莫小滿　譚玲

[摘要]高職高專英語教師專業(yè)化發(fā)展中存在諸多問題需要解決：資金短缺、教師職業(yè)倦怠、教師進行科研活動存在困難等，面對高職高專英語教師專業(yè)化發(fā)展中存在的一系列問題，高職高專院校應該采取有針對性的措施來解決教師專業(yè)化發(fā)展過程中存在的問題，促進英語教師專業(yè)化發(fā)展。

[關鍵詞]高職高專；英語教師；專業(yè)化發(fā)展

[中圖分類號]G642 [文獻標識碼]A [文章編號]1671-5918（2016）20-0144-04

前言

高職高專英語教師在專業(yè)化發(fā)展過程中存在許多限制因素需要解決，高職高專院校幫助英語教師進行專業(yè)化能力發(fā)展能夠提高教師的教學能力和科研水平，有效提高高職高專院校英語教學水平。英語教師的專業(yè)化發(fā)展是一個漫長的過程，需要高職高專院校和英語教師進行不懈的努力，推動高職高專英語教師專業(yè)化發(fā)展。

一、高職高專英語教師專業(yè)化發(fā)展

教師專業(yè)化發(fā)展是教師在整個職業(yè)生涯過程中，通過專門的學習和訓練，逐步習得教育專業(yè)知識和技能，并且在教育實踐活動中不斷進行練習，最終成長為教育專業(yè)工作者的成長過程。教師在成長為專業(yè)教育工作者的過程中不斷提升自身的專業(yè)化能力，能夠有效提升個人價值，提高個人工作的專業(yè)性，確保高職高專英語教師工作的無可替代性。教師專業(yè)化發(fā)展能夠有效提高教師的專業(yè)技能，增強教師工作的技術含量，確保教師工作的獨一無二性。

高職高專英語教師專業(yè)化發(fā)展的主要目標有以下幾個方面：主動承擔起為他人提供教育服務的責任和義務，高職高專英語教師的專業(yè)化發(fā)展最終目標是要為學生提供教育服務，培養(yǎng)學生的英語能力，這是高職高專英語教師的首要任務；掌握某種學術和理論，高職高專教師要想進行科研工作，不僅要掌握專業(yè)知識技能，而且要掌握進行學術研究的理論和實踐知識；具備熟練的教學實踐技能，高職高專英語教師需要在教學過程中能夠根據(jù)教學情境中的突發(fā)狀況隨機應變；高職高專英語教師在教學實踐活動中產生自我專業(yè)發(fā)展的需要，并且接受專門的機構或者團體對自我發(fā)展帶來的教學質量的監(jiān)控。

二、高職高專英語教師專業(yè)能力要求

（一）先進的教學理念

教學理念是認識的集中體現(xiàn)，也是人們對于教學活動的看法和所持有的基本觀點態(tài)度，教學理念有三個層面：理論層面、操作層面、學科層面。先進的教學理念需要關注學生的進步和發(fā)展，教師進行教育活動的教育價值不僅僅實在本學科上而是培養(yǎng)一個完整的人；關注教學效益，教師在教學活動中要具有時間和效益觀念，花最少的時間教盡可能多的內容；關注教學目標的量化測量，教學目標要盡可能量化，便于進行測量以確定教學目標的達成情況；教師要具備反思意識，在教學活動進行之后主動進行教學反思，并且定時回顧自己的教學總結，促進教學活動更好進行。

高職高專英語教師相對于中學英語教師來說，其扮演的角色已經發(fā)生了變化，教師不再是知識的傳授者，而是教學活動的參與者和指導者，教師以學生為本，積極主動更新教育理念，促進師生之間的關系。教師要積極接觸教育教學前言，進行教育模式的探索，在教學過程中采用不同的教學策略和教學方法來提高教學效率。教師擁有終身學習的理念，和終身學習的能力，自覺主動學習新技術來不斷對于自身知識結構進行更新，能夠保證教師的課堂教學內容充滿新鮮內容，而不是不斷重復相同的教學內容。

（二）高尚的職業(yè)道德

職業(yè)道德是與人的執(zhí)業(yè)活動緊密聯(lián)系的道德準則、道德情操、道德品質的綜合，職業(yè)道德及時對本質人員在職業(yè)活動中的行為標準和要求，也是該職業(yè)對于社會所承擔的道德責任和義務。教師職業(yè)道德又稱為“師德”，是教師在從事教育活動中所遵守的行為準則，規(guī)定了教師在教育勞動中應該以何種情感態(tài)度來進行工作，是一種特殊的道德要求。職業(yè)道德對于教師具有動力作用和調節(jié)作用，并且能夠作為對教師的教學行為進行評價的依據(jù)，引導教師不斷提高自我修養(yǎng)。

教師的職業(yè)道德關系到教育工作的成敗，教師具備高尚的職業(yè)道德素養(yǎng)能夠確保教師在工作過程中愛崗敬業(yè)，認真負責，對待工作勤勤懇懇。教師具備高尚的職業(yè)道德不僅能夠教給學生學習上的知識，而且能夠在學生的心理和生活上遇到困難時及時伸出援助之手，幫助學生解決困難。教育工作需要教師具備較高的職業(yè)道德，良好的職業(yè)道德是教學活動順利進行的保障，教師具備高尚的職業(yè)道德，在教學過程中能夠自覺對自身行為進行約束和監(jiān)督，促進自身完成教學工作和科研工作，從學生的角度出發(fā)來進行教學工作而不僅僅是為了完成教學任務而進行敷衍。

（三）良好的文化素養(yǎng)

文化素養(yǎng)是使用優(yōu)勢文化中的習語、隱喻和非正式內容進行流利交談的能力。良好的文化素養(yǎng)需要理解文化的相互作用，文學素養(yǎng)要求群眾對于知識藝術、歷史等片段信息的創(chuàng)造者假定聽眾已經掌握了這些內容。良好的文化素養(yǎng)能夠提高高職高專英語教師對于中外文化內容的理解和使用不同的語言進行交流的能力，英語教師相對于其他學科來說，對于教師在文化素養(yǎng)上的要求更高，不僅要求教師掌握東方傳統(tǒng)文化，而且對于西方傳統(tǒng)和現(xiàn)代文化都要有一定的了解，而且能夠通過東西方文化對比，了解不同文化下語言習慣的不同。

英語教師不僅僅需要掌握基本的外語知識和文化，而且應該具有廣博的相關知識，高職高專英語教師要掌握基本的文化知識，如科學常識、文學知識、哲學知識等方面的基本知識。英語教師應該具備扎實的專業(yè)學科知識，，對于中國文化和西方文化有較深的了解，掌握跨文化交流知識，具備語言學基本知識和教學理論知識。高職高專英語教師要熟悉教育學、教育心理學方面的理論知識，對于不同的教學流派清晰的認識，能夠合理學習借鑒他人的教學經驗，掌握學生的基本特征進行教學。英語教師在教學實踐活動中總結屬于自己的理論知識，不僅僅擁有使用理論指導實踐的能力，還應該具備將感性認識上升到理論高度，將知識內化的能力。

（四）較強的教學能力

英語作為一門交際語言學科，培養(yǎng)學生的英語運用能力首先要求教師具備過硬的英語語言基本能力，在教學過程中能夠自信地使用外語進行教學。教師掌握良好的語言應用能力，能夠提高教師在學生心目中的地位，增強教師的教學效果。教師具備扎實的語言基礎能夠在訓練學生進行口語對話過程中幫助學生發(fā)現(xiàn)存在的問題，而且能夠在課堂教學過程中直接與學生進行對話，有效提高學生的英語使用能力。教師掌握過硬的英語表達能力，在教學過程中使用英文進行教學，能夠為學生學習英語創(chuàng)造一種良好的語言環(huán)境，讓學生在良好的語言環(huán)境中進行學習。

高職高專英語教師要能夠進行教學系統(tǒng)設計，根據(jù)教學活動組織的步驟和教學活動實施原則來設計教學過程，使用合適的教學技術手段來提高教學活動的效果。教師具備掌控課堂的能力，確保教學活動按照教學目標進行，教師要擁有處理突發(fā)事件的能力，成為教學活動的主導者，促進教學活動順利進行。教學設計能力是每一個教師應該具備的基本能力，高職高專英語教師也不例外。高職高專英語教師要想提高課堂教學效果，需要根據(jù)教學原理、學習原理和系統(tǒng)理論對教學系統(tǒng)進行設計，確保教學活動順利進行。

高職高專英語教師應該具備使用現(xiàn)代教育技術進行英語教學的能力，現(xiàn)代學生的學習和生活已經離不開移動設備，高職高專英語教師不僅要學會使用投影、交互式電子白板等教學設備進行教學，而且要在課堂教學活動之外鼓勵學生通過移動學習、在線學習等方式進行學習和完成作業(yè)?，F(xiàn)代技術手段豐富了信息的呈現(xiàn)方式，英語教師要學習現(xiàn)代教育技術手段，積極使用先進的技術設備來進行教學，促進英語教學取得更好的教學效果。高職高專英語教師在教學過程中采用現(xiàn)代化教育技術手段進行教學，能夠增強教學信息對于學生的吸引力，讓學生在生動形象的信息方式中接受教育，便于學生將知識內化到自己的認知結構中。

高職高專英語教師應該具備教育科研能力，優(yōu)秀的教師需要具備將教學工作與科研有機結合起來的能力，教學能夠提供給英語教師進行科研的靈感和動力，科研活動又能夠促進教學的科學性和前沿性，教學與科研工作相互促進是高職高專英語教師專業(yè)化發(fā)展必不可少的能力。高職高專英語教師具備教育科研能力，能夠主動將在教學過程中遇到的問題通過科研的方式進行研究解決，并且在降雪過程中自覺主動將科研成果與學生進行分享，讓學生掌握學術前沿動態(tài)，了解專業(yè)知識的深層次發(fā)展，增加學生的專業(yè)知識深度。

高職高專英語教師應該具備基本的教學評估和測試能力，外語測試和評估師教師對學生學習結果進行評價的重要環(huán)節(jié)，通過對于評價和測試結果的分析能夠客觀公正對學生的學習結果進行評價，并據(jù)此完善教學活動是教師專業(yè)化發(fā)展過程中關鍵環(huán)節(jié)。高職高專英語教師要提高教學評估和測試能力需要學習系統(tǒng)的評估測試方法，遵循進行評估的基本原則，在教學實踐中不斷提高進行教學評估與測試的能力。

三、影響高職高專英語教師專業(yè)化發(fā)展因素

（一）師資隊伍建設

高職高專院校的英語教師隊伍在數(shù)量上無法滿足擴招的需求，英語教師不僅課時量大而且每個班級內人數(shù)眾多，只能采用班級授課制這種教學方式來進行教學，無法根據(jù)學生的個性特點來實施個性化教學。教師的工作量大導致教師缺乏時間進行教學反思和自我提高，教師的專業(yè)化發(fā)展道路以為工作任務的影響而受到限制。高職高專院校在擴招生源的同時，應該增強英語教師的數(shù)量，保證師生比維持在合理的范圍內，防止教師因為工作量過大而無法進行專業(yè)化發(fā)展。

高職高專院校在師資力量建設上需要加大投入，對于教師的專業(yè)化發(fā)展和職業(yè)進修提供的機會少，無法滿足教師進行專業(yè)能力提高和教師進行自我培養(yǎng)的需求。高職高專英語教師的學歷和工作經驗都需要進一步提高，教師在工作過程中遇到疑惑也無法及時解決，這些都在一定程度上制約了高職高專英語教師的專業(yè)化發(fā)展。高職高專英語教師在進行工作之后相應的進修和培訓機會的缺失，相知了高職高專英語教師專業(yè)能力的不斷提升和發(fā)展，教師缺乏進行專業(yè)化發(fā)展的機會和平臺。

（二）教師職業(yè)倦怠

職業(yè)倦怠是個體在工作重壓下產生的身心疲勞和耗竭的狀態(tài)，教師是長期在高壓下進行工作的特殊群體，教師工作的長期性和高壓性非常容易引起教師產生職業(yè)倦怠，教師的付出回報周期長，無法得到及時的反饋信息，這些都是引起教師職業(yè)倦怠的原因。高職高專英語教師在日復一日的機械作業(yè)中容易對于工作提不起性質，打不起精神，產生厭倦心理。

單一的教學方式不僅僅無法吸引學生的學習興趣，也容易造成學生的職業(yè)倦怠。高職高專院校學生英語基礎參差不齊，學生缺乏學習興趣，對于英語學習缺乏主動性和熱情。教師高負荷的教學任務下對教學日漸疲倦，教師職業(yè)倦怠會嚴重影響教師的教學質量和教師的身心健康，妨礙教師專業(yè)化發(fā)展。高職高專英語教師產生職業(yè)倦怠，無法對工作保持熱情，影響了教師進行創(chuàng)造性工作的積極性和主動性，自然也就缺乏進行專業(yè)化發(fā)展和自我教育的動力。

（三）教學科研問題

科研是用嚴密的科學方法，從事有目的、有計劃、系統(tǒng)地探索世界、認識世界的活動?？蒲行枰每蒲泄ぞ吆驮O備，為了認識客觀事物內在聯(lián)系和本質而進行調查研究、實驗等一系列的活動，科研過程中存在諸多變量，需要科研工作者耗費大量的精力和時間來進行探索活動。高職高專英語教師缺乏系統(tǒng)的科研知識培訓，進行科研工作對其來說具有一定的難度，進行科研工作耗費大量的時間和精力，這對于高職高專英語教師專業(yè)化發(fā)展來說是一大挑戰(zhàn)。

教師在教學任務之外還要完成科研任務，科研任務相對于教學活動來說更需要教師耗費大量的時間和精力去進行研究，教師用來進行自我能力提升和專業(yè)化素質培養(yǎng)的時間和精力就相對減少，影響了教師的專業(yè)化發(fā)展。高職高專英語教師缺乏研究生學歷背景，進行工作之后由于工作任務量繁重也缺乏相關的專業(yè)知識培訓，高職高專英語教師進行科研工作耗費了時間和精力而其發(fā)表的學術論文和著作的數(shù)量和質量都有待提高。高職高專英語教師缺乏專業(yè)系統(tǒng)的科研學習和培訓，無論是在選題還是研究方法的選擇，以及研究結果匯報等方面都需要高職高專英語教師進行自我摸索和試誤，其在教學活動之余進行科研活動耗費了其大量的時間和精力，但是其科研成果質量卻無法令人滿意，這是高職高專英語教師專業(yè)化發(fā)展過程中為人詬病的一個問題。

四、高職高專英語教師專業(yè)化發(fā)展對策

（一）為教師的專業(yè)化發(fā)展提供條件

建立專業(yè)化的教學團隊。教育部門和學校管理部門應該高度重視高職高專英語教師教學隊伍建設，一方面要大力引進具有高素質和實踐能力的教師來充實高職高專英語教師隊伍，另一方面要不斷對高職高專英語教師進行培訓，提高其專業(yè)素養(yǎng)，實現(xiàn)教師專業(yè)化發(fā)展。學校在對教師進行評價考察時將教師的專業(yè)化發(fā)展納入考核范圍，對于教師不斷提升自我能力，進行專業(yè)化發(fā)展的給予支持和幫助，并且進行鼓勵，促進教師進行專業(yè)化發(fā)展。教師不僅要選用專業(yè)的人才來進行高職高專英語教學，而且對于教師隊伍中需要進行專業(yè)化培養(yǎng)的教師要既是對其進行培訓，幫助其提高專業(yè)發(fā)展能力。

創(chuàng)建學習組織。教師進行專業(yè)化發(fā)展單靠教師個人的自覺性是不夠的，教師的發(fā)展依賴于良好的學習型組織，將高職高專英語教師教研組成員組織起來進行觀摩學習、新老互助，交流教學經驗和學習信息技術知識，促進教師專業(yè)化發(fā)展。創(chuàng)建學習組織能夠幫助教師在良好的學習氛圍中互相學習，交流學習經驗，推動教師專業(yè)化發(fā)展動力。學習組織的創(chuàng)建還可以是根據(jù)教師的具體情況進行的專業(yè)能力方面的知識培訓和講解，對于特定的教師群體進行專業(yè)知識的講解，比如組織老教師學習計算機操作技能，培養(yǎng)其使用現(xiàn)代化設備進行教學的能力，提高其在教學過程中使用現(xiàn)代設備的意愿。

（二）鼓勵高職高專英語教師自我發(fā)展

進行職業(yè)規(guī)劃。教師進行職業(yè)發(fā)展規(guī)劃需要教師在進入學校之后對自身的職業(yè)生涯和發(fā)展目標具有明確的方向和定位。高職高專英語教師進行自我發(fā)展規(guī)劃，具有明確的職業(yè)發(fā)展目標之后，英語教師進行學習，提升專業(yè)化能力具有很強的自覺性，能夠在專業(yè)化發(fā)展過程中發(fā)揮主觀能動性，積極主動進行學習，其學習和訓練也會得到更好的效果。引導高職高專英語教師進行職業(yè)規(guī)劃，能夠幫助英語教師明確發(fā)展目標，明白自身存在的不足，在之后的工作和學習過程中積極主動進行學習，彌補自身存在的差距，不斷提升自己的專業(yè)能力，完成職業(yè)規(guī)劃目標。

樹立終身學習理念。高職高專教師進行工作之后由于工作任務量大，事務繁忙，學校提供的進修機會少，在工作之余進行學習的時間和精力有限，造成了教師對于自身專業(yè)化發(fā)展要求的放松。教師應該樹立終身學習的理念，抓住學校提供的進修學習機會，不斷提高自身的專業(yè)知識和文化修養(yǎng)，增強自己的工作能力，提高工作效率。教師在工作之余要具備不斷提升自我的意識和能力，堅持對自己進行專業(yè)化培訓，提高自身的綜合素質?，F(xiàn)代社會知識更新?lián)Q代日新月異，雖然英語教學基本知識變動較小，但是知識不是一成不變的，教師要做到與時俱進，跟隨時代的發(fā)展變化一起努力，學習先進的教育理念，學習先進的教學方法，掌握先進的教育技術，不斷提高課堂教學效果，提升自己的專業(yè)化能力。

把握學習機會。學校組織教師進行現(xiàn)代教育技術學習時，教師要把握學習機會認真進行學習，并且將自身存在的困惑和疑問與專家進行交流溝通，切實提高自身的專業(yè)化技術?；ヂ?lián)網時代為知識的獲取提供了更多的便利，教師除了抓住學校提供的進修培訓機會來提升自身的專業(yè)能力之外，可以發(fā)揮主觀能動性，積極主動在互聯(lián)網上搜尋專業(yè)相關知識來擴充自身的知識儲備，提升自己的專業(yè)能力。教師還可以積極主動組織學習小組，可以以教研組為單位也可以根據(jù)需要自行組織學習小組，邀請具有豐富經驗的優(yōu)秀教師來進行授課，提高教師的專業(yè)能力。

（三）優(yōu)化教師隊伍建設

提高入職資格。高職高專英語教師相對于普通本科高校和"985”、“211”重點院校來說，教師人職資格要求相對較低，英語教師在學歷和教學經驗上都有所欠缺。提高高職高專英語教師資格能夠為英語教師提供一個較高的臺階，為實現(xiàn)教師專業(yè)化發(fā)展打下良好的基礎。高職高專英語教師選擇方面，應該將教師的學歷調整為碩士學歷，教師在研究生期間進行過科研工作，在學校工作期間其科研水平能夠得到有效保證。除此之外，高職高專英語教師應盡可能選擇師范學校研究生，在師范院校經過系統(tǒng)培訓的師范生在教學過程中具有符合教育學原理和要求，具備一定的教育心理學知識，愿意將所學知識在教學過程中展現(xiàn)出來，學以致用，具備較強的專業(yè)化發(fā)展愿望。

進行之前培訓。對高職高專英語教師進行之前培訓能夠幫助教師制定職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，明確自身的職業(yè)發(fā)展方向，在其工作過程中能夠自覺主動地進行專業(yè)化發(fā)展。對于教師進行人職前培訓，不僅能夠有效提高教師的教學水平和教學能力，而且能夠為教師的專業(yè)化發(fā)展提供方向，在對教師進行人職前培訓過程中幫助教師了解其專業(yè)化發(fā)展過程，能夠有效提高教師的專業(yè)化發(fā)展意愿和動機。對教師進行如之前培訓能夠提高教師對于自身的定位和對于職業(yè)生涯的規(guī)劃，從而努力爭取工作過程中學校提供的學習機會，不斷進行學習，提高專業(yè)化能力。在教學工作之外，高職高專英語教師還要進行科研工作，在入職培訓時對其進行科研活動基本知識的講解能夠有效促進高職高專英語教師在工作過程中進行科研活動的積極性和主動性，對于保證教師的科研成果具有一定的影響。

提供進修機會。學校提供進修機會供教師提高專業(yè)能力，無論是組織教師參加專業(yè)技能培訓還是對于教師進行的自我專業(yè)能力提高給予支持，都是對于教師專業(yè)化發(fā)展的支持。學校有計劃地組織學生參加專業(yè)技能培訓，并且支持教師的專業(yè)進修計劃和活動，能夠保證能夠教師專業(yè)能力的發(fā)展，促進教師專業(yè)劃發(fā)展。英語作為一門語言學科，高職高專英語教師進行英語教學不僅僅是教會學生基本的發(fā)音和文法，更重要的是提高學生使用英語進行交流的能力，在為英語教師提供專業(yè)進修時，可以選擇優(yōu)秀英語教師去國外進行學習，在良好的語言環(huán)境下進行交流學習，提高英語教師的專業(yè)能力。

結束語

高職高專教師的專業(yè)化發(fā)展是一個重要的課題，需要加強高職高專師資隊伍建設，為教師的專業(yè)化發(fā)展提供條件，鼓勵高職高專英語教師不斷進行教育和自我發(fā)展。促進高職高專英語教師隊伍專業(yè)化發(fā)展，需要學校從根本問題出發(fā)，解決教師在專業(yè)化發(fā)展過程中遇到的問題，提高教師的專業(yè)化能力。

（責任編輯：封麗萍）