楊斌旺

《中等職業(yè)學(xué)校德育大綱》指出：德育課是各專業(yè)學(xué)生必修的公共基礎(chǔ)課，是學(xué)校德育的主渠道。然而，據(jù)市德育教研大組對(duì)11所中職學(xué)校的調(diào)研顯示，我市中職德育存在著“四不統(tǒng)一”現(xiàn)象。一是中職德育教材不統(tǒng)一，二是課程標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一，三是必修內(nèi)容不統(tǒng)一，四是開(kāi)設(shè)課程不統(tǒng)一。在選用教材上，有選用人教版的，有選用高教版的，也有以地理等課程代替德育課教學(xué)的。在課程標(biāo)準(zhǔn)上，沒(méi)有嚴(yán)格按照教育部德育新大綱標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行，出現(xiàn)了教什么，怎么教，達(dá)到什么標(biāo)準(zhǔn)“我”說(shuō)了算的現(xiàn)象。在必修內(nèi)容和開(kāi)設(shè)課程上，實(shí)際執(zhí)行不到位。

這些問(wèn)題，一定程度影響了《大綱》的系統(tǒng)貫徹與落實(shí)，妨礙了中等職業(yè)學(xué)校德育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。對(duì)此，應(yīng)充分發(fā)揮市教研機(jī)構(gòu)的統(tǒng)籌作用，在課程設(shè)置內(nèi)容、課程實(shí)施、課程評(píng)價(jià)、課程管理和學(xué)業(yè)考試等方面，加強(qiáng)管理和研討，以突出德育為首，達(dá)到學(xué)生職業(yè)和人文素養(yǎng)綜合提升的目的。

出臺(tái)指導(dǎo)性意見(jiàn)，實(shí)現(xiàn)有效管理

應(yīng)根據(jù)我市實(shí)際，出臺(tái)我市中職德育課程管理指導(dǎo)性意見(jiàn)，意見(jiàn)應(yīng)包括課程設(shè)置與內(nèi)容、課程實(shí)施、課程評(píng)價(jià)、課程管理等方面，以實(shí)現(xiàn)中職德育課程的有效管理。

課程設(shè)置規(guī)范化 我市中職德育課課程設(shè)置與內(nèi)容應(yīng)堅(jiān)持“以綱為本，統(tǒng)籌兼顧”的原則。如目前，應(yīng)把部頒教材《哲學(xué)與人生》、《職業(yè)生涯規(guī)劃》、《職業(yè)道德與法律》、《心理健康》列入必修課，并按規(guī)定要求排課；根據(jù)今年李克強(qiáng)政府工作報(bào)告中64次提到“創(chuàng)新”一詞，學(xué)校覺(jué)得應(yīng)重視征訂使用省編《創(chuàng)新教程》和《創(chuàng)業(yè)教程》教材，并作出每周2課時(shí)的課堂教學(xué)要求；對(duì)中職德育校本課程，應(yīng)根據(jù)各校的實(shí)際，大致每周安排1-2節(jié)的課時(shí)量，也可到衢州020云平臺(tái)中選擇課程。

課程實(shí)施特色化 在課程實(shí)施中，應(yīng)繼續(xù)探索“三特色”課程實(shí)施模式，一是分別在江山中學(xué)、衢州中專兩次開(kāi)展的“活動(dòng)德育”觀摩課教學(xué)比賽中展示出來(lái)的課程實(shí)施模式。其中有衢州中專的“特色活動(dòng)”德育課，“室外活動(dòng)”德育課，龍游縣職教中心的“手編報(bào)活動(dòng)”德育課，衢州工程學(xué)校的“四位一體”活動(dòng)德育課，開(kāi)化縣職教中心的“文化墻編繪活動(dòng)”德育課等。二是在衢州工程學(xué)校開(kāi)展的“合作學(xué)習(xí)”觀摩課教學(xué)比賽中展示出來(lái)的課程實(shí)施模式。其中有衢州中專的“小組合作教學(xué)”教學(xué)新模式等。三是實(shí)施以衢江中專為代表的“競(jìng)賽德育”模式。通過(guò)組織“文明風(fēng)采”競(jìng)賽、職業(yè)技能大賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽和采用“競(jìng)賽式”教學(xué)方法等途徑，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高德育實(shí)效。

課程評(píng)價(jià)多樣化 在課程評(píng)價(jià)方面，應(yīng)將評(píng)價(jià)指標(biāo)“格式化”，評(píng)價(jià)內(nèi)容全面化，評(píng)價(jià)主體多元化，評(píng)價(jià)方法多樣化等思想貫穿其中，并利用優(yōu)秀課程評(píng)比、優(yōu)質(zhì)課評(píng)比、說(shuō)課比賽、優(yōu)秀課件比賽、學(xué)生“文明風(fēng)采”競(jìng)賽、學(xué)生小論文比賽等評(píng)價(jià)杠桿，提高課程實(shí)效。應(yīng)克服重學(xué)校德育工作評(píng)價(jià)，輕學(xué)生品德評(píng)定，評(píng)價(jià)機(jī)制不夠完善，忽視對(duì)學(xué)生德育養(yǎng)成過(guò)程的評(píng)價(jià)，忽視學(xué)生的進(jìn)步狀況和努力程度，忽視職業(yè)教育中應(yīng)該培養(yǎng)的實(shí)操能力和職業(yè)技能中反映出的德育水平。缺乏突出職教特色的針對(duì)性評(píng)價(jià)。忽視自我評(píng)價(jià)及社會(huì)行業(yè)評(píng)價(jià)等問(wèn)題。

課程管理創(chuàng)新化 我市近幾年主要探索了“體驗(yàn)式學(xué)習(xí)模式”在中職學(xué)生德育課程管理工作中的應(yīng)用。如衢州中專的田華老師在全國(guó)說(shuō)課比賽中獲一等獎(jiǎng)，龍游縣職教中心的姚一知老師在全國(guó)“人教杯”教學(xué)比賽中獲一等獎(jiǎng)；在2015年全國(guó)“人教杯”中職德育教師教學(xué)技能大賽中，我市龍游縣職業(yè)技術(shù)學(xué)校金劍芳老師獲一等獎(jiǎng)，另由兩位老師分獲二等獎(jiǎng)，都彰顯了“體驗(yàn)式學(xué)習(xí)模式”的課程管理特色。目前，我市初步形成以“做中學(xué)”為形式的，具備主觀性、內(nèi)在性以及操作性強(qiáng)等特征的“體驗(yàn)式學(xué)習(xí)模式”。該模式表現(xiàn)出了受教育的主體位置，可以帶動(dòng)品德教育回歸到生活情境中來(lái)，對(duì)于實(shí)現(xiàn)教學(xué)計(jì)劃、執(zhí)行教學(xué)內(nèi)容、歸還受教育者的主要地位、創(chuàng)建好的師生間關(guān)系等發(fā)揮了較好作用。

整合學(xué)業(yè)考試科目，實(shí)現(xiàn)優(yōu)化管理

根據(jù)省課程改革方案精神，按照貼近實(shí)際、貼近生活、貼近學(xué)生的德育原則，我市在2016年中職文化課學(xué)業(yè)考試中，采用“一加一減”的方法創(chuàng)新中職學(xué)生文化知識(shí)學(xué)業(yè)考試模式，發(fā)揮“指揮棒”的功能，引導(dǎo)各中職學(xué)校課程管理向規(guī)范、優(yōu)化方向發(fā)展。既突出了德育為首，又提升了學(xué)生職業(yè)和人文素養(yǎng)的提升。

“一加一減”的必要性 所謂“一加一減”，就是在中職文化課統(tǒng)測(cè)高一年級(jí)中增加《職業(yè)與人文素養(yǎng)》科目，刪減《英語(yǔ)》科目。為體現(xiàn)這一調(diào)整的科學(xué)性，我市在去年10月由市教研室和教研大組一起做了一次廣泛的調(diào)研，范圍涉及全市11所中職學(xué)校的學(xué)生、教師和管理人員。根據(jù)歷年的文化課考試結(jié)果和本次調(diào)研的情況反饋分析看，老的中職文化課統(tǒng)測(cè)科目設(shè)置存在如下弊端：一是原科目設(shè)置學(xué)生缺乏興趣。尤其是英語(yǔ)，考試的時(shí)候，存在著好多學(xué)生睡覺(jué)的現(xiàn)象。二是合格率偏低。以2015年為例，我市有2000多人在60分合格線以下。三是原科目沒(méi)有德育內(nèi)容。這意味著德育課地位偏低，德育功能弱化，德育為首目標(biāo)難以實(shí)現(xiàn)。

去年底，學(xué)校作出了在2016年衢州市中職文化課統(tǒng)測(cè)中增加《職業(yè)與人文素養(yǎng)》科目，刪減《英語(yǔ)》科目的決定。當(dāng)然，刪減《英語(yǔ)》科目，并不是一刪了事，學(xué)校采用了鼓勵(lì)一些英語(yǔ)基礎(chǔ)較好，對(duì)英語(yǔ)較有興趣的學(xué)生參加英語(yǔ)等級(jí)考試的輔導(dǎo)和考試。

“一加一減”的操作性 市中職德育教研大組召開(kāi)了專題會(huì)議，討論制訂了2016中職文化課統(tǒng)測(cè)《職業(yè)與人文素養(yǎng)》大綱，對(duì)考試形式、考試范圍、試卷題型等進(jìn)行了原則規(guī)定。

在大綱中，學(xué)校以高教版《職業(yè)生涯規(guī)劃》作為參考教材，主要考查內(nèi)容：圍繞“職業(yè)生涯設(shè)計(jì)方案”的相關(guān)知識(shí)，設(shè)置了實(shí)踐題，分值為30分；學(xué)校以高教版《職業(yè)道德與法律》作為參考教材，設(shè)置了分值為40分的實(shí)踐題；另外，學(xué)校還把時(shí)事政治、文學(xué)常識(shí)、中國(guó)現(xiàn)代史知識(shí)列入考試范圍，試圖達(dá)到讓學(xué)生關(guān)心政治、熱愛(ài)生活、提高素養(yǎng)的目的。在命題中，學(xué)校要求題目要盡量生活化趣味性，難度系數(shù)預(yù)計(jì)在0.75-0.95，預(yù)測(cè)95%以上的學(xué)生能考及格。

“一加一減”的實(shí)效性 從5月12日全市9200多名學(xué)生考試的情況看，考場(chǎng)中規(guī)范有序，學(xué)生答題認(rèn)真。從5月13日閱卷下來(lái)的統(tǒng)計(jì)分析，合格率大大提升，達(dá)到了預(yù)期的各項(xiàng)指標(biāo)。更為重要的是，《職業(yè)與人文素養(yǎng)》的開(kāi)考，促進(jìn)了各校職業(yè)生涯規(guī)劃的教學(xué)，我市在2016年省中職學(xué)校職業(yè)能力大賽學(xué)生素養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)賽中，共取得一等獎(jiǎng)9項(xiàng)，二等獎(jiǎng)21項(xiàng)，三等獎(jiǎng)30項(xiàng)。全市成績(jī)與往年相比，有了較大的提高。其中有2所民辦中職學(xué)校取得了零的突破。

創(chuàng)新課程開(kāi)發(fā)模式，實(shí)現(xiàn)強(qiáng)化管理

中職課改要順利推進(jìn)，課程開(kāi)發(fā)是前提，沒(méi)有一批學(xué)生喜歡，適用實(shí)用的德育校本選修課程，那么，德育課改就會(huì)陷入“無(wú)米之炊”的境地。為此，我市中職德育教研大組，在校校合作開(kāi)發(fā)“衢州市中職德育教學(xué)資源包”基礎(chǔ)上，不斷創(chuàng)新中職德育課程開(kāi)發(fā)新模式，提高課程開(kāi)發(fā)的數(shù)量和質(zhì)量，為實(shí)現(xiàn)課程強(qiáng)化管理打下基礎(chǔ)。

以“一個(gè)杠桿”促課程開(kāi)發(fā) 教研大組于省中職德育寧海年會(huì)后，在全市范圍內(nèi)進(jìn)行了一次問(wèn)卷調(diào)查，在調(diào)研中，“你認(rèn)為是否應(yīng)開(kāi)展優(yōu)秀課程評(píng)選”選項(xiàng)，選“是”的占93.8%，這說(shuō)明以評(píng)價(jià)“指揮棒”這一“杠桿”促進(jìn)課程開(kāi)發(fā)工作十分重要。為此，學(xué)校舉辦了優(yōu)秀校本課程評(píng)比1次，開(kāi)展了課程開(kāi)發(fā)成果展示活動(dòng)2次，舉辦了各類課程開(kāi)發(fā)研討會(huì)4次。

以“兩項(xiàng)激勵(lì)”促課程開(kāi)發(fā) 應(yīng)采用“兩項(xiàng)激勵(lì)”的方法促進(jìn)課程開(kāi)發(fā)。一是啟動(dòng)課程開(kāi)發(fā)校級(jí)評(píng)審機(jī)制，對(duì)納入學(xué)生選修目錄、出版、推廣的課程分別給予獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)在省、市優(yōu)秀校本課程評(píng)比中獲獎(jiǎng)的和出版的給予分等級(jí)給予經(jīng)費(fèi)支持。二是鼓勵(lì)協(xié)調(diào)各縣市區(qū)學(xué)校制定課程開(kāi)發(fā)考核方案，將課程開(kāi)發(fā)所用課時(shí)計(jì)入教師績(jī)效考核范圍。

以“三項(xiàng)舉措”促課程開(kāi)發(fā) 在調(diào)研中，還反映出如下問(wèn)題：一是衢州地處浙西，課程開(kāi)發(fā)信息交流相對(duì)較少，開(kāi)發(fā)過(guò)程中不可避免地出現(xiàn)閉門造車的情況，希望能夠有更多的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)的機(jī)會(huì)。二是校本教材開(kāi)發(fā)的時(shí)間緊、任務(wù)重、教師的課務(wù)和管理壓力普遍較大，校本教材的開(kāi)發(fā)就顯得精力不足。三是教師的開(kāi)發(fā)能力和教材編撰能力有明顯欠缺。四是校本教材開(kāi)發(fā)對(duì)一線普通老師而言是新興事物，老師們經(jīng)驗(yàn)不足，沒(méi)有相關(guān)的理論作為指導(dǎo)，也沒(méi)有成熟的經(jīng)驗(yàn)可以借鑒。五是開(kāi)發(fā)經(jīng)費(fèi)不足、教育資源缺乏導(dǎo)致校本教材開(kāi)發(fā)進(jìn)程滯后。

對(duì)此，學(xué)校采用“三項(xiàng)舉措”促進(jìn)課程開(kāi)發(fā)。

一是開(kāi)展專項(xiàng)培訓(xùn)，更新開(kāi)發(fā)理念。學(xué)校利用市級(jí)德育教師專業(yè)發(fā)展培訓(xùn)，由每個(gè)教研大組成員開(kāi)一個(gè)講座，聘請(qǐng)專家、名師和學(xué)科帶頭人等做專題報(bào)告等形式，提高了廣大德育教師的認(rèn)識(shí)水平，激發(fā)了他們參與課程開(kāi)發(fā)的積極性，促進(jìn)了他們課程開(kāi)發(fā)的理念更新。

二是開(kāi)展內(nèi)引外聯(lián)，提高開(kāi)發(fā)能力。針對(duì)信息不暢通，教師外出學(xué)習(xí)和培訓(xùn)機(jī)會(huì)少，課程開(kāi)發(fā)出現(xiàn)閉門造車等問(wèn)題，學(xué)校主要從三個(gè)層面解決。一是輪流選派，組織教師赴省內(nèi)外知名度較高的課程開(kāi)發(fā)先進(jìn)學(xué)校參觀學(xué)習(xí)。二是組織教師到本市衢州中專、開(kāi)化職教中心兩所省新課改試點(diǎn)學(xué)校參觀學(xué)習(xí)。三是召開(kāi)課程開(kāi)發(fā)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，提高教師的課程開(kāi)發(fā)能力。

三是開(kāi)展合作交流，提高開(kāi)發(fā)質(zhì)量。針對(duì)課程開(kāi)發(fā)質(zhì)量不高、開(kāi)發(fā)經(jīng)費(fèi)不足、教育資源缺乏等問(wèn)題。學(xué)校采用學(xué)科“跨界”合作開(kāi)發(fā)，名師、學(xué)科帶頭人引領(lǐng)指導(dǎo)，在舉辦課程開(kāi)發(fā)成果匯編的基礎(chǔ)上，集中舉辦了一次不同教研組課程開(kāi)發(fā)成果展。學(xué)校還采用中職德育QQ群、微信平臺(tái)等資源，開(kāi)展合作交流，提高課程開(kāi)發(fā)質(zhì)量。

學(xué)校與浙江大學(xué)數(shù)字出版中心“立方書”項(xiàng)目合作，建成“衢州中職課程云平臺(tái)”，構(gòu)建校本課程開(kāi)發(fā)實(shí)施的020模式，課程既可以印刷成紙質(zhì)書，學(xué)生又可以利用手機(jī)掃描二維碼，獲取課程學(xué)習(xí)資源，并進(jìn)行線上學(xué)習(xí)，線上考試，即時(shí)反饋，這種020課程模式融合了線上、線下學(xué)習(xí)，有效提高了課程開(kāi)發(fā)實(shí)施的質(zhì)量。

校校合作開(kāi)發(fā)校本課程，產(chǎn)生了“1+1>2”的效應(yīng)，截止到2017年2月，我市8所骨干職校已開(kāi)發(fā)中職德育選修課程53部，正在開(kāi)發(fā)的有48部。其中出版的由8部，獲省級(jí)獎(jiǎng)的2部，獲市級(jí)獎(jiǎng)的6部。《職業(yè)技術(shù)教育》和《浙江職業(yè)技術(shù)通訊》分別用4個(gè)版面報(bào)道了我市校校合作開(kāi)發(fā)中職德育校本課程的經(jīng)驗(yàn)。

（作者單位：浙江省衢州市衢江區(qū)職業(yè)中專）