趙丹

合作是指兩個(gè)或者兩個(gè)以上的個(gè)體為了實(shí)現(xiàn)共同目標(biāo)而結(jié)合在一起，通過相互之間的配合和協(xié)調(diào)而實(shí)現(xiàn)共同目標(biāo)，最終個(gè)人利益也獲得滿足的一種社會(huì)交往活動(dòng)。對于幼兒來說，在游戲、學(xué)習(xí)、生活中，能主動(dòng)配合、分工合作，協(xié)商解決問題，協(xié)調(diào)關(guān)系，從而確?；顒?dòng)順利進(jìn)行，每個(gè)人都從相互配合中實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，這就是合作。

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中曾明確指出：幼兒同伴群體是寶貴的教育資源，是幼兒成長環(huán)境的重要組成部分，幫助幼兒建立良好的伙伴關(guān)系，在自由游戲和小組活動(dòng)中，鼓勵(lì)幼兒積極主動(dòng)與同伴交往，在交往的過程中，學(xué)會(huì)分享、合作等形式方式，并獲得積極的情感體驗(yàn)。幼兒時(shí)期，是學(xué)習(xí)的最佳時(shí)期，合作是幼兒學(xué)習(xí)過程中不可缺少的因素，是他們終身學(xué)習(xí)和生活中的重要技能。因此，在幼兒時(shí)期開展合作行為的訓(xùn)練和學(xué)習(xí)是有必要的。對于大班幼兒來說，他們已經(jīng)有了合作的意向，然而，在游戲活動(dòng)中，筆者卻發(fā)現(xiàn)幼兒出現(xiàn)了一些合作方面的問題：在游戲過程中，因缺乏基本的合作技能，不知如何協(xié)商，出現(xiàn)意見不一，爭搶游戲器械的情況；遇到困難不會(huì)尋求解決問題的方法，而是選擇其他游戲形式或同伴間出現(xiàn)矛盾，影響游戲的順利進(jìn)行等。

創(chuàng)造合作游戲的機(jī)會(huì)

幼兒在自由游戲的過程中，筆者注意觀察后發(fā)現(xiàn)，當(dāng)幼兒人手一份游戲材料（如沙包，皮球等）時(shí)，大部分幼兒選擇獨(dú)自游戲的形式，一小部分幼兒選擇與同伴一起游戲的形式。為了使幼兒能夠進(jìn)行合作游戲，幼兒園調(diào)整了游戲材料的數(shù)量，由原來人手一份游戲材料調(diào)整為兩個(gè)以上幼兒共同擁有一份游戲材料。

通過對游戲材料的調(diào)整，使幼兒有了初步的合作意識。幼兒對一起游戲很感興趣，游戲結(jié)束后，大部分幼兒主動(dòng)告訴筆者他們是怎樣玩的。但游戲中也存在著很多問題：出現(xiàn)了爭搶現(xiàn)象；不是合作游戲，而是輪流游戲；不會(huì)協(xié)商，不知道如何合作。

開展多種形式的戶外游戲活動(dòng)

為了提高幼兒的合作能力，幼兒園組織了多種具有合作特點(diǎn)的戶外游戲，如踩報(bào)紙、送盲人回家、兩人三足等游戲。

在踩報(bào)紙游戲中，幼兒園把報(bào)紙疊成相同大小，幼兒先是兩個(gè)人一組踩在報(bào)紙上，很順利地合作成功；之后減少報(bào)紙數(shù)量，增加難度，幼兒三個(gè)人一組踩在報(bào)紙上，并引導(dǎo)幼兒踩在報(bào)紙上的腳不能露在報(bào)紙的邊沿外，幼兒也很快合作成功；難度不斷加大，幼兒4個(gè)人一組站在報(bào)紙上，幼兒經(jīng)過不斷調(diào)整姿勢，商量出了很多不同的辦法，比如小組成員抱在一起，有的幼兒抬起一只腳，有的幼兒翹起腳尖，有的幼兒為了能站穩(wěn)，把一只腳放在了另一只腳上，有的幼兒抬起一只腳，托起另一個(gè)幼兒的一只腳，幼兒想出了很多種辦法使合作成功，完成快的組還采用了不同的姿勢；最后教師提議幼兒5個(gè)人一組，嘗試游戲，這個(gè)任務(wù)對幼兒來說有一定的難度，只有五分之二的組能夠成功合作，有的組在教師的引導(dǎo)下完成任務(wù)，有個(gè)別組沒有合作成功。

在送盲人回家游戲中，送盲人的幼兒需要不斷提醒“盲人”幼兒注意障礙物和怎樣走，而“盲人”幼兒要充分信任同伴，聽從同伴的指揮，兩名幼兒彼此進(jìn)行默契的配合才能順利通過障礙物。

在兩人三足游戲中，幼兒通過協(xié)商、練習(xí)、再協(xié)商、再練習(xí)，不斷調(diào)整步伐，以達(dá)到兩個(gè)人的協(xié)調(diào)一致。有的組幼兒為了步調(diào)一致，還喊著口號，如有的兩名幼兒商量好邁中間的腿時(shí)就說“邁”，有的兩名幼兒邊走邊喊“1、2，1、2”。

利用游戲材料深入開展合作游戲

一次，幼兒園新購入了一批籃球，幼兒對新的游戲材料特別感興趣，都很喜歡玩球，于是幼兒園以幼兒的興趣點(diǎn)由淺入深的開展游戲，從最初的一個(gè)幼兒自己玩一個(gè)球，到兩個(gè)小朋友玩球，又到三個(gè)小朋友共同玩一個(gè)球循序漸進(jìn)的過程。

活動(dòng)開展到三個(gè)小朋友共同玩一個(gè)球的時(shí)候，幼兒通過小組協(xié)商，討論出玩球的方法，然后再進(jìn)行小組分工合作。幼兒在協(xié)商合作的過程中，創(chuàng)編出來了多種游戲形式，并給每個(gè)游戲起了名字，如開火車、網(wǎng)小魚、傳球、炒豆豆、鉆山洞等。幼兒游戲時(shí)，為幼兒留影，游戲后幼兒對游戲過程進(jìn)行了互動(dòng)評價(jià)，從而為幼兒提供了交流和相互學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。

之后，幼兒園又在三人合作玩一個(gè)球的基礎(chǔ)上開展了多人玩多球的游戲，幼兒有了小組合作玩球的經(jīng)驗(yàn)，在前期經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上又創(chuàng)編出了新的游戲形式，如繞障礙傳球。在不斷探索玩球的過程中，幼兒的合作能力得到了提高。

經(jīng)過實(shí)踐，筆者發(fā)現(xiàn)大部分幼兒喜歡合作游戲的形式，從中體驗(yàn)到了合作的快樂，并且知道了合作游戲是需要與人合作完成的，自己一個(gè)人完成不了任務(wù)，幼兒能夠總結(jié)出10多個(gè)需要合作的游戲；個(gè)別幼兒不喜歡合作游戲的主要原因是想自己一個(gè)人玩玩具，可以看出這幾名幼兒比較以自我為中心，不喜歡與人分享，從這幾名幼的回答筆者的問題中也能看出他們在合作游戲還存在著爭搶游戲材料的現(xiàn)象。因此，在未來的實(shí)踐活動(dòng)中，還需要對此類情況加以解決。

（作者單位：北京市順義區(qū)東興幼兒園）endprint