劉永秀

摘 要：“精講”就是精心設(shè)計(jì)每課的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)過(guò)程、教學(xué)手段、教學(xué)方法，使學(xué)生在教師的精心引導(dǎo)下，對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，從而達(dá)到學(xué)生樂(lè)學(xué)好學(xué)的教學(xué)效果。“精講”不是越少講越好，而是要講在關(guān)鍵處，力用在刀刃上。教學(xué)重難點(diǎn)要講深講透，使學(xué)生明白“我這節(jié)課應(yīng)該學(xué)會(huì)什么，我學(xué)會(huì)了什么”。從而為后面的訓(xùn)練奠定良好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村；小班額；精講

由于學(xué)校撤并、城鎮(zhèn)化建設(shè)步伐加快等綜合因素，我校由原來(lái)的每班30人以上銳減為20人以下，甚至出現(xiàn)了10人以下的班級(jí)，班級(jí)人數(shù)最多的17人，最少的只有7人，均屬于小班額班級(jí)。小班額給學(xué)校和老師帶來(lái)了極大的機(jī)遇，具備其特有的優(yōu)勢(shì)，有利于教師關(guān)注每一位學(xué)生，有利于師生間、生生間的互動(dòng)，有利于每一位學(xué)生享受優(yōu)質(zhì)的教育資源。我們學(xué)校開(kāi)展了有效的小班額課堂教學(xué)模式探索，提出了“精講十分鐘，訓(xùn)練半小時(shí)”的課堂教學(xué)模式，讓小班額教學(xué)成為學(xué)生個(gè)性良性發(fā)展的最佳空間，讓學(xué)生在課堂上充分參與，使不同層次的學(xué)生都得到相應(yīng)的提升，學(xué)會(huì)獨(dú)立思考、獨(dú)立解決問(wèn)題，并使之形成有效的學(xué)習(xí)能力，使其潛能不斷得到挖掘。以學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體為核心，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中主動(dòng)參與，親歷以自主、探究、合作的過(guò)程，實(shí)現(xiàn)從教而學(xué)到導(dǎo)而學(xué)，從為掌握知識(shí)而學(xué)到走向發(fā)展而學(xué)的目標(biāo)，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

那么如何利用十分鐘講清知識(shí)點(diǎn)成為我們探究的問(wèn)題。本人以為精講點(diǎn)的選擇，怎樣做到精講，經(jīng)過(guò)不斷的探究，我們認(rèn)為，可重點(diǎn)從如下三個(gè)角度確定課堂精講點(diǎn)。

一、從課程標(biāo)準(zhǔn)上來(lái)確定課程標(biāo)準(zhǔn)相對(duì)于學(xué)科課堂教學(xué)來(lái)說(shuō)，就相當(dāng)于“國(guó)家大法”，是我們必須嚴(yán)格執(zhí)行的基本法則

據(jù)此，課堂精講點(diǎn)的確定首要的是要依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，以維護(hù)課程標(biāo)準(zhǔn)的嚴(yán)肅性，確保課堂精講的準(zhǔn)確與效度。這里，最關(guān)鍵的任務(wù)就是如何將課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)學(xué)生行為要求的描述提取轉(zhuǎn)化為教師的精講點(diǎn)。因?yàn)楝F(xiàn)在的課程標(biāo)準(zhǔn)都是從學(xué)生角度進(jìn)行學(xué)習(xí)要求的描述，這就需要我們?nèi)闹衅饰霭岛膶?duì)教師講的要求指令。像《思品與社會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)》中有“懂得與鄰里要和睦相處，愛(ài)護(hù)家庭周邊環(huán)境”等都含有教師講的要求，這都需要我們慎重研析的。故此，我們著重從兩方面入手進(jìn)行具體操作。一是從標(biāo)準(zhǔn)對(duì)眾多學(xué)習(xí)元素描述的橫向?qū)Ρ戎羞x取精講點(diǎn)。也就是，在標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)不同學(xué)習(xí)板塊的要求是不同的，這個(gè)不同就給我們明示了是否需要課堂精講，對(duì)此，我們是需要用心甄別的；二是從課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)同一學(xué)習(xí)元素不同要求描述的縱向?qū)Ρ戎刑崛〔煌木v點(diǎn)。像數(shù)學(xué)標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)“解決問(wèn)題”這一學(xué)習(xí)元素在1-3年級(jí)中提出“初步學(xué)會(huì)表達(dá)解決問(wèn)題的大致過(guò)程和結(jié)果”，對(duì)4-6年級(jí)提出“能表達(dá)解決問(wèn)題的過(guò)程，并嘗試解釋所得結(jié)果”。在這兩段描述中都含著教師精講問(wèn)題，但二者的精講點(diǎn)是不同的。

二、從文本建構(gòu)上來(lái)確定課改以來(lái)，各課程都對(duì)文本進(jìn)行了重建，其標(biāo)志性的變化就是都實(shí)現(xiàn)了單元（模塊）主題式編排

這種編排為精講點(diǎn)的確定提供了一定的思路。經(jīng)研究實(shí)踐，我們著重從四個(gè)層面進(jìn)行精講點(diǎn)的確定：從單元導(dǎo)學(xué)中確定，從單元課例正文中確定，從單元課例習(xí)題中確定和從單元回顧中確定。無(wú)論哪個(gè)層面我們都堅(jiān)持“若水三千只取一瓢”的原則。即深入剖析文本內(nèi)涵，在文本的動(dòng)情處、疑難處、生發(fā)處等精心選點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)一點(diǎn)突破，完善精講。

三、從學(xué)生的學(xué)習(xí)情態(tài)上來(lái)確定我們認(rèn)為，學(xué)生的學(xué)習(xí)情態(tài)主要包含學(xué)生的認(rèn)知起點(diǎn)、經(jīng)驗(yàn)起點(diǎn)、意愿走向和發(fā)展走向等

這些對(duì)教師確定精講點(diǎn)是至關(guān)重要的。在日常具體的操作中，我們的老師一定要從學(xué)生出發(fā)，要思考學(xué)生學(xué)習(xí)新知已經(jīng)具備的前置知識(shí)與技能如何？學(xué)生是否已經(jīng)掌握了新學(xué)習(xí)任務(wù)中的部分內(nèi)容？掌握得如何？哪些內(nèi)容可以通過(guò)自學(xué)完成， 哪些內(nèi)容必須通過(guò)老師的引導(dǎo)、講解才能完成等，以此實(shí)現(xiàn)精講點(diǎn)確定準(zhǔn)確到位。

“精講”就是精心設(shè)計(jì)每課的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)過(guò)程，教學(xué)手段，教學(xué)方法，使學(xué)生在教師的精心引導(dǎo)下，對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，從而達(dá)到學(xué)生樂(lè)學(xué)好學(xué)的教學(xué)效果?！熬v”不是越少講越好，而是要講在關(guān)鍵處，力用在刀刃上。教學(xué)重難點(diǎn)要講深講透，使學(xué)生明白“我這節(jié)課應(yīng)該學(xué)會(huì)什么，我學(xué)會(huì)了什么”。從而為后面的訓(xùn)練奠定良好的基礎(chǔ)。

精講也要做到：導(dǎo)入新課要“精彩”。良好的開(kāi)端是成功的一半。導(dǎo)入新課是一堂課的重要環(huán)節(jié)，精心設(shè)計(jì)開(kāi)頭，不僅能把學(xué)生的注意力一下子集中起來(lái)，還能形成積極有效的互動(dòng)，促進(jìn)課堂教學(xué)的動(dòng)態(tài)生成。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在簡(jiǎn)短的十分鐘內(nèi)接受最多的知識(shí)，讓老師講的效益實(shí)現(xiàn)最大化。

精講要做到：突出重點(diǎn)要“精準(zhǔn)”。教師在上課之前一定要心中有數(shù)，準(zhǔn)確把握住教學(xué)知識(shí)的重難點(diǎn)，突出重點(diǎn)，圍繞重點(diǎn)展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)。要講關(guān)鍵、講難點(diǎn)、講思路、講方法。要精準(zhǔn)把握學(xué)生的學(xué)情，知道學(xué)生需要什么，不需要什么，精講面向全體，也要有層次化，讓所有的學(xué)生有“吃得飽”。

精講要做到：教師語(yǔ)言要“精煉”。做到這一點(diǎn)并非簡(jiǎn)單少講就行，而是要講的簡(jiǎn)潔明了。教師的講授越少，語(yǔ)言就越應(yīng)是精煉的。只有準(zhǔn)確、簡(jiǎn)要、有力度、有美感、合乎邏輯的高質(zhì)量語(yǔ)言，才適合精講的需要。教師的語(yǔ)言要起到穿針引線、畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。一位特級(jí)教師曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，“該講的十句不多，不該講的一句都是廢話”。

總之，精講是“點(diǎn)燃智慧”的火花，是“四兩撥千斤”課堂上教師的有效精講，能撥動(dòng)學(xué)生心靈深處的琴弦，能切實(shí)實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的和諧高效，使課堂教學(xué)成為催生智慧和滋潤(rùn)生命的“建構(gòu)動(dòng)場(chǎng)”。一言以蔽之，精講魅力依然，大有可為。endprint