李玉慧

【關(guān)鍵詞】 中職；語(yǔ)文教學(xué)；應(yīng)用寫(xiě)作；問(wèn)題；方式

【中圖分類(lèi)號(hào)】 G633.34 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2017）16—0046—01

應(yīng)用寫(xiě)作屬于一門(mén)基礎(chǔ)課程，而當(dāng)前中職語(yǔ)文教學(xué)中的重點(diǎn)就是提高學(xué)生的應(yīng)用寫(xiě)作能力。應(yīng)用文章具有很強(qiáng)的實(shí)用性，隨著社會(huì)的發(fā)展，應(yīng)用文章得到越來(lái)越廣泛的應(yīng)用。應(yīng)用寫(xiě)作具有很強(qiáng)的理論性和程式性，相對(duì)來(lái)說(shuō)比較枯燥，教學(xué)效果不夠理想。因此，需要對(duì)應(yīng)用寫(xiě)作的教學(xué)方式進(jìn)行探索，從而提高其教學(xué)質(zhì)量。

一、應(yīng)用寫(xiě)作教學(xué)中存在的問(wèn)題

1. 缺乏主觀重視。在中職語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，并沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)到應(yīng)用文寫(xiě)作的重要性。一些教師認(rèn)為中職生的基礎(chǔ)比較差，寫(xiě)作教學(xué)的重點(diǎn)就是常見(jiàn)的問(wèn)題訓(xùn)練，沒(méi)有重視應(yīng)用寫(xiě)作教學(xué)。中職生長(zhǎng)期缺乏引導(dǎo)，他們會(huì)錯(cuò)誤地認(rèn)為應(yīng)用文結(jié)構(gòu)具有模式化，很容易學(xué)習(xí)，甚至認(rèn)為以后在工作崗位上再學(xué)習(xí)也來(lái)得及。

2. 重形式輕能力。應(yīng)用文章具有固有的格式，在使用的過(guò)程中，具有特殊性和針對(duì)性。如果語(yǔ)文水平比較低下，即使熟悉應(yīng)用文的格式和特點(diǎn)，也寫(xiě)不出應(yīng)用文章。很多人寫(xiě)的應(yīng)用文章缺乏邏輯性，主次不夠分明，比較混亂，讓人感覺(jué)雜亂無(wú)章。

3. 學(xué)生視野狹窄，不善于觀察。中職生大多是十幾歲的少年，他們都是生活在家庭和學(xué)校當(dāng)中，生活比較單調(diào)和枯燥，導(dǎo)致他們的視野比較狹窄，對(duì)于社會(huì)、人生的認(rèn)識(shí)比較膚淺。另外，一些學(xué)生缺乏寫(xiě)作意識(shí)，沒(méi)有良好的寫(xiě)作習(xí)慣，寫(xiě)出的文章不夠深刻，不知道如何確立主旨和選材。

二、應(yīng)用寫(xiě)作教學(xué)采取的方式

1. 分析專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，科學(xué)設(shè)計(jì)課程。教師需要充分考慮專(zhuān)業(yè)特色，對(duì)于專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置和學(xué)生的工作發(fā)展進(jìn)行結(jié)合，這是應(yīng)用寫(xiě)作課程設(shè)計(jì)和內(nèi)容安排的前提。例如，物流專(zhuān)業(yè)和計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)具有很強(qiáng)的綜合性和復(fù)合性特點(diǎn)，具有很大的崗位流動(dòng)性，經(jīng)常會(huì)接觸到書(shū)面材料。因此，對(duì)于這兩個(gè)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的應(yīng)用寫(xiě)作教學(xué)，可以在語(yǔ)文課當(dāng)中進(jìn)行穿插，以通用基礎(chǔ)寫(xiě)作教學(xué)為基礎(chǔ)，結(jié)合專(zhuān)業(yè)需求，適當(dāng)調(diào)整其內(nèi)容。其中，計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)，要加強(qiáng)公務(wù)文書(shū)和宣傳應(yīng)用文的教學(xué)，而物流專(zhuān)業(yè)需要使市場(chǎng)調(diào)查等方面的閱讀和寫(xiě)作訓(xùn)練得到加強(qiáng)。

2. 明確教學(xué)目標(biāo)，模塊分層教學(xué)。教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置需要適當(dāng)，需要明確學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，使教學(xué)做到有的放矢。在應(yīng)用文教學(xué)過(guò)程中，以能力目標(biāo)為基礎(chǔ)，對(duì)模塊重新設(shè)置，主要分成具體的基礎(chǔ)模塊和專(zhuān)業(yè)模塊以及綜合提高模塊。基礎(chǔ)模塊是在第一學(xué)期安排的，學(xué)生主要寫(xiě)的就是一些日常的應(yīng)用文，教學(xué)目標(biāo)就是掌握應(yīng)用文的基本格式和基本寫(xiě)法以及語(yǔ)言特點(diǎn)等。專(zhuān)業(yè)模塊的學(xué)習(xí)在第二學(xué)期進(jìn)行，學(xué)生已經(jīng)具備一定的專(zhuān)業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)，可以利用職場(chǎng)中常用的應(yīng)用文方式進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。綜合提高模塊在第三學(xué)期進(jìn)行，學(xué)生對(duì)于自己的專(zhuān)業(yè)課程已經(jīng)具有一定的了解，可以結(jié)合情境教學(xué)，采取模式設(shè)計(jì)，使學(xué)生的應(yīng)用寫(xiě)作得到提高，與此同時(shí)，使學(xué)生的綜合實(shí)踐能力得到提高。這個(gè)模塊需要將校內(nèi)的專(zhuān)業(yè)資源進(jìn)行充分開(kāi)發(fā)，有效地延伸教學(xué)空間和時(shí)間。

3. 利用多樣形式，完善教學(xué)方法。通過(guò)專(zhuān)業(yè)接軌之后，有效地開(kāi)發(fā)了應(yīng)用文寫(xiě)作的資源，有效地拓展了教學(xué)空間和時(shí)間，豐富了教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)形式變得更加靈活。應(yīng)用文寫(xiě)作需要結(jié)合學(xué)生的生活和專(zhuān)業(yè)課程以及就業(yè)需求，采取實(shí)踐性的寫(xiě)作教學(xué)，教師可以聯(lián)系各個(gè)專(zhuān)業(yè)的實(shí)習(xí)寫(xiě)作活動(dòng)，讓學(xué)生最后采取自評(píng)互評(píng)的方式，使其共同進(jìn)步。這種寫(xiě)作教學(xué)形式的主體是學(xué)生，主要的依托就是寫(xiě)作，寫(xiě)作課可以拓展到實(shí)驗(yàn)課和專(zhuān)業(yè)課，甚至還可以輻射到團(tuán)委等各個(gè)工作活動(dòng)當(dāng)中。使學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性主動(dòng)提高，使學(xué)生的學(xué)習(xí)信心得到強(qiáng)化，使學(xué)生的學(xué)習(xí)寫(xiě)作成為一種自覺(jué)的行為。除此以外更重要的就是指導(dǎo)學(xué)生多去寫(xiě)和練習(xí)，讓學(xué)生做到熟能生巧。在應(yīng)用寫(xiě)作教學(xué)當(dāng)中，要激發(fā)出學(xué)生的創(chuàng)作欲望，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造精神，鼓勵(lì)學(xué)生在多個(gè)層面思考問(wèn)題，利用生動(dòng)活潑的表現(xiàn)手法，逐漸形成個(gè)人的風(fēng)格。

應(yīng)用型人才需要具備的綜合職業(yè)能力包括應(yīng)用寫(xiě)作能力，因此中職語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)需要引導(dǎo)學(xué)生重視應(yīng)用寫(xiě)作能力，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生具備創(chuàng)造精神，使學(xué)生的應(yīng)用寫(xiě)作能力得到提高。

編輯：馬德佳