摘 要： 素質(zhì)教育形式下根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，如何創(chuàng)建高效思維課堂是教師必須思考的問(wèn)題。為打造高效課堂，教學(xué)策略的自主化和教學(xué)形式的合作化成為必然選擇，學(xué)案的設(shè)計(jì)使用可以很好地解決這兩個(gè)層面的問(wèn)題。充分利用學(xué)案，引導(dǎo)學(xué)生自主合作探究學(xué)習(xí)，真正做到目標(biāo)導(dǎo)學(xué)、自主有效，切實(shí)提高課堂教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞： 學(xué)案導(dǎo)學(xué) 自主合作探究 小組教學(xué) 高效課堂

新課程標(biāo)準(zhǔn)提出：把時(shí)間還給學(xué)生，把健康還給學(xué)生，把能力還給學(xué)生，這是素質(zhì)教育所采取的一重要舉措。在這里我還想再加上這么一句，把課堂還給學(xué)生，這是創(chuàng)建高效課堂的關(guān)鍵。新課程倡導(dǎo)的課堂教學(xué)方式是“自主、合作、探究”，同時(shí)成為高效課堂的最高指導(dǎo)原則。如何真正把課堂還給學(xué)生，讓課堂不再以教師講授為主，而成為學(xué)生表演的舞臺(tái)，是我們共同面臨的新課題。

新課程下高中英語(yǔ)的周課時(shí)為四個(gè)課時(shí)，和原來(lái)相比大大減少了，我們需要調(diào)整教學(xué)策略，改變教學(xué)方式，切實(shí)提高教學(xué)效率。課堂的高效性成為我們追求的首要目標(biāo)，教學(xué)策略的自主化和教學(xué)形式的合作化成為教學(xué)的必然選擇。

對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，根據(jù)新課程改革理念和目標(biāo)，高舉素質(zhì)教育改革旗幟，設(shè)定自己在教的方面的專業(yè)發(fā)展目標(biāo)并為之不懈努力是必然的。陶行知先生曾說(shuō)：“先生教書(shū)的法子必須按照學(xué)生念書(shū)的法子?！苯Y(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，為使課堂更加高效，我們采取了學(xué)案導(dǎo)學(xué)形式。以學(xué)案為載體，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生綜合能力。學(xué)案設(shè)計(jì)以市區(qū)倡導(dǎo)的“目標(biāo)導(dǎo)學(xué)、自主有效”理念為指導(dǎo)思想。“目標(biāo)導(dǎo)學(xué)、自主有效”是一種以學(xué)習(xí)目標(biāo)為中心、優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)、體現(xiàn)教為學(xué)服務(wù)和師為生服務(wù)的新理念，是實(shí)施有效教學(xué)策略的課堂教學(xué)模式，是大幅度提高教學(xué)質(zhì)量，減輕學(xué)生課外負(fù)擔(dān)，促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展的有效途徑，是實(shí)施素質(zhì)教育的有效方法。

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)、自主有效創(chuàng)新教學(xué)模式以“目標(biāo)定向、以學(xué)為主、以學(xué)定教”為核心理念，基本流程是：學(xué)案導(dǎo)航自學(xué)、小組合作探究、學(xué)生體驗(yàn)展示、教師點(diǎn)撥矯正、當(dāng)堂訓(xùn)練達(dá)標(biāo)、課堂適當(dāng)小結(jié)（拓展延伸）。學(xué)案設(shè)計(jì)本著因材施教、分層教學(xué)、啟發(fā)誘導(dǎo)、學(xué)思結(jié)合的教學(xué)思想，引導(dǎo)學(xué)生按模塊整體把握和思考學(xué)習(xí)內(nèi)容與方法。每一模塊學(xué)案設(shè)計(jì)大體分為三種：預(yù)習(xí)學(xué)案、知識(shí)點(diǎn)學(xué)案和檢測(cè)學(xué)案?，F(xiàn)在具體介紹這三種學(xué)案的設(shè)計(jì)和使用。

一、預(yù)習(xí)學(xué)案

預(yù)習(xí)學(xué)案由學(xué)習(xí)目標(biāo)聚焦和預(yù)習(xí)指導(dǎo)兩部分組成。目標(biāo)聚焦呈現(xiàn)這一模塊的重點(diǎn)單詞、短語(yǔ)、句型、交際用語(yǔ)和語(yǔ)法，讓學(xué)生從整體上把握本模塊的知識(shí)框架。單詞通常是分類呈現(xiàn)的，英漢互譯相結(jié)合，主要在學(xué)生學(xué)習(xí)新的語(yǔ)言材料之前排除生詞太多的障礙。短語(yǔ)主要是理解其在本模塊話題中使用的具體含義。句型、交際用語(yǔ)和語(yǔ)法一目了然地呈現(xiàn)給學(xué)生，知道本模塊在這三個(gè)層面該學(xué)什么，該掌握什么。預(yù)習(xí)學(xué)案一般提前一天發(fā)給學(xué)生，在處理單詞和介紹部分（introduction）時(shí)使用其前半部分。詞匯學(xué)習(xí)要建立在學(xué)生感知的前提下，也就是讓學(xué)生的耳朵先聽(tīng)到所學(xué)詞匯的語(yǔ)音，所以一般采取聽(tīng)錄音的方式，讓學(xué)生有意識(shí)地多聽(tīng)?zhēng)妆椤Ｒ部梢圆扇∠葘W(xué)后教的教學(xué)策略，讓學(xué)生自己嘗試讀，教師適當(dāng)糾正，效果很不錯(cuò)。解決了語(yǔ)音問(wèn)題就要讓學(xué)生的眼睛看到詞匯的拼寫(xiě)形式，提倡采用音節(jié)劃分的方法記憶詞匯，而不是傳統(tǒng)的字母拼寫(xiě)記憶。重點(diǎn)的單詞短語(yǔ)在知識(shí)點(diǎn)學(xué)案中講解。目標(biāo)聚焦中呈現(xiàn)的單詞可以幫助學(xué)生分類記憶，也可以作為短時(shí)記憶的一個(gè)小檢測(cè)。

接下來(lái)的預(yù)習(xí)指導(dǎo)是對(duì)本模塊內(nèi)容的整體理解和把握，可以分課時(shí)處理使用。讓學(xué)生帶著問(wèn)題閱讀課文，學(xué)案根據(jù)課文內(nèi)容靈活設(shè)計(jì)練習(xí)題目有主旨大意歸納、閱讀理解選擇題，讓學(xué)生從大的方面把握文章篇章結(jié)構(gòu)，這是通過(guò)跳讀就可以完成的工作，重在培養(yǎng)學(xué)生的綜合整體閱讀能力。再通過(guò)尋找重點(diǎn)單詞短語(yǔ)和句子，引領(lǐng)學(xué)生有目的地學(xué)習(xí)，而不是無(wú)目標(biāo)地學(xué)習(xí)。這一部分可以設(shè)計(jì)詞義配對(duì)題，通過(guò)單詞釋義加強(qiáng)重點(diǎn)單詞短語(yǔ)的學(xué)習(xí)理解。設(shè)計(jì)閱讀表達(dá)中的同義句轉(zhuǎn)換題，可以讓學(xué)生從英語(yǔ)的角度用另一種表達(dá)方式理解句子的具體意義。英漢互譯題為學(xué)生正確表達(dá)兩種語(yǔ)言提出更高要求，力求譯文符合中西方的語(yǔ)言文化習(xí)慣。學(xué)生以一定的具體任務(wù)為學(xué)習(xí)動(dòng)力，以積極完成任務(wù)的過(guò)程為學(xué)習(xí)過(guò)程，以成功展示任務(wù)成果體會(huì)學(xué)習(xí)成就。學(xué)生在預(yù)習(xí)這一環(huán)節(jié)中積極主動(dòng)探究課本知識(shí)，從中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，切實(shí)為下節(jié)課做好鋪墊。

二、知識(shí)點(diǎn)學(xué)案

知識(shí)點(diǎn)學(xué)案是通過(guò)備課組集體備課，深挖教材，在深入把握模塊知識(shí)體系的基礎(chǔ)上，博采眾家之長(zhǎng)所整理出來(lái)的講義。學(xué)生需要在整體理解文章之后把握一些細(xì)節(jié)，這一部分多以重點(diǎn)單詞和句子的形式呈現(xiàn)，分為舊知識(shí)復(fù)習(xí)鞏固和新知識(shí)呈現(xiàn)兩部分。前者主要是重復(fù)出現(xiàn)學(xué)生之前學(xué)過(guò)的單詞，并補(bǔ)充其在本模塊出現(xiàn)的新的用法。新知識(shí)主要是將文中典型的句子抽出，在具體語(yǔ)境中解析新單詞用法，并學(xué)會(huì)句式表達(dá)，進(jìn)行適當(dāng)擴(kuò)展并緊跟相關(guān)練習(xí)進(jìn)行訓(xùn)練，以鞏固對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性地使用語(yǔ)言的能力。

學(xué)生的參與率、互動(dòng)率、當(dāng)堂目標(biāo)達(dá)標(biāo)率是一堂課成功與否重要的評(píng)價(jià)元素。學(xué)生要積極參與到課堂中，能認(rèn)真傾聽(tīng)、深思質(zhì)疑、交流互動(dòng)、切身感悟。我們采用的做法是小組討論合作探究模式和學(xué)科小先生教學(xué)法。小組合作采用自由合作和自然合作，即或讓學(xué)生自由結(jié)合，當(dāng)然教師要根據(jù)學(xué)生英語(yǔ)的實(shí)際水平按比例分組指導(dǎo)，避免好差學(xué)生扎堆的現(xiàn)象，妨礙教學(xué)的有效進(jìn)行。或由前后四人自然合作，或是二者的有機(jī)結(jié)合。在課堂上，教師只是簡(jiǎn)單地組織引導(dǎo)，讓學(xué)生拿到學(xué)案之后先學(xué)后教，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)先獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù)，主動(dòng)探求知識(shí)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。之后由小組成員之間合作解決學(xué)生的“個(gè)體”問(wèn)題，這樣能帶動(dòng)一些英語(yǔ)基礎(chǔ)相對(duì)差些的同學(xué)加入進(jìn)來(lái)獲得知識(shí)。對(duì)于小組無(wú)法解決的問(wèn)題，教師可組織小組之間相互釋疑、相互討論，吸取各自的精彩之處，力爭(zhēng)得到滿意的結(jié)果。對(duì)于所有小組都無(wú)法解決的全班問(wèn)題，教師可以進(jìn)行引導(dǎo)點(diǎn)撥，指導(dǎo)解題思路，做題規(guī)律，力爭(zhēng)讓學(xué)生自己獲得正確答案。

學(xué)科小先生的培養(yǎng)也尤為重要，教師要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)科方面優(yōu)異的學(xué)生，發(fā)揮他們的帶頭作用，為班級(jí)其他學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)的榜樣。因?yàn)樗麄兛梢栽谳^短時(shí)間內(nèi)高效率高質(zhì)量地完成教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，而后通過(guò)學(xué)習(xí)小組對(duì)其他同學(xué)進(jìn)行有效的指導(dǎo)和幫助。通過(guò)這兩種形式，讓學(xué)生真正做到先學(xué)后教，參與課堂，成為課堂的主人。在小組合作學(xué)習(xí)中，獨(dú)立自主、互幫互助的良好學(xué)習(xí)氛圍可以讓每一位學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅，并為每一位學(xué)生及時(shí)解決具體的學(xué)習(xí)難題。

三、檢測(cè)學(xué)案

通過(guò)課時(shí)達(dá)標(biāo)、單元達(dá)標(biāo)，讓每一節(jié)課都有效，讓不同學(xué)生都有收獲、有進(jìn)步。檢測(cè)學(xué)案分為小檢測(cè)和單元檢測(cè)。每節(jié)課后都會(huì)緊跟幾道相關(guān)的題目檢測(cè)學(xué)生這一堂課的學(xué)習(xí)效果，題目不在多而在精，學(xué)生用五分鐘左右的時(shí)間完成鞏固所學(xué)知識(shí)，對(duì)于出錯(cuò)多的教師重點(diǎn)解釋說(shuō)明。下次上課會(huì)有一個(gè)檢查學(xué)案，可以是簡(jiǎn)單的單詞拼寫(xiě)、短語(yǔ)或完成句子，重在了解學(xué)生的落實(shí)情況如何。

單元檢測(cè)是在學(xué)完一個(gè)模塊后進(jìn)行的過(guò)關(guān)練習(xí)，重在對(duì)本模塊所學(xué)知識(shí)的整體回顧。單選題考查具體知識(shí)點(diǎn)細(xì)節(jié)的把握；完形填空、閱讀理解和語(yǔ)法填空是對(duì)本模塊話題的有機(jī)補(bǔ)充，重在整體理解；貼近模塊話題的書(shū)面表達(dá)，給學(xué)生一個(gè)語(yǔ)言輸出的機(jī)會(huì)，重在學(xué)以致用。作文可采取面批的方式，可以具體了解每位學(xué)生的問(wèn)題所在。也可集中批閱抽出寫(xiě)作亮點(diǎn)精華呈現(xiàn)給全體同學(xué)學(xué)習(xí)借鑒，指出寫(xiě)作出現(xiàn)的典型錯(cuò)誤，提醒學(xué)生注意。一部分題目進(jìn)行限時(shí)訓(xùn)練，提高實(shí)效性。題目的講解形式一般是統(tǒng)計(jì)對(duì)錯(cuò)率，對(duì)于出錯(cuò)頻率較高的題目發(fā)給學(xué)生，查字典搜材料，采用小組討論、自主探究的方式進(jìn)行，方法同上，在此不再贅述。

總之，利用學(xué)案真正解決了上課時(shí)老師“滿堂灌”、學(xué)生只知道記錄的問(wèn)題，有效地促進(jìn)學(xué)生具有目的性、自主性和創(chuàng)造性地參與課堂，實(shí)現(xiàn)了高效課堂的目標(biāo)。借用蔡林森先生的一句話“先學(xué)后教，解放學(xué)習(xí)的動(dòng)力”。我們正是充分利用學(xué)案，為學(xué)生先學(xué)提供素材，合作探究為教作鋪墊，學(xué)案設(shè)計(jì)的使用不失為實(shí)施高效課堂的一個(gè)有效途徑。

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