丁世霞+王全花

摘要：隨著中小學語文改革的推進，語文教學中出現(xiàn)了越來越多的學困生。本文針對學困生存在的學業(yè)情緒做了一些相關研究，分析了學業(yè)情緒對學困生產(chǎn)生的影響因素，提出了調節(jié)小學語文學困生學業(yè)情緒的方法。

關鍵詞：小學語文；語文學困生；學業(yè)情緒

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2017）09-0106-01

我國提出的教育口號是面向全體學生展開的，但是在教育改革的推行過程中，小學教育出現(xiàn)了兩極分化的現(xiàn)象，并且這個現(xiàn)象越來越明顯。尤其在小學語文教學中出現(xiàn)了許多的學困生，因此加強學困生的轉化，提高學生的整體學習水平是國家、學校和各個家庭普遍關注的問題。

1.學業(yè)情緒對小學學困生的影響

學困生指的是智力正常但是學習卻感覺困難的學生。小學語文是一門文字和語言運用的基礎性、綜合性的課程，在我國義務教育中占有非常重要的地位。因此如何轉化小學語文的學困生，是教師、家長和學校都關注的一個難題。學困生之所以學習效果較差是因為受到了不良情緒的影響。大部分人認為，學困生與普通學生之間的最大的差距就是知識量儲備的差距，因此經(jīng)教師常采用給學困生補知識的方法來縮小差距。但是結果卻發(fā)現(xiàn)，原有的差距沒有補上又出現(xiàn)了新的差距，這樣做加大了教師和學生的負擔，也挫傷了學生的學習積極性，造成越補越差，越差越補的現(xiàn)象。教育界的專家發(fā)現(xiàn)學生的非智力因素中情緒的因素在學生學習中的作用非常重要。學生具有積極情緒可以提升學生的學習效果，而消極情緒則會阻礙學生學習效果的提升。

2.小學語文學困生存在的學業(yè)情緒

學業(yè)情緒主要是指學生與學業(yè)有關的情緒，這些情緒包括開心、厭倦、失望、氣憤、焦慮等。這些情緒有的來自于學生在學業(yè)成功或者失敗以后表現(xiàn)出來的，也包括學生在課堂學習、考試以及日常作業(yè)等各方面的情緒體驗。學困生在語文學習中容易出現(xiàn)羞愧、厭倦、心煩或者無助等情緒，因此他們的正面學業(yè)情緒比學優(yōu)生的正面學業(yè)情緒低。隨著年級的升高，語文學習的難度逐漸增大，學生焦慮情緒也逐漸增加，出現(xiàn)的負面情緒越來越多。小學語文的學困生在課堂學習時，經(jīng)常表面比較安靜，對于教師提出的問題很少積極回答，而且在回答時也會表現(xiàn)的比較緊張、膽怯缺乏自信心，在考試以前也會表現(xiàn)的比較無助沮喪、緊張。

3.轉化小學生語文學困生的學生情緒的策略

3.1 激發(fā)學生的興趣。學困生有很多時候之所以會出現(xiàn)負面的學業(yè)情緒，是由于他們對學習語文不感興趣，厭倦了語文學習。因此小學的語文教師在教學時，要想方設法激發(fā)學困生學習語文的興趣。在進行學習時，可以增加與學生進行互動的情節(jié)。如學習列夫.托爾斯泰的《窮人》時，教師可以對文章中的"漁夫皺起眉，臉變得嚴肅憂慮了……哦，我們總能熬過去的！過去！別等他產(chǎn)醒來。"，這短短的一段話連續(xù)用了四個感嘆號，這可以表現(xiàn)漁夫什么樣的心情？讓學生進行討論，并讓學困生說出自己的想法。在他說出他的想法后，教師要對學生進行表揚，激發(fā)他學習語文的興趣，消除他的緊張情緒。

3.2 幫助學困生樹立學習語文的信心。有許多學困生在學習時認為自己肯定學不好語文，產(chǎn)生低人一等的負面情緒，因此在學習語文時缺乏動力。小學的語文教師在教學時，可以采取措施幫助學困生樹立學習語文的自信心。如在抽查學生背誦課文時，在學困生進行背誦時，教師要多進行鼓勵，在背誦中如果出現(xiàn)錯誤，教師可以對學生進行支持和鼓勵。當學困生學習進步時，教師要及時的進行表揚，幫助他們樹立信心。在寫作教學時，對于學困生可以給他們布置一些簡單的題目讓他們寫作。然后再慢慢增加寫作的難度。對于一些研讀默寫的環(huán)節(jié)，教師可以讓學困生充當小老師，讓他進行修改，增加學困生學習語文的主動性和自信心。

3.3 因材施教轉化學困生。由于學困生的學業(yè)情緒具有多樣性，不同的學困生存在著較大的差異，因此小學的語文教師在對學困生進行轉化時要困材施教。為了幫助學困生，教師必須要加深對學困生的了解，并提出不同的教學計劃，采用多樣化的教學手段，解放學生天性，鼓勵學生發(fā)表不同的看法和意見，對于比較新穎的觀點，教師也要進行積極的鼓勵，激發(fā)學生的創(chuàng)造力，發(fā)展學生的個性。小學的語文教師在教學的過程中要真正帶動學困生學習，就要找出學困生的發(fā)光點，發(fā)揮他們的優(yōu)勢，幫助學困生建立學習的興趣，充分發(fā)揮語文教材的趣味性，讓學困生進行主動學習。

4.結束語

隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，教育制度也在進行不斷的改革。小學的語文教師為了提高學生的學習積極性，避免出現(xiàn)更多的學困生，可以不斷提升自身的綜合素質，采用多種措施確保學生自主學習語文，并采取有效的措施，調節(jié)學困生的學業(yè)情緒，促進學困生全面發(fā)展。

參考文獻：

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