喜訊

對于小升初銜接階段的學(xué)生而言，這一時期他們的個性心理品質(zhì)正處于一個從童年期向青年期的轉(zhuǎn)型過渡階段。小學(xué)時的他們特別相信權(quán)威，聽父母和老師的話，到了初中獨立自主性逐漸加強，有了擺脫老師和父母的傾向。但是他們的自控能力、承受能力、正確處理問題的能力還不夠強，看問題還不夠全面，這階段他們特別易浮躁。面對他們，教師應(yīng)予理解，并要多些耐心，幫助他們適時調(diào)整好心態(tài)，使他們在集體中感受溫暖，從而樹立正確的人生觀和價值觀，培養(yǎng)他們堅強的意志和品格。

案例背景

送走了初三的學(xué)生，懷著愉快的心情，我迎來了一屆新生。當再次看到一張張純真的臉龐時，我的心里暖融融的，對班級略作規(guī)整之后，迎來了第一個任務(wù)——軍訓(xùn)。頭頂烈日驕陽，學(xué)生們雖然年齡小，但也不怕吃苦，很聽教官的話。我站在隊伍后面，看著他們認真努力地學(xué)做各種動作，心想，三年之后又是一個大豐收。不料，軍訓(xùn)還未過半，一個學(xué)生卻逐漸展露了他的與眾不同。他先是軍訓(xùn)的前兩天未到校，打電話給家長得知他是跟表姐出去旅游了，還沒有回來；參加軍訓(xùn)后的他很不滿意在隊伍里的位置，于是不斷的和周圍同學(xué)發(fā)生矛盾，他的解決辦法不是和同學(xué)交流，而是一個字——打；教官說他的齊步走動作比大家都慢，把他叫出隊列單獨指導(dǎo)，而他卻在教官轉(zhuǎn)身的那一刻朝教官晃了晃拳頭……這一切我盡收眼底。雖說我有參加教育教學(xué)工作十余年的經(jīng)驗，不說“身經(jīng)百戰(zhàn)”，但處理問題學(xué)生也不在少數(shù)了，在初一剛開始就這樣表現(xiàn)的學(xué)生還真是少之又少，他的所作所為使我陷入了深深地沉思。

當我翻閱本班的學(xué)籍卡片找到這名學(xué)生的小學(xué)畢業(yè)評語時，我驚呆了，那評語很簡單，只有一行：如果你不會尊重他人，也不會得到他人的尊重！他的學(xué)籍卡片的位置排在全班最后一張，這時我想起主任開會時的話：經(jīng)過教務(wù)處老師的查閱，全年級的學(xué)生情況我們已有一個大致的了解，我們會把一些成績較差或是品行較差的學(xué)生平均分配給各班，大家要多些耐心。無疑這個特殊人物小于就是那個最后被平均分配到班里來的學(xué)生。

案例描述

發(fā)書 本著每位學(xué)生都應(yīng)該得到關(guān)愛的原則，我不反對給小于一些機會讓他為集體做些事情，為集體貢獻出一份力量。于是，在開學(xué)典禮后的發(fā)書中，他便擁有了這樣一個機會。當我提到誰去綜合樓領(lǐng)書時，看著班里那么多高高舉起的小手，再看向那一雙雙渴望的眼睛，雖猶疑了片刻，但在所點的五個名字之中還是包括了小于的名字。那時，小于的手也是舉得老高……

在從政教處領(lǐng)材料回來，走到樓道里，我聽到班里傳來陣陣哄堂大笑。還沒走到班門口，就見有幾本書橫七豎八的散落在樓梯口的轉(zhuǎn)彎處，夾雜著班里涌出的笑聲。進到班里，講臺桌前一片狼藉，十多種不同的書和冊子全部混雜在了一起，我的心中頓時一陣怒火，詢問是怎么回事？學(xué)生們說是小于搬著書在樓道里跑，進班時把前面的兩名同學(xué)都給撞到了，書就全散了，所以滿地都是。我強壓住心中的不悅，先找?guī)酌麑W(xué)生把書重新歸類，然后開始發(fā)書。那天放學(xué)時天已經(jīng)黑了，放學(xué)的時間比別的班晚了半個多小時。

逃跑 新學(xué)期的教學(xué)工作逐步走入課堂。由于學(xué)生們來自不同的小學(xué)，課間我便經(jīng)常到班里看一看，眼看一周就要過去了，班里倒也有序。就在有一次我剛剛從班里回來，生物課上了還不到兩分鐘時，班長就急忙跑來找我，氣喘吁吁地說：“老師，小于他走了！”我放下手里的筆，隨她往班里走。到班門口，我看著生物老師眼里噙著淚水，但畢竟班里還有那么多等待上課的孩子，我安慰生物老師先上課，告訴他小于的事情交給我，便攜了班長去找小于了。

班長告訴我，生物老師進班后走向講臺，之后喊“起立”，全班同學(xué)都起立了，只有小于坐在座位上一直在課桌兜里翻東西，老師發(fā)現(xiàn)了他，就問他為什么不起立，他說他腿疼，動不了。老師就說有特殊情況可以提前跟老師說一聲，避免不必要的誤解。小于馬上又說腿疼不能動，找不了老師，而且也不知道老師在哪個辦公室。老師又說了些可以讓課代表去找老師之類的話，但是話還沒有說完小于就不耐煩了，站了起來大聲說了句“我還不上了！”就跑出了教室。

聽到這，我顧不得想太多，便讓班長查看一下樓道，我去看看操場上有沒有。大操場上正在上體育課的幾個班級我依次看了看，并沒有小于的身影。當我繞過主席臺，從籃球場回去的時候，卻忽然發(fā)現(xiàn)一個穿初一校服的身影，一閃即逝躲進了領(lǐng)操臺下面的小屋里。我緩緩地走近，輕輕推開器材室的門，看見一個孩子抱著頭蹲在鞍馬旁邊，不是別人，正是小于。此刻的他，顯得那么小，雖做了錯事，但又那樣可憐，“你這孩子……”我快步過去把他扶起來，心里一陣酸澀，硬把那些責(zé)備的話咽了下去。

案例分析

展示問題 第一次的發(fā)書事件弄得班里一塌糊涂，還沒想好怎樣和小于談，又出了第二次的逃跑事件，我真是愁上加愁。心里一點底都沒有，情急之下，我通過同事，找到了小于小學(xué)班主任的電話號碼。從那位老師的口中，我得知小于在小學(xué)是個學(xué)習(xí)和紀律都有很大問題的學(xué)生：隨便離開座位、課堂上頂撞過老師、值日經(jīng)常忘記做、作業(yè)不認真做等等。雖然得知的信息告訴我這個孩子是“劣跡斑斑”，但又一想，小于這個孩子還是有積極性的，如果他對班里的事情漠不關(guān)心，就不會舉起手爭著為班里發(fā)書；如果他真覺得自己在生物課上做得那么的理直氣壯，就不會抱頭縮在那里一言不發(fā)。我相信，這個孩子內(nèi)心和外表表現(xiàn)出來的肯定有不一致的地方。強大的好奇心牽引我去接近和了解這個孩子，我決定盡我最大的努力幫助這個孩子。

解決問題 我與小于的交流并沒有想象的那么困難。我沒有想到這個孩子會比其他孩子成熟很多。小于很聰明，只是基礎(chǔ)比較薄弱，又很要面子。只要每次英語背誦，我都會準備十朵小紅花，可小于一朵也沒有得過。但有一次我留作業(yè)時順手拿起他的書，竟然看到要求背誦的對話旁邊，小于用紅色的筆畫了兩朵，那兩朵花涂滿了顏色，紅紅的，艷艷的。我課下找到他，讓他讀給我聽，他讀得很順暢，我又用試探的語氣問他會不會背，他竟然背了下來，就是有兩處發(fā)音不太準確。于是我微笑著對他說：“你背得這么好，為什么不課上不舉手背呢？”他搖了搖頭，只是淡淡的說：“小學(xué)老師上課從來不叫我?！薄吧险n不叫你，那……什么時候叫你?。俊蔽覇柕?。“有人打架的時候，班里損壞東西的時候和……。”“和什么？”我追問到?！昂筒蛔寘⒓哟河蔚臅r候”“老師，……”小于突然聲音有些哽咽和激動，“在原來的班里，他們說我是一?！薄！澳闶且涣Ｉ匙樱⒆?，但老師的眼里容得下沙子?！蔽耶斎恢浪f什么，我迅速地接下了他未說完的話，我怎能讓他把自己說得那樣不堪，人都是有尊嚴的，何況是一個孩子。如果我都不給這個孩子一個改正錯誤的機會，那么其他的任課老師會將這個孩子置于什么位置。endprint

在后來的課上，我經(jīng)常會叫小于回答問題，當然，這問題是經(jīng)過我仔細考慮過的。小于的基礎(chǔ)較差，我就挑一些關(guān)于基礎(chǔ)知識的題問他，待他掌握的差不多了，稍稍再加大一點難度，以他能答得上來為標準。在我的課上小于逐漸由我點叫名字回答問題到主動舉手回答，作業(yè)也是一天比一天工整。有些任課老師也會對我說：“小喜，你們班的小于好像跟以前不一樣了”。我點點頭沒有多說，只會神秘地朝他們笑笑。

就在某天放學(xué)，我收拾東西從辦公室出來正準備回家，我習(xí)慣了放學(xué)前從班前走過，看看班里還有沒有人。我發(fā)現(xiàn)班里小于還沒有走，他一個人坐在座位上正做著作業(yè)，見我來了他起身端著本過來問我筆記本上的兩個句型。他從來沒有主動提問過，我講得細致，小于也聽得認真。題講完了小于說要和我一起下樓，下樓時他問我：“老師，其實今天我還想問您一件事，這件事我一直想不明白?！薄芭叮渴裁词掳?？”我問?！袄蠋?，前兩次我做了錯事，您為什么都沒有批評我？”我朝他笑了笑，給他講了個故事：從前有個叫馬特的小男孩，他有一天在學(xué)?？荚嚥患案褚埠屯瑢W(xué)打了架，回到家后他的爸爸問他：“馬特，你今天在學(xué)校過得怎么樣？”他低著頭說：“爸爸，我犯錯了，我今天考試不及格又打架了?！彼詾榘职謺?zé)怪他一頓，但沒想爸爸卻說：“好吧，那請你告訴我你今天有哪些開心的事吧。”馬特就說他回家時碰上一位老人在收畫攤他就幫助那位老人收拾，老人說非常感謝他，他還說他發(fā)現(xiàn)他種在院子里的花開了。這樣，爸爸每晚都問他一天中有哪些開心的事，馬特忽然覺得，他每天開心的事變得越來越多，后來，長大后的馬特成為了一名非常優(yōu)秀的軍官。我對小于說如果總是看到他人的缺點，就會讓做錯事的人沉浸在過去的錯事里，永遠看不到陽光。相反，如果周圍的人都能辯證的看他，考慮到他的感受，給他機會改正，給他指引前進的方向，他自然會越來越好?！靶∮?，你明白嗎？”我問他?！袄蠋?，我想向您承認錯誤，其實有些事我知道對錯，我是故意的。您看我以后的表現(xiàn)吧！”最后我們達成了君子協(xié)議，第一，我雖是他的老師，但我們也是朋友，所以有心事可以向我傾訴；第二，是與同學(xué)之間，遇到事情只能言語解決，不能用武力；第三，是要尊重老師，向生物老師道歉，不能犯類似錯誤了；第四，考試分數(shù)必須是及格以上。這一切小于負責(zé)做，而我負責(zé)監(jiān)督。

成功之處 小于變了，變得喜歡和同學(xué)交流了。他開始約同學(xué)放學(xué)后打籃球，自愿留下來幫助當天由于生病沒有來的同學(xué)做值日，主動幫助語文老師收字帖等等。雖說這些都是小事，但就是這些小事使小于得到了同學(xué)的認可，真正成為了他們中的一員。班里組建一幫一學(xué)習(xí)互助組時，班干部們都爭當小于的師傅。班里的笑聲變得暖融融的，再也聽不到那個不和諧的聲音了。有一次我翻閱班上的好人好事本，有一行寫著：于╳╳，中午放學(xué)后幫劉老師給器材室的籃球打氣。那天，看著在期中考試都在70分以上的小于拿著成績單興高采烈的走進辦公室，他本想和我分享的，可見我正在給課代表布置任務(wù)，只是晃了晃手中的成績單，并朝我會心一笑，之后做了個鬼臉跑開了。在一次判作業(yè)的時候，我發(fā)現(xiàn)小于的本子里夾著一張折疊的稿紙，帶著好奇心我打開那張紙，映入眼簾的第一行居然是“入團申請書”幾個字，看著那不漂亮但是異常工整的字跡，我瞬間感動了。這些字符在我眼前好像即刻移了位置，它們迅速組合幻化成了一張臉，那是一張小于的臉。我嘴角上揚，多么可愛的一張臉啊，此刻的我又是多么的慶幸，慶幸發(fā)書時我壓住了怒火，更慶幸在校園里找到小于時咽下了責(zé)備，在不知不覺中小于真的長大了。

啟示 青春是如花的季節(jié)，孩子們的身體漸漸發(fā)育，意識也逐漸成熟。在這個人生不平凡的階段，他們會遇到這樣那樣的問題，比如與同學(xué)、父母或老師之間的關(guān)系問題，比如社會上的不正之風(fēng)對他們的影響等，而在這之中，青春期的逆反問題是一個不容忽視的普遍存在的問題。我們作為專職的教育工作者教師，就有責(zé)任有義務(wù)去幫助他們認識到自己肩頭的責(zé)任，告訴他們什么是對的什么是錯的，使他們在集體中感受溫暖，從而樹立正確的人生觀和價值觀，幫助他們解開心結(jié)。

教師是指引學(xué)生正確前行的一盞明燈，當遇到不好相處的學(xué)生和棘手的事情時都不要心浮氣躁，其實他們只是一時吹進我們眼中的沙子，如果粗魯?shù)厝ト嗖粒劬蜁艿絺?，只要用心去挑揀，而后定會看見一片更澄澈的藍天！

（作者單位： 北京市通州區(qū)玉橋中學(xué)）endprint