向芬

【摘要】英語(yǔ)作為學(xué)生在日常生活中接觸甚少的語(yǔ)言，于學(xué)生而言學(xué)習(xí)難度較大，且若在學(xué)習(xí)中遇見(jiàn)阻礙，則將難以進(jìn)行下去，而唯有濃厚的學(xué)習(xí)興趣方可推動(dòng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中保持濃烈的學(xué)習(xí)欲望，因此在初中英語(yǔ)教學(xué)中采用興趣教學(xué)必不可少。本文根據(jù)具體教學(xué)案例，分別從構(gòu)建和諧師生關(guān)系、鼓勵(lì)英語(yǔ)隨學(xué)隨用和創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)情境三方面探討初中英語(yǔ)教學(xué)中的興趣教學(xué)，以期諸位同行參考借鑒。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ) 興趣教學(xué) 師生關(guān)系

英語(yǔ)作為一門(mén)“外國(guó)語(yǔ)言”，其語(yǔ)言中包含的語(yǔ)言信息和文化信息十分廣泛且多式多樣，我國(guó)傳統(tǒng)教學(xué)中的灌輸式教學(xué)方法難以使之語(yǔ)言思想完整地傳輸給學(xué)生。同時(shí)由于初中階段學(xué)生的自我約束能力較弱，經(jīng)過(guò)小學(xué)階段對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣已經(jīng)逐漸削弱，若無(wú)興趣作為學(xué)習(xí)動(dòng)力，眾多學(xué)生都容易對(duì)其產(chǎn)生厭煩心理，學(xué)習(xí)效率也將久滯不前。在初中英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施興趣教學(xué)則可改變這一現(xiàn)狀，令學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中保持長(zhǎng)期可持續(xù)的興趣，從而提高英語(yǔ)教學(xué)效率，提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力。

一、構(gòu)建和諧師生關(guān)系，初步形成興趣教學(xué)

初中生情緒波動(dòng)較為明顯，且根據(jù)調(diào)查研究可知他們具有明顯的“親師性”，更樂(lè)意參與到自己有好感的教師所教學(xué)的課堂中去。除此之外，教師作為教書(shū)育人者，與學(xué)生之間相處和諧，更便于教師及時(shí)了解學(xué)生心理狀態(tài)和學(xué)習(xí)狀態(tài)，由此合理調(diào)整教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的興趣所在提供學(xué)生更感興趣的教學(xué)形式，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的興趣。因此，教師在平時(shí)課堂中或是課后需要以平等的態(tài)度與學(xué)生相處，同時(shí)在教學(xué)中多采用鼓勵(lì)和委婉改正的方式，以提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)自信，初步形成興趣教學(xué)。

例如在選擇學(xué)生課堂提問(wèn)回答時(shí)，受到大環(huán)境的影響和學(xué)生容易羞怯的習(xí)慣，大部分學(xué)生并不會(huì)舉手回答問(wèn)題，一方面是對(duì)英語(yǔ)知識(shí)掌握不透徹，另一方面則是因?yàn)閾?dān)心錯(cuò)誤回答被嘲笑，這導(dǎo)致課堂沉悶無(wú)趣。而在課堂教學(xué)時(shí)，我均面帶微笑面對(duì)學(xué)生，以平等的態(tài)度尊重和信任學(xué)生，并且采取小組積分獎(jiǎng)勵(lì)制激發(fā)學(xué)生上課回答問(wèn)題的欲望。同時(shí)，當(dāng)學(xué)生回答錯(cuò)誤時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生“very good，why not…？”.當(dāng)學(xué)生回答正確時(shí)，則表?yè)P(yáng)學(xué)生“done well，thank you for your answer”，多次教學(xué)下來(lái)，學(xué)生便可感受到教師所給予的尊重，并逐漸產(chǎn)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信，對(duì)英語(yǔ)的興趣逐漸濃厚。

二、鼓勵(lì)英語(yǔ)隨學(xué)隨用，增加英語(yǔ)學(xué)習(xí)欲望

英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言，其聽(tīng)、說(shuō)必然十分重要，且與讀、寫(xiě)相輔相成。但是在眾多中學(xué)中，許多英語(yǔ)教師往往只注重學(xué)生的書(shū)面教學(xué)，對(duì)學(xué)生“說(shuō)”的教學(xué)不屑一顧。這不僅導(dǎo)致學(xué)生除卻英語(yǔ)課堂外運(yùn)用英語(yǔ)的頻率大大降低，而且導(dǎo)致學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感較差，將英語(yǔ)當(dāng)作枯燥誤區(qū)的背誦科目。反之，教師在教學(xué)中增加聽(tīng)、說(shuō)教學(xué)的份額，并鼓勵(lì)學(xué)生將英語(yǔ)隨學(xué)隨用，既推動(dòng)了學(xué)生的英語(yǔ)運(yùn)用興趣，增加英語(yǔ)學(xué)習(xí)欲望，又可以使得學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣長(zhǎng)久不衰，有利于學(xué)生英語(yǔ)能力的鍛煉。

例如在教學(xué)《Talking about friends and family》單元，該單元主要是對(duì)朋友或是家庭成員的介紹，包含了諸多簡(jiǎn)單詞匯，便于學(xué)生初次掌握時(shí)的表述。因此在教學(xué)結(jié)束后，我讓學(xué)生回想：當(dāng)和同班同學(xué)走在馬路上遇見(jiàn)曾經(jīng)的朋友時(shí)，是如何介紹雙方的？當(dāng)邀請(qǐng)朋友去自己家中玩時(shí)，又是如何介紹家人的？學(xué)生很快便能回想出一個(gè)具體場(chǎng)景，同時(shí)我要求學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)或肢體語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，在磕磕絆絆的嘗試后，逐漸學(xué)生便自然而然將平時(shí)所學(xué)知識(shí)運(yùn)用其中，如“hello，this is my mother，her name is Li.”等，同時(shí)伴有介紹的手勢(shì)，令英語(yǔ)運(yùn)用更為生動(dòng)豐富。此后經(jīng)過(guò)多次嘗試，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)使用的興趣顯著提升，在日常生活中遇見(jiàn)相關(guān)場(chǎng)景便很快聯(lián)想到英語(yǔ)的運(yùn)用，使得英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率大大提升。

三、創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)情境，提升興趣教學(xué)效率

創(chuàng)設(shè)情境的教學(xué)方法是當(dāng)今教學(xué)中運(yùn)用較多的方法，同時(shí)也是行之有效的方法。通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)，學(xué)生可以最大程度內(nèi)接觸到英語(yǔ)文化世界，并且學(xué)會(huì)在相關(guān)情境中靈活運(yùn)用英語(yǔ)。且該類情境往往與生活息息相關(guān)，增強(qiáng)了英語(yǔ)知識(shí)與生活之間的聯(lián)系，促進(jìn)了英語(yǔ)的學(xué)以致用，同時(shí)大幅度激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與欲望，對(duì)初中英語(yǔ)課堂的興趣教學(xué)實(shí)施大有裨益。

例如在教學(xué)《the international food festival》時(shí)，大部分學(xué)生可能未曾參加過(guò)國(guó)際美食節(jié)并對(duì)此沒(méi)有明顯的認(rèn)知，鑒于此種現(xiàn)狀，我采用了創(chuàng)設(shè)相關(guān)情境的方式激發(fā)學(xué)生的興趣。首先，我搜集網(wǎng)絡(luò)美食節(jié)的圖片展示于課堂上，其次，我詢問(wèn)學(xué)生平時(shí)喜歡吃哪種美食，是否知道它的做法。學(xué)生面對(duì)自己喜愛(ài)的東西，興趣被極大調(diào)動(dòng)，積極踴躍回答問(wèn)題，融入于情景之中，而后再教學(xué)教材內(nèi)容便可取得事半功倍的效果。

結(jié)語(yǔ)：通過(guò)初中英語(yǔ)教學(xué)中的興趣教學(xué)，學(xué)生不單單可提高對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，更為重要的是在興趣的推動(dòng)之下增加英語(yǔ)課堂參與度，提高對(duì)英語(yǔ)科目的認(rèn)識(shí)，并由此展開(kāi)更有活力、更持久的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，最終取得英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率和個(gè)人能力的提升。因此作為初中英語(yǔ)教師，要不斷提升自我教學(xué)水平，了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況和興趣所在，并且靈活運(yùn)用多種教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生興趣，方可構(gòu)建良好的初中英語(yǔ)課堂。

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