陽潔+++胡芳

摘 要： 新課程理念下的高中歷史教學(xué)應(yīng)秉承繼承與發(fā)展并舉、沿襲與創(chuàng)新共進(jìn)的教學(xué)理念。在教法、學(xué)法上既要守住歷史學(xué)科的特色教學(xué)方法，又要不斷探索出與時(shí)俱進(jìn)的新方法。本教學(xué)設(shè)計(jì)在此理念的指導(dǎo)下，堅(jiān)持“教學(xué)有法、教無定法、貴在得法、智在用法”。在守住史料教學(xué)法、講授法、比較法、自主學(xué)習(xí)法等歷史專業(yè)常用教學(xué)方法的同時(shí)，大膽探索出”概念定義法”這一新的學(xué)習(xí)方法。在本教學(xué)設(shè)計(jì)中引導(dǎo)學(xué)生采用概念定義找出商業(yè)發(fā)展的表現(xiàn)；采用橫向與縱向的比較歸納出特點(diǎn)；通過“常中有變，變引領(lǐng)?！钡慕虒W(xué)理念，最終實(shí)現(xiàn)“教是為了用不著教，學(xué)是為了今后更好地自學(xué)”。

關(guān)鍵詞： 中國古代商業(yè)發(fā)展 教學(xué)設(shè)計(jì) 概念定義法 教法

一、設(shè)計(jì)思路

《高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》在“古代中國經(jīng)濟(jì)的基本結(jié)構(gòu)與特點(diǎn)”專題下提出：概述古代中國商業(yè)發(fā)展的概貌，了解古代中國商業(yè)發(fā)展的特點(diǎn)。如何條理清晰、角度全面、易于理解地概述古代中國商業(yè)發(fā)展的概況，特別是揭示發(fā)展的特點(diǎn)將成為我重要的突破口。經(jīng)過對(duì)“教學(xué)有法、教無定法、貴在得法、智在用法”[1]的深入探究，我摸索出一套教學(xué)法——“概念定義法”，即重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)和進(jìn)一步厘清相關(guān)概念定義。從概念定義中找出表現(xiàn)，又從表現(xiàn)中歸納出特點(diǎn)。

通過“常中有變，變引領(lǐng)常”的教學(xué)理念，最終實(shí)現(xiàn)“教是為了用不著教，學(xué)是為了今后更好地自學(xué)”[2]。

以此為思路設(shè)計(jì)本課，讓新的教學(xué)方法使紛繁復(fù)雜的表現(xiàn)變得有規(guī)律可循、課堂結(jié)構(gòu)變得更加嚴(yán)謹(jǐn)?？傊?，通過對(duì)本課的學(xué)習(xí)，學(xué)生將獲得“常中有變，變引領(lǐng)常”的高效的學(xué)習(xí)法，希望為提高高中經(jīng)濟(jì)史教學(xué)的有效性提供有益借鑒。

二、教學(xué)設(shè)計(jì)方案

【導(dǎo)入】我喜歡引用最喜歡的一位教授的話：“歷史并非安靜的湖水，而是前進(jìn)的河流。”這意味著我們每個(gè)人最需要關(guān)注的不是已經(jīng)存在了的，而要去關(guān)注變化發(fā)展著的，去思考我們是如何擺脫原來的狀態(tài)而實(shí)現(xiàn)不斷地超越。這節(jié)課我們正好要探討古代中國商業(yè)產(chǎn)生、變化、發(fā)展的歷程，了解古人是如何與時(shí)俱進(jìn)、開拓創(chuàng)新的。古人曰：溫故而知新。首先我們回顧上兩節(jié)課所學(xué)——古代中國農(nóng)業(yè)與手工業(yè)的發(fā)展。

【設(shè)問】中國古代農(nóng)業(yè)發(fā)展的基本特點(diǎn)有哪些？中國古代手工業(yè)發(fā)展的特點(diǎn)又有哪些？

【學(xué)生回答，教師小結(jié)】農(nóng)業(yè)發(fā)展的特點(diǎn)可以從耕作方式：鐵犁牛耕、耕作技術(shù)：精耕細(xì)作、經(jīng)營方式：一家一戶為單位的男耕女織、經(jīng)濟(jì)形態(tài)：自給自足的自然經(jīng)濟(jì)這四個(gè)方面總結(jié)歸納特點(diǎn)。中國古代手工業(yè)的基本特征可以從時(shí)間、技術(shù)、部門、模式這四個(gè)角度歸納。

【設(shè)問】學(xué)了農(nóng)業(yè)與手工業(yè)的基本特征。能不能分析出我國古代商業(yè)發(fā)展的特征呢？

【設(shè)計(jì)意圖】用一句充滿哲理的名言引入本課，讓學(xué)生理解本課重點(diǎn)不是商業(yè)經(jīng)濟(jì)的內(nèi)容，而是商業(yè)變化發(fā)展的歷程和特點(diǎn)。溫故而知新既激發(fā)了學(xué)生探索欲望，又暴露出了學(xué)生并沒有在經(jīng)濟(jì)史學(xué)習(xí)中找到“以不變應(yīng)萬變”的學(xué)習(xí)方法。

【過渡】要正確回答這個(gè)問題，我們需要對(duì)本課有一個(gè)宏觀上的把握。

【教師講述】課標(biāo)要求概述古代商業(yè)發(fā)展的概貌，了解古代中國商業(yè)發(fā)展的特點(diǎn)。即掌握古代商業(yè)發(fā)展的歷程和各階段的表現(xiàn)，并從中歸納出特點(diǎn)。而中國古代商業(yè)發(fā)展的歷程不是一帆風(fēng)順的，經(jīng)歷了這么五個(gè)階段：先秦商業(yè)起步、秦漢艱難前行、唐代商業(yè)初步發(fā)展、宋代重大進(jìn)步、明清傳統(tǒng)商業(yè)發(fā)展到頂峰。

【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生對(duì)照課標(biāo)要求，對(duì)本課重難點(diǎn)知識(shí)及宏觀知識(shí)脈絡(luò)了然于心。使之后的學(xué)習(xí)更加有針對(duì)性、系統(tǒng)性。這一點(diǎn)是歷史教學(xué)中的“?！?，必須要堅(jiān)守。

【過渡】我們不但要從宏觀上掌握知識(shí)，還要從微觀上各個(gè)擊破，請(qǐng)大家拿出本課導(dǎo)學(xué)案落實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)。

【教師講述】給大家五分鐘時(shí)間，對(duì)導(dǎo)學(xué)案的基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)一步鞏固。

學(xué)生自主完成表格，對(duì)于迷惑不解處咨詢老師或者不填等待不斷深入學(xué)習(xí)后再完成。

【設(shè)計(jì)意圖】導(dǎo)學(xué)案幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)，是歷史教學(xué)方法中需要堅(jiān)守的“常”。

【過渡】但是，知識(shí)的掌握絕對(duì)不是理解并接受，而是能夠運(yùn)用知識(shí)解決問題。

【設(shè)問】請(qǐng)問中國古代商業(yè)發(fā)展的特點(diǎn)你能否通過導(dǎo)學(xué)案的預(yù)習(xí)歸納出來？

【學(xué)生回答，教師小結(jié)】要?dú)w納出特征，首先得知道古代商業(yè)發(fā)展有哪些表現(xiàn)，從表現(xiàn)中總結(jié)歸納特征。

【設(shè)問】中國古代商業(yè)發(fā)展又有哪些表現(xiàn)呢？

【學(xué)生回答，教師小結(jié)】要角度全面、條理清晰地找出商業(yè)發(fā)展的表現(xiàn)可以使用概念定義法，先找出商業(yè)這個(gè)概念的定義。

【設(shè)計(jì)意圖】概念定義法是不同于史料教學(xué)法、講授法的一種教學(xué)方法。即從定義出發(fā)，通過研究定義展開問題的探索和解答。是我對(duì)經(jīng)濟(jì)史教學(xué)突破常用方法，尋求有益“變化”的積極探索。

【教師講述】中國人的思維和西方人的思維有一個(gè)重要的不同，我們不注重概念的定義。而把注意力總是集中在原因、條件、影響、評(píng)價(jià)上。而西方人首先談定義，再以此為依據(jù)討論其他問題。這樣既有助于理解，同時(shí)試驗(yàn)表明，又有助于學(xué)習(xí)遷移。

【設(shè)計(jì)意圖】指出“概念定義法”是一種重要的學(xué)習(xí)方法，能夠幫助學(xué)生應(yīng)對(duì)變化著的問題。從概念出發(fā)，明確定義是歷史教學(xué)中需要堅(jiān)守的“?！?。

【設(shè)問】商業(yè)的定義是什么？

【學(xué)生回答，教師小結(jié)】人們以貨幣為媒介進(jìn)行交換，實(shí)現(xiàn)商品流通的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)。從“定義”出發(fā)找“表現(xiàn)”，“人們”涉及中國商人的產(chǎn)生、中國商人與外國商人之間的貿(mào)易即對(duì)外貿(mào)易、對(duì)商人的政策這三個(gè)表現(xiàn)角度?！柏泿拧鄙婕案黝愗泿?，以及貨幣的儲(chǔ)存和兌換業(yè)務(wù)兩個(gè)表現(xiàn)角度?！敖粨Q”涉及交換的時(shí)間，交換的地點(diǎn)，因交換而不斷發(fā)展的商業(yè)性城市這三個(gè)角度?！吧唐贰鄙婕吧唐返姆N類。好，把這些角度總結(jié)起來，就是如表1所示：

【過渡】請(qǐng)大家選擇一個(gè)你感興趣的朝代，從這些角度全方位為我們展現(xiàn)這一朝代的商業(yè)繁榮面貌。也可以選擇一個(gè)你感興趣的角度，描述各個(gè)朝代在這個(gè)角度上的發(fā)展變遷。設(shè)計(jì)好之后，請(qǐng)同學(xué)展示你的學(xué)習(xí)成果。endprint

【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生自選角度進(jìn)行思考學(xué)習(xí)，極大地發(fā)揮了學(xué)生的主體性作用。同時(shí)，在經(jīng)濟(jì)史教學(xué)中不過分強(qiáng)調(diào)經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)，而是關(guān)注經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)程，才是歷史教學(xué)需要堅(jiān)守的“?！薄?/p>

【學(xué)生回答，教師小結(jié)】選擇中國古代“商業(yè)政策”的角度，闡述歷朝歷代商業(yè)政策發(fā)展的表現(xiàn)。西周：工商食官，商人為官府服務(wù)，被官府控制。春秋戰(zhàn)國時(shí)期：商業(yè)繁榮，官府控制商業(yè)局面被打破。秦漢至隋唐：統(tǒng)治者為了維護(hù)社會(huì)穩(wěn)定，大多推行重農(nóng)抑商政策。商業(yè)發(fā)展艱難。但隋唐時(shí)，重農(nóng)抑商政策有所松動(dòng)。宋元時(shí)，商業(yè)政策相對(duì)寬松，商人地位提高。明清時(shí)，對(duì)外貿(mào)易監(jiān)管嚴(yán)格，但對(duì)內(nèi)貿(mào)易相對(duì)寬松。

【過渡】這是從“商業(yè)政策”這一角度闡發(fā)的。有沒有從宋朝商業(yè)發(fā)展表現(xiàn)這一角度闡發(fā)的呢？

【教師講述】在中國古代商業(yè)發(fā)展史上，北宋商業(yè)的發(fā)展可謂步入了全新階段。在宋以前的唐代，坊和市存在嚴(yán)格界限，市的經(jīng)營時(shí)間受到政府的嚴(yán)格控制。在鄉(xiāng)間形成草市，但并不普遍。那么到了宋這些都發(fā)生了哪些變化呢？我們從驚世名畫《清明上河圖》中，這幅展現(xiàn)了當(dāng)時(shí)北宋都城東京汴梁城的繁華市井生活的圖畫中一探究竟?？矗炅撼巧啼伭至?，甚至出現(xiàn)了繁華的夜市。圖一，“十千腳店”什么叫“腳店”，相當(dāng)于現(xiàn)在的三星級(jí)酒店，瞧，這個(gè)方柱標(biāo)牌，外面蒙上白紙，寫上店名，晚上在箱內(nèi)點(diǎn)上蠟燭，這應(yīng)該是最早的燈箱廣告了，說明開封城的夜市是很熱鬧的。圖二，沿街的商鋪?zhàn)錾?，可以看到?dāng)時(shí)已經(jīng)不用銅錢結(jié)賬了，而用紙幣，當(dāng)時(shí)叫交子的來結(jié)賬。商鋪后面就是普通人家的住宅，坊和市界限打破。圖三，有人臨街叫賣，當(dāng)街?jǐn)[攤，當(dāng)然那時(shí)候，不用擔(dān)心有城管來踢攤、趕人。那么官吏都在干些啥？圖四，這是一個(gè)衙門口，吏卒們東倒西歪得都快睡著了。反映出政府對(duì)商業(yè)的控制削弱，城市商品經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速。出了城門，圖五就是郊外鄉(xiāng)間了，我們?nèi)匀荒軌蚩吹讲菔蟹浅Ｆ毡椤?/p>

【設(shè)計(jì)意圖】采用圖片、文字史料教學(xué)法、表格法是歷史教學(xué)方法中需要堅(jiān)守的“?！薄?/p>

【學(xué)生回答，教師小結(jié)】宋朝以后，突破時(shí)間限制，早市、夜市晝夜相接；

突破“坊”“市”界限，臨街而市，草市普遍；城市經(jīng)濟(jì)功能大大增強(qiáng)；不受官府直接監(jiān)管；出現(xiàn)世界上最早的紙幣“交子”。

【過渡】北宋“市”的發(fā)展、商業(yè)性城市的形成及交子的出現(xiàn)是本課的重點(diǎn)，通過做一道史料題鞏固知識(shí)點(diǎn)，我們采用的是地圖探史的方法。

【設(shè)問】根據(jù)材料提示，請(qǐng)大家比較唐朝長安城和北宋東京汴梁城的地圖，在城市商業(yè)活動(dòng)方面發(fā)生了什么變化，揭示了北宋怎樣的社會(huì)大背景？

凡市，以日中擊鼓三百響，而眾以會(huì)；日入前七刻，擊鉦三百聲，而眾以散。

——《唐六典》卷十二

有人曾這樣描述宋代東京的商業(yè)繁榮：“市井經(jīng)紀(jì)之家……夜市直至三更盡，才五更又復(fù)開張。如耍鬧去處，通曉不絕……”

【學(xué)生回答，教師總結(jié)】從唐代長安城的“坊”“市”界限受到嚴(yán)格限制到宋代汴梁城時(shí)間、空間的限制被打破，反映了政府對(duì)商業(yè)的控制逐漸削弱，城市商品經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速。

【教師講述】產(chǎn)生于四川的交子，是世界上最早的紙幣。它是北宋商品貿(mào)易時(shí)，為了方便貨幣的攜帶應(yīng)運(yùn)而生的。它是商品經(jīng)濟(jì)繁榮的表現(xiàn)，反過來進(jìn)一步促進(jìn)北宋商品經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。

【設(shè)問】是什么促使四川商品經(jīng)濟(jì)如此繁榮乃至于出現(xiàn)了交子？

【學(xué)生回答，教師小結(jié)】用唯物史觀來回答這道題。在政治上：四川遠(yuǎn)離中原的兵災(zāi)戰(zhàn)火，所以社會(huì)比較穩(wěn)定。經(jīng)濟(jì)上：早在唐朝的四川已經(jīng)經(jīng)濟(jì)繁榮、在全國處于領(lǐng)先地位，當(dāng)時(shí)有“揚(yáng)一益二”之稱。為北宋四川經(jīng)濟(jì)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。地理：四川地處西南，地勢險(xiǎn)峻，易守難攻，土壤肥沃。

【教師講述】從經(jīng)濟(jì)角度分析商業(yè)發(fā)展的原因：農(nóng)業(yè)與手工業(yè)生產(chǎn)技術(shù)的提高和產(chǎn)品商品化的趨勢為商業(yè)的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。這就可以用所學(xué)第一課古代農(nóng)業(yè)、第二課古代手工業(yè)在四川地區(qū)的發(fā)展?fàn)顩r的知識(shí)作為答題要點(diǎn)。

【設(shè)計(jì)意圖】通過設(shè)問，學(xué)生不但能夠了解經(jīng)濟(jì)史中農(nóng)業(yè)、手工業(yè)、商業(yè)三者的辯證關(guān)系，還能夠靈活運(yùn)用知識(shí)解決問題。

【設(shè)問】如表格3所示請(qǐng)根據(jù)提示，給大家介紹明清商業(yè)發(fā)展的表現(xiàn)。

【學(xué)生回答，教師總結(jié)】對(duì)外貿(mào)易：明朝出現(xiàn)了世界上大規(guī)模的航海行動(dòng)——鄭和下西洋，他拉動(dòng)了一系列的朝貢貿(mào)易，對(duì)外貿(mào)易施行海禁和閉關(guān)鎖國政策；商業(yè)政策：限制逐步放寬；商品種類：大量農(nóng)副產(chǎn)品成為商品，促進(jìn)了商品經(jīng)濟(jì)的發(fā)展；交換地點(diǎn)：城市的經(jīng)濟(jì)功能超過政治功能，還出現(xiàn)了一批工商業(yè)市鎮(zhèn)，例如漢口鎮(zhèn)、佛山鎮(zhèn)、景德鎮(zhèn)；商人：區(qū)域間長途貿(mào)易商人群體——商幫；貨幣及存匯：票號(hào)。

【過渡】朝貢貿(mào)易和商幫、票號(hào)是本課學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。我們不妨采用史料證史、視頻探史的方法突破這個(gè)難點(diǎn)。

錢穆《中國文化史導(dǎo)論》載：“中國的海上事業(yè)，在下只是些和民眾小規(guī)模的商販活動(dòng)，在上只是政府借以表示中國傳播之一種政治威嚴(yán)而已?！?/p>

【設(shè)問】根據(jù)材料并結(jié)合所學(xué)知識(shí)說明中國的海外貿(mào)易是以經(jīng)濟(jì)為主？還是以政治為主？為什么？[參考答案：我國的海外貿(mào)易以朝貢貿(mào)易為主，往往厚往薄來、倍償其價(jià)。以政治功能為主]

【過渡】明朝對(duì)外朝貢貿(mào)易，那么對(duì)內(nèi)的貿(mào)易又有什么新的表現(xiàn)呢？

【設(shè)問】通過看紀(jì)錄片《晉商》，歸納晉商有哪些特點(diǎn)？[參考答案：1.從事區(qū)域間的長途貿(mào)易。2.創(chuàng)新性地開創(chuàng)了票號(hào)，解決了長途貿(mào)易中運(yùn)送現(xiàn)銀帶來的困難，有利于貿(mào)易的借貸和金融的自由。]

【設(shè)計(jì)意圖】通過文字史料、視頻史料、圖片史料的多元運(yùn)用，豐富歷史學(xué)習(xí)方式。

【過渡】似乎沒有同學(xué)提到唐朝的商業(yè)發(fā)展概貌。我們看到課本12頁的學(xué)思之窗，進(jìn)一步了解唐朝商業(yè)發(fā)展的一大特色——柜坊和飛錢。

【設(shè)問】學(xué)思之窗：柜坊飛錢的出現(xiàn)，對(duì)商業(yè)發(fā)展有何作用？

【學(xué)生回答，教師小結(jié)】對(duì)于一大段材料題，最佳解題策略是四分法解題。（1）分段分層。根據(jù)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，全文可分為六層。（2）減肥瘦身。1、2、3層都闡述柜坊，可劃分為第一部分。4、5、6層都闡述飛錢可劃分為第二部分。（3）抓關(guān)鍵詞。第一部分關(guān)鍵詞：柜坊、遠(yuǎn)距離商品交易、富商大賈、存儲(chǔ)金銀財(cái)物。第二部分關(guān)鍵詞：飛錢、商賈將貨款委托、合券取錢。不用長途攜帶錢幣。（4）升級(jí)改造。即用自己的話簡明扼要地闡明觀點(diǎn)。柜坊類似于后世的銀行，為遠(yuǎn)距離商品交易提供資金的存儲(chǔ)和借貸。飛錢類似于后世的匯票，為長途攜帶錢幣的商旅提供方便?？傊穹缓惋w錢使商業(yè)發(fā)展更加繁榮。endprint

【設(shè)計(jì)意圖】對(duì)一大段材料題的解題方法進(jìn)行指導(dǎo)，幫助學(xué)生條分理晰地處理文字材料，從而培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和歸納能力。

【過渡】通過對(duì)本課的學(xué)習(xí)，商業(yè)發(fā)展概貌表能夠填寫完整了，如表格4所示，下面一起通過表現(xiàn)探究古代商業(yè)發(fā)展的特點(diǎn)。

【教師講述】從表現(xiàn)歸納出特點(diǎn)的最佳方法就是將各種表現(xiàn)分門別類地進(jìn)行橫向與縱向的比較。橫向即比較某一朝代的各種商業(yè)表現(xiàn)，從中找到突出特點(diǎn)。縱向即比較某一方面的表現(xiàn)在各個(gè)朝代的發(fā)展變化歷程，從中歸納特點(diǎn)。

【學(xué)生回答，教師小結(jié)】縱向比較：1.商人及政策：重農(nóng)抑商政策之下的商人地位不高。2.貨幣及存匯：出現(xiàn)了類似于銀行的柜坊，匯票的飛錢及紙幣交子很早就出現(xiàn)。3.交換時(shí)間與交換地點(diǎn)：限制逐漸被打破，政府的控制越來越少。4.商品的種類：商業(yè)的發(fā)展是依附于農(nóng)業(yè)和手工業(yè)的，商業(yè)不能占主導(dǎo)地位。5.對(duì)外貿(mào)易：以朝貢貿(mào)易為主，厚往薄來。明清對(duì)外貿(mào)易漸漸萎縮。從橫向比較：1.商業(yè)起源早。2.宋元時(shí)期，商業(yè)發(fā)展空前繁榮。3.明清商業(yè)繼續(xù)發(fā)展，出現(xiàn)了地域性商業(yè)群體——商幫，但是閉關(guān)鎖國之下，經(jīng)濟(jì)不能長久良性運(yùn)行。

【教師講述】這就是本課重點(diǎn)知識(shí)，大家發(fā)現(xiàn)從定義中找出表現(xiàn)，又分門別類地從表現(xiàn)中歸納特點(diǎn)的方法既條理清晰又角度全面。希望大家以后能運(yùn)用這種方法為你解決問題。

【過渡】我們?cè)倩氐奖菊n的標(biāo)題，戴著鐐銬跳舞——中國古代商業(yè)發(fā)展。

【設(shè)問】你同不同意這個(gè)標(biāo)題？理由是什么呢？我們不妨聽一聽長沙本地人，歷史學(xué)家——黃仁宇先生怎么看。

經(jīng)商賺錢在中國并不是傳統(tǒng)的最為人羨慕的人生道路。因此，只要有可能，商業(yè)利潤總是被用來購置土地和房產(chǎn)，甚至購買官職而不是投資工業(yè)。這種情況在此后的幾個(gè)世紀(jì)里也沒有改善。山西商人著名的票號(hào)，涉及債務(wù)追討，不受法律保障，仍然依賴于道德原則。

——黃仁宇《現(xiàn)代中國的歷程》

明朝末年由于政府承受著財(cái)政壓力，于是便大量預(yù)支未來的鹽引（取鹽憑證）。將它們售與商人以彌補(bǔ)財(cái)政赤字，有時(shí)將十多年后的食鹽提前預(yù)支。商人預(yù)付鹽引款的應(yīng)計(jì)利息如此之高，以至于后來販賣商人無利可圖。

——黃仁宇《現(xiàn)代中國的歷程》

【學(xué)生回答。教師小結(jié)】對(duì)于提供多則材料的問題來說，解題方法最好是抓關(guān)鍵字。從關(guān)鍵字“購置土地”，體現(xiàn)了商業(yè)發(fā)展受農(nóng)本思想的束縛。從關(guān)鍵字“不受法律政策的保障”，體現(xiàn)商業(yè)受到重農(nóng)抑商政策的限制。從關(guān)鍵字“政府受財(cái)政壓力”就來剝削商人，體現(xiàn)商業(yè)發(fā)展受政府黑暗腐敗的影響。

【小結(jié)】通過本課的學(xué)習(xí)，大家基本上掌握了全面概述古代中國商業(yè)發(fā)展的概貌，并以此為依據(jù)歸納出特點(diǎn)的知識(shí)和方法。

【板書設(shè)計(jì)】

三、特點(diǎn)

縱向比較：

1.政策：

2.貨幣存匯：

3.時(shí)間地點(diǎn)：

4.商品種類：

5.對(duì)外貿(mào)易：

橫向比較：

1.時(shí)間：起源早

2.宋元時(shí)期：

3.明清時(shí)期：

【反思】在經(jīng)濟(jì)史教學(xué)中，在內(nèi)容上我們強(qiáng)調(diào)在經(jīng)濟(jì)某領(lǐng)域，歷朝歷代的發(fā)展變化概況及特點(diǎn)，重點(diǎn)在變化發(fā)展的歷程上。而在經(jīng)濟(jì)史教學(xué)方法的使用上，既要采用講授法、圖片、文字、視頻史料教學(xué)的常用方法，又要有所突破，敢于改變，借鑒西方歷史教學(xué)方法，大膽采用“概念定義法”幫助學(xué)生邏輯清晰學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)史?？傊?，歷史教學(xué)既要在“常”的形式上展示“變”的內(nèi)容，又要在“?！钡男问缴嫌兴黄啤案淖儭?。

參考文獻(xiàn)：

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[2]鄭世巧.淺談在歷史教學(xué)中常用的幾種方法[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2009（11）.endprint