鄧海珊

【摘要】語言知識點的學(xué)習(xí)是高中英語教學(xué)的重難點，將導(dǎo)學(xué)案當(dāng)做載體的語言知識點教學(xué)模式可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，實現(xiàn)語言知識點學(xué)習(xí)效率更高。文章結(jié)合實踐，探討怎樣利用導(dǎo)學(xué)案實現(xiàn)學(xué)生先學(xué)，并提升語言知識點教學(xué)的有效性。

【關(guān)鍵詞】導(dǎo)學(xué)案 高中英語 小組合作 有效性

學(xué)案導(dǎo)學(xué)指的是要將學(xué)案當(dāng)成載體，以導(dǎo)學(xué)為方法，教師指導(dǎo)當(dāng)成主導(dǎo)，學(xué)生成為學(xué)習(xí)主體，師生共同合作完成教學(xué)任務(wù)的模式。該教學(xué)模式充分的體現(xiàn)出教師的主導(dǎo)作用以及學(xué)生的主體作用，進(jìn)而實現(xiàn)主導(dǎo)作用及主體作用的和諧統(tǒng)一，進(jìn)而發(fā)揮出最大的效益，通過教師導(dǎo)的方式，將學(xué)生的學(xué)放在首要位置。文章結(jié)合學(xué)案導(dǎo)學(xué)課堂教學(xué)模式這一基本思想，論述高中英語導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計原則以及實踐反思。

一、高中英語教學(xué)現(xiàn)狀

多年來，高中英語教學(xué)過程內(nèi)教師運用大多數(shù)的課堂教學(xué)實踐將語言知識一點點的向?qū)W生傳授，而學(xué)生只是被動的聽、背、記等。學(xué)生并不是學(xué)習(xí)主體，只是在被動的學(xué)習(xí)。這樣的語言教學(xué)方式使得學(xué)生長時間都處在消極被動的學(xué)習(xí)地位，缺少對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，教學(xué)效率較低，當(dāng)前多數(shù)學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)活動十分被動，具體情況為：

1.學(xué)生缺少自主參與學(xué)習(xí)的機會。接受式教育支配著當(dāng)前的中學(xué)英語教學(xué)，教這一理念仍舊占教學(xué)的重要位置，教師認(rèn)為將知識完全教給學(xué)生就能達(dá)到教學(xué)目的，忽視了學(xué)生學(xué)在整個教學(xué)過程內(nèi)的重要性。并且該教學(xué)方式會培養(yǎng)學(xué)生的惰性以及消極的學(xué)習(xí)意識。

2.學(xué)生自主學(xué)習(xí)性不強。實現(xiàn)學(xué)生自主開展學(xué)習(xí)活動，就要先具備自主學(xué)習(xí)方法，但是很多學(xué)生并不懂得如何開展自主學(xué)習(xí)。雖然一些教師會布置任務(wù)實現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和完成作業(yè)，但是學(xué)生通常不知怎樣下手，效果并不理想。

二、利用導(dǎo)學(xué)案提升學(xué)習(xí)效率

1.通過導(dǎo)學(xué)案實現(xiàn)學(xué)生先學(xué)。導(dǎo)學(xué)案是教師按照教學(xué)的主要內(nèi)容結(jié)合學(xué)生情況編寫的學(xué)習(xí)學(xué)案。每個單元的知識點確定、考點，其中凝聚了很多教師的智慧。導(dǎo)學(xué)案能幫助學(xué)生奠定基礎(chǔ)知識，提高學(xué)生的語言能力。在小組學(xué)習(xí)中，教師先將導(dǎo)學(xué)案發(fā)放到學(xué)生受眾，使得小組成員的學(xué)生結(jié)合自己的學(xué)習(xí)對重難點有一個大致的判斷，如此以來小組中的每個成員都十分清楚了英語課程學(xué)習(xí)中復(fù)雜知識點的中心，學(xué)生學(xué)起來更加的輕松。

2.利用導(dǎo)學(xué)案實現(xiàn)學(xué)生模仿學(xué)習(xí)。在語言學(xué)習(xí)過程內(nèi)，模仿是十分重要的手段和途徑。特別是非自然環(huán)境下的語言學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)者只有利用多種途徑獲得范例，在大量的模仿中切實掌握語言規(guī)律，培養(yǎng)自身良好的語言能力。因此教師利用導(dǎo)學(xué)案給出學(xué)生本節(jié)課的重要例句，使得學(xué)生通過觀察例句發(fā)現(xiàn)和歸納總結(jié)語言知識點的用法，隨后按照例句來模仿和運用并掌握語言規(guī)律。例如在學(xué)習(xí)against struggle/for/with的差別時，為學(xué)生提供例句，使得例句可以在學(xué)生的記憶中形成明確的對比，為模仿訓(xùn)練奠定基礎(chǔ)，降低學(xué)習(xí)難度。

3.利用導(dǎo)學(xué)案提升高學(xué)生學(xué)習(xí)成就感。教師對導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行設(shè)計中，例舉英語點知識的各種用法和例句，實現(xiàn)學(xué)生知識的有效輸入，然后學(xué)生可以對語言知識及規(guī)律做出歸納總結(jié)，最終模仿練習(xí)輸出，該過程能夠顯著降低語言知識點的學(xué)習(xí)難度，使得學(xué)生充分感受學(xué)習(xí)成功的喜悅之情，實現(xiàn)學(xué)生獲得學(xué)習(xí)成就感。

Indeed，his sunburnt face and arms and his slim... for whom he has struggled for the past five decades。句子中語言重點是，時間狀語 for the past five decades 和動詞謂語的現(xiàn)在完成時態(tài)對應(yīng)。

4.利用導(dǎo)學(xué)案提高學(xué)生對知識的綜合運用能力。在學(xué)習(xí)某種語言前要先結(jié)合學(xué)生情況、小組朗讀范例，在英語語言輸出中不僅實現(xiàn)學(xué)生注意力的幾種，并且實現(xiàn)學(xué)生聯(lián)系各種口語表達(dá)，將多次出現(xiàn)的新語言重點記憶在腦海中。

基于不斷的閱讀上，必須要結(jié)合學(xué)生掌握知識的程度來增強雙語的口頭聯(lián)系。如學(xué)習(xí)語言點lead a ···life后，教師可以隨口說起：People in the past led ···a hard and poor life后，實現(xiàn)學(xué)生將英文翻譯為中文。隨后教師指出讓學(xué)生翻譯出“當(dāng)下人們過上更好更為幸福的生活”這一句子。這樣學(xué)生的聽說讀寫能力都得到了很好的訓(xùn)練。

在聽說讀等知識的有效輸入后，學(xué)生會對相關(guān)的知識進(jìn)行良好的內(nèi)化和吸收，這主要是為了實現(xiàn)更好的語言輸出。處理完導(dǎo)學(xué)案以后，實現(xiàn)學(xué)生依據(jù)所學(xué)的重點語言編制出五句話短文練習(xí)，或是教師提供一段中文，由學(xué)生翻譯，實現(xiàn)對學(xué)生綜合能力的有效測試。

隨后為學(xué)生提供一段中文材料，如關(guān)于劉翔的平生參加重要比賽的經(jīng)歷以及獲得的主要成就等，要求學(xué)生在8分鐘內(nèi)自主的完成翻譯，隨后將所寫出的文章在小組內(nèi)閱讀，相互進(jìn)行糾錯，最后定稿并交給教師。隨后教師通過批改和篩選后，點評和展示優(yōu)秀文章，啟發(fā)學(xué)生通過不同表達(dá)方式進(jìn)行表達(dá)。這樣，利用導(dǎo)學(xué)案提高學(xué)生聽說讀寫各方面能力的發(fā)展，進(jìn)一步提高學(xué)生的綜合語言運用能力。

三、小結(jié)

以導(dǎo)學(xué)案為載體實施高中英語知識點教學(xué)，不但可以促使學(xué)生課前主動先學(xué)，使得學(xué)生通過不斷的模仿而有效學(xué)習(xí)，并使學(xué)生在聽說讀寫感受到成功的喜悅，接受考點訓(xùn)練，從而極大的提升學(xué)習(xí)效率。

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