chǎn)品及汽車信息系統(tǒng)的設(shè)計、測試和開發(fā)能力，從而使教師和培養(yǎng)的學(xué)生能夠服務(wù)新能源汽車行業(yè)，實現(xiàn)雙贏，這也使得本專業(yè)成為了湖北省戰(zhàn)略性新興(支柱)產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)計劃。

(三)優(yōu)化體系，協(xié)同培養(yǎng)

地方高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的重要任務(wù)是優(yōu)化和完善人才培養(yǎng)體系，校企雙方應(yīng)以市場需求和就業(yè)為導(dǎo)向，共同研究，實時調(diào)整和優(yōu)化人才培養(yǎng)體系，強化學(xué)生工程實訓(xùn)能力，力求人才能力與企業(yè)需求無縫對接。

1.校企協(xié)同制定和優(yōu)化人才培養(yǎng)體系

人才培養(yǎng)目標必須與市場需求的崗位能力相匹配，而企業(yè)是始終處于技術(shù)最前沿的，只有企業(yè)才真正了解學(xué)生需要學(xué)習(xí)什么知識，具備什么能力。為此，企業(yè)必須參與人才培養(yǎng)目標與方案的制定。以湖北文理學(xué)院院電子信息類專業(yè)為例，首先由專業(yè)指導(dǎo)委員會來完成人才培養(yǎng)方案的制定，并由教學(xué)指導(dǎo)委員會進行討論和反饋，最后才形成最終的人才培養(yǎng)方案。我們對轉(zhuǎn)型背景下電子信息類專業(yè)的人才培養(yǎng)問題進行了探索，構(gòu)建了“四平臺三體系”的校企協(xié)同人才培養(yǎng)模式，如圖2所示。

“四平臺”指的是通識教育平臺、學(xué)科基礎(chǔ)平臺、專業(yè)知識平臺和課外實踐與創(chuàng)新平臺。筆者所在學(xué)院電子信息類專業(yè)實施大類培養(yǎng)，各專業(yè)在一二年級完成通識教育平臺和學(xué)科基礎(chǔ)平臺的學(xué)習(xí)，其中通識教育平臺主要在一年級完成，包括數(shù)學(xué)、物理等通識課程；學(xué)科基礎(chǔ)平臺則在二年級完成，這包括電路分析、模擬電子技術(shù)、數(shù)字電子技術(shù)、信號與系統(tǒng)等課程。專業(yè)知識平臺則在三、四年級完成，主要培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力。以通信工程專業(yè)為例，我們實時優(yōu)化了培養(yǎng)目標，主要要求學(xué)生掌握4G移動通信技術(shù)，在課程設(shè)置上開設(shè)了移動通信基礎(chǔ)、4G通信技術(shù)、無線網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化等課程。課外實踐與創(chuàng)新平臺，則貫穿一至四年級，主要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力，學(xué)生可以通過自主創(chuàng)業(yè)、職業(yè)技能訓(xùn)練、參加學(xué)科競賽等來獲得相應(yīng)學(xué)分。“三體系”指的是理論教學(xué)體系、實踐教學(xué)體系和人才測評體系。為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)，在實踐教學(xué)體系中還非常注重學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)、企業(yè)文化和職業(yè)素質(zhì)等的教育，以讓學(xué)生畢業(yè)后能更快的融入企業(yè)中。人才測評體系則由校企協(xié)同制定人才培養(yǎng)的評價標準，完成學(xué)生知識與能力的評價。通過人才測評體系可實時、動態(tài)地監(jiān)測人才培養(yǎng)的各個環(huán)節(jié)，對學(xué)生職業(yè)成長過程進行有效督察，并建立反饋機制，促進人才培養(yǎng)質(zhì)量符合市場需求。

圖2 電子信息類專業(yè)(以通信工程專業(yè)為例)人才培養(yǎng)體系

2.校企協(xié)同組織理論與實踐教學(xué)

企業(yè)要在育人中發(fā)揮自己的主體作用。一年級，企業(yè)主要通過專業(yè)講座和專業(yè)教育等方式引導(dǎo)學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生做好職業(yè)生涯規(guī)劃，并協(xié)同高校完成人才測評基本檔案的建檔工作；二年級，企業(yè)主要完成認知實習(xí)、專業(yè)見習(xí)等實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生認識專業(yè)，熟悉行業(yè)，并注重學(xué)生企業(yè)文化的熏陶；最后兩學(xué)年的專業(yè)知識平臺，則由企業(yè)和高校共同完成。以筆者所在學(xué)院通信工程專業(yè)為例，4G通信技術(shù)和無線網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化等課程全部聘請企業(yè)高級工程師來講解，實驗環(huán)節(jié)也同樣由企業(yè)完成，這樣能充分利用工程師的工程背景和行業(yè)經(jīng)驗，以實例引導(dǎo)課程的學(xué)習(xí)，能有效提高學(xué)習(xí)效果。

校企協(xié)同的另一個重要環(huán)節(jié)就是實踐教學(xué)。筆者所在學(xué)院的專業(yè)課程設(shè)計、畢業(yè)實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計等實踐教學(xué)環(huán)節(jié)主要由企業(yè)來完成。以通信工程專業(yè)為例，其中，專業(yè)課程設(shè)計時間為2周，主要完成通信系統(tǒng)的設(shè)計、測試與仿真等任務(wù)，聘請了深圳市訊方技術(shù)股份有限公司的工程師來校內(nèi)完成指導(dǎo)工作，企業(yè)帶項目過來，學(xué)校提供實訓(xùn)設(shè)備和場地。畢業(yè)實習(xí)為2～4個月，考慮到學(xué)生實習(xí)的成本和安全等因素，我們采取“校內(nèi)+校外”相結(jié)合的方式進行。首先聘請南京嘉環(huán)科技有限公司的高級工程師來學(xué)校對學(xué)生進行LTE相關(guān)理論的強化培訓(xùn)，學(xué)校提供場地和設(shè)備，企業(yè)派出經(jīng)驗豐富的工程師，時間1個月。完成理論強化后，再由南京嘉環(huán)科技有限公司根據(jù)建立的人才測評基本檔案，有針對性的安排學(xué)生進入不同的項目和崗位實戰(zhàn)，時間為3個月。實習(xí)期間學(xué)生往返路費等由學(xué)院補貼，基本生活費則由企業(yè)補貼，這樣讓學(xué)生無后顧之憂，能全身心的投入到實習(xí)工作上。畢業(yè)設(shè)計由學(xué)生自主選擇，既可以由校內(nèi)老師指導(dǎo)，也可以把畢業(yè)實習(xí)的項目作為畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容，由校外導(dǎo)師指導(dǎo)，這樣加大了畢業(yè)設(shè)計的自由度，能有效的提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量。

3.校企協(xié)同培養(yǎng)“雙師型”師資

“雙師型”師資具有行業(yè)工作經(jīng)驗，能在教學(xué)中有效提高學(xué)生的實踐能力。地方高校要充分利用校企合作這一途徑來提升教師的工程能力。首先，地方高?；蛳嚓P(guān)學(xué)院要出臺措施鼓勵教師去企業(yè)實踐鍛煉，比如免除教師的工作量，給予教師業(yè)務(wù)補貼、職稱評定優(yōu)先等，以提高教師去企業(yè)實踐鍛煉的積極性。其次，企業(yè)和高校要協(xié)同制定教師實踐鍛煉計劃，根據(jù)教師的研究方向有針對性的安排教師參加不同的工程項目，配備高級工程師進行一對一的指導(dǎo)，并做好跟蹤與反饋。此外，企業(yè)和高校要協(xié)同做好教師實踐鍛煉的考核與認定工作，教師參加到企業(yè)實踐鍛煉，主要是提高教師的工程能力，而不是像理論培訓(xùn)一樣獲得培訓(xùn)證書。因此，校企雙方要制定教師實踐鍛煉的認定和考核標準，讓教師既無后顧之憂，又要學(xué)有成效。

校企協(xié)同培養(yǎng)應(yīng)用型人才是地方高校轉(zhuǎn)型下的必由之路。校企合作要達到深度合作，進入校企協(xié)同育人模式，地方政府、地方高校和企業(yè)三方都應(yīng)起到主導(dǎo)作用：地方政府要出臺政策措施激勵企業(yè)參與校企合作；地方高校要增強服務(wù)企業(yè)的意識和能力，以吸引企業(yè)參與校企合作；企業(yè)要從自身發(fā)展和解決生產(chǎn)難題需求出發(fā)，主動參與校企合作。電子信息類專業(yè)工程實踐性很強，只有企業(yè)全方位參與到人才培養(yǎng)的各個環(huán)節(jié)中，才能真正做到協(xié)同，才能提高學(xué)生實踐動手能力，才能使我們培養(yǎng)的人才與企業(yè)需求無縫對接。

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Abstract： In the context of local colleges’ transformation， college-enterprise collaboration is an effective way to train talents’ engineering practice ability. At present，there are some phenomena such as poor geographical position， insufficient local government guidance， low level of cooperation， hanging in the balance and lack of abilities to serve enterprises in the college-enterprise collaboration of local colleges. In response to the college-enterprise collaboration of electronic information talents in the context of local colleges’ transformation， corresponding countermeasures are put forward. Firstly， we should strengthen the local government guidance and provide policy and institutional guarantee. Secondly， colleges need to enhance the abilities to serve enterprises to ensure the interests of enterprises. Finally， colleges and enterprises should optimize the talents training system and train talents collaboratively.

Key words： college-enterprise collaboration； local colleges； electronic information； talent training

(責(zé)任編輯：劉應(yīng)竹)

College-enterpriseCollaborativeTrainingProblemsandCountermeasuresofElectronicInformationTalentsintheContextofLocalColleges’Transformation

LIU Huiheng

(School of Physics and Electronic Engineering， Hubei University of Arts and Science， Xiangyang 441053， China)

G642.0

A

2095-4476(2017)09-0073-05

2017-06-26；

2017-09-07

湖北文理學(xué)院教學(xué)研究項目(JY2016049)

劉會衡(1979— )，男，湖北黃石人，湖北文理學(xué)院物理與電子工程學(xué)院副教授。