林佳佳

自古以來，在華留學(xué)生一直是推動(dòng)中華文化“走出去”的重要力量。數(shù)據(jù)顯示，2016年在華留學(xué)生人數(shù)超44萬，同比增長(zhǎng)11.35%。專家指出，到2020年中國有望成為世界第二大留學(xué)目的國。因此，我們應(yīng)當(dāng)抓住機(jī)遇，充分發(fā)揮留學(xué)生教育在新形勢(shì)下推動(dòng)文化“走出去”中的重要作用。

一、在華留學(xué)生教育現(xiàn)狀分析

（一）在華留學(xué)生教育的發(fā)展特點(diǎn)

近年來我國留學(xué)生教育事業(yè)發(fā)展表現(xiàn)出如下幾個(gè)特點(diǎn)：

其一，在華留學(xué)生人數(shù)快速增長(zhǎng)。具體人數(shù)變化情況見下圖：

圖1顯示了2000年以來我國在華留學(xué)生總?cè)藬?shù)的變化情況。從2000年至2016年的17年間，在華留學(xué)生總?cè)藬?shù)實(shí)現(xiàn)了近九倍的增長(zhǎng)。由此可以看出，近20年來在華留學(xué)生總?cè)藬?shù)基本上處于增長(zhǎng)狀態(tài)，且增幅巨大。

其二，在華留學(xué)生生源地范圍不斷擴(kuò)大。其變化情況如下表所示：

根據(jù)表1中的數(shù)據(jù)，2013年在華留學(xué)生來源國家和地區(qū)數(shù)已達(dá)200個(gè)，覆蓋了世界上大部分國家和地區(qū)。留學(xué)生人數(shù)超500人的國家從1999年的10個(gè)增加到2013年的80個(gè)，有力地說明了中國的留學(xué)吸引力在許多國家都表現(xiàn)出持續(xù)上漲的趨勢(shì)，這是我國留學(xué)生教育影響力不斷擴(kuò)大的重要表現(xiàn)。

其三，在華留學(xué)生選修專業(yè)種類及人數(shù)不斷增加。相關(guān)數(shù)據(jù)顯示，在華留學(xué)生可選專業(yè)種類迅速增加，從1999年的八個(gè)專業(yè)擴(kuò)展到了近年來的15個(gè)專業(yè)，早期選學(xué)人數(shù)較少的農(nóng)科、理科、哲學(xué)等專業(yè)也處于不斷擴(kuò)張之中。

（二）在華留學(xué)生教育中存在的問題

在華留學(xué)生教育中存在的問題表現(xiàn)在如下幾個(gè)方面：

首先，在華留學(xué)生總體學(xué)歷層次偏低。圖2反映了近年來在華留學(xué)生中學(xué)歷生的增長(zhǎng)變化情況：

從圖2中可以看出，在華留學(xué)生中的學(xué)歷生占比在不斷增加，但始終未超過非學(xué)歷生人數(shù)，相比于英國2016年64%的碩士研究生及以上學(xué)歷留學(xué)生申請(qǐng)率，我國留學(xué)生中學(xué)歷生人數(shù)占比明顯偏少，這一現(xiàn)象從側(cè)面說明我國留學(xué)生學(xué)歷教育的綜合實(shí)力有待提高。

其次，在華留學(xué)生生源地結(jié)構(gòu)不合理。通過對(duì)2014-2016年間在華留學(xué)生人數(shù)排名前十的生源國進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，我們可以發(fā)現(xiàn)，這些國家，從地域角度來看，主要來自亞洲地區(qū)；從國家的發(fā)展程度來看，發(fā)展中國家居多。這反映了我國留學(xué)生教育中的兩個(gè)問題：其一，我國留學(xué)生教育區(qū)域影響力不夠，留學(xué)生生源主要集中在亞洲地區(qū)；其二，我國留學(xué)生教育的國際競(jìng)爭(zhēng)力有待提高，與發(fā)達(dá)國家相比，我國的留學(xué)生教育吸引力還不夠。

最后，留學(xué)生教育專業(yè)發(fā)展不均衡。我們按照文科與理科的劃分對(duì)各類專業(yè)留學(xué)生人數(shù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，得到圖3所示結(jié)果。從中我們可以看出理科類專業(yè)的留學(xué)生人數(shù)要明顯多于文科類專業(yè)，鮮明地反映出在華留學(xué)生專業(yè)發(fā)展中文理不均衡的現(xiàn)象。

綜上所述，我國近年來留學(xué)生教育事業(yè)發(fā)展迅猛，留學(xué)生人數(shù)、生源地范圍以及選修專業(yè)的規(guī)模均處于快速擴(kuò)張之中，但仍舊存在著一些問題，比如總體學(xué)歷層次偏低，生源地范圍局限在亞洲地區(qū)及發(fā)展中國家，選學(xué)專業(yè)發(fā)展也表現(xiàn)出明顯的不均衡狀態(tài)等。

二、原因分析

在宏觀數(shù)據(jù)分析的基礎(chǔ)上，我們以A大學(xué)為例，對(duì)該校留學(xué)生進(jìn)行深入訪談，結(jié)合相關(guān)研究結(jié)果，分析引發(fā)在華留學(xué)生教育現(xiàn)存問題的深層原因，我們可從招生工作、留學(xué)生教育服務(wù)質(zhì)量、課程設(shè)置以及師資建設(shè)等幾個(gè)方面發(fā)現(xiàn)問題。

首先，從招生工作來看，在華留學(xué)生招生政策缺乏明確的價(jià)值導(dǎo)向。美國教育部出臺(tái)了《通過國際教育與合作取得全球性成功》，將留學(xué)生教育與保持本國的國際競(jìng)爭(zhēng)力及維護(hù)國家安全相聯(lián)系；英國頒布《國際教育：全球增長(zhǎng)和繁榮戰(zhàn)略地圖》，將國際教育列為國家產(chǎn)業(yè)戰(zhàn)略的重要組成部分。相比之下，我國留學(xué)生招生政策缺乏與我國內(nèi)政外交政策相適應(yīng)的價(jià)值導(dǎo)向。

其次，我國的留學(xué)生教育服務(wù)中存在著校內(nèi)活動(dòng)信息不暢通的現(xiàn)象。訪談中我們了解到，A大學(xué)的中國學(xué)生與留學(xué)生之間存在著明顯的隔閡，彼此之間溝通不暢。A大學(xué)的校園活動(dòng)及學(xué)生社團(tuán)大都由中國學(xué)生組織發(fā)起，中外學(xué)生缺乏有效的信息溝通渠道，必然會(huì)導(dǎo)致將留學(xué)生隔絕在主流校園生活之外，這種情況不利于留學(xué)生們對(duì)中國文化進(jìn)行全面的親身體驗(yàn)。

再次，目前我國留學(xué)生教育領(lǐng)域?qū)ξ幕n程設(shè)置的認(rèn)識(shí)明顯不足。一項(xiàng)針對(duì)某高校留學(xué)生文化課程實(shí)施效果的研究表明②，中國文化目前在留學(xué)生中的認(rèn)同度較低，調(diào)查中僅有24.6%的留學(xué)生表現(xiàn)出對(duì)中國文化的認(rèn)同。此外，留學(xué)生對(duì)中國文化的總體性、系統(tǒng)性認(rèn)知不足。多數(shù)留學(xué)生認(rèn)為中國文化指的是中國的歷史、地理、宗教、哲學(xué)等方面的內(nèi)容，完全忽視了當(dāng)代中國的社會(huì)風(fēng)尚與價(jià)值觀念對(duì)于全面理解中國文化的重要意義。

最后，留學(xué)生教育師資隊(duì)伍中存在教師職稱結(jié)構(gòu)比例不合理的問題。從圖4中可以看出，該校從事留學(xué)生教育的教師大多具有較高水平的教學(xué)資歷，但其不足之處在于，具有較高職稱的教師比重與留學(xué)生人數(shù)搭配不合理。從2013年秋季至2016年春季學(xué)期，A大學(xué)留學(xué)生入學(xué)率一直保持著一定水平的增長(zhǎng)率，而副高級(jí)職稱教師的比重在2014年秋季以及2016年春季表現(xiàn)出下降趨勢(shì)，這一數(shù)據(jù)從側(cè)面反映出了A大學(xué)高級(jí)職稱教師師資儲(chǔ)備不足的問題。

綜上所述，我們從招生宣傳、教育服務(wù)、課程設(shè)置及師資力量建設(shè)等方面找出了我國留學(xué)生教育發(fā)展的制約因素，解決這些問題是指導(dǎo)我國在華留學(xué)生教育事業(yè)未來發(fā)展的重要著力點(diǎn)。endprint