單楚宗

【摘要】從教學發(fā)展的趨勢來看，在未來教學中微學習這種學習方式會變得越來越重要。微課堂主要是根據(jù)新課標和實際教學提出的具體要求，通過教學視頻為媒介所進行的一系列教學活動。下面該文章主要探討了微課堂這種教學形式的基本理論，并在跟初中英語課堂中引入微課堂進行教學的實踐情況相結合的基礎上進一步提出了導入設計和呈現(xiàn)設計以及情景設計、總結概括等一系列的設計戰(zhàn)略。

【關鍵詞】微課程 初中英語課堂教學 設計策略

“微課程”進行教學的主要方式就是在課堂中導入教學視頻，并在課堂中展開教學設計和練習測驗、教師點評和學生反饋等等教學相關的環(huán)節(jié)，這些所有環(huán)節(jié)通過特有的關系結構創(chuàng)建了一個主題鮮明的“生態(tài)環(huán)境”。在初中英語課堂中應用“微課程”指的就是依據(jù)實際教學需求，通過英語教學視頻來反映出教室在實際教學階段就某一知識點充分進行教和學。課型不一致相應的要求也就不同，下面筆者主要以本校為例，針對于把“微課程”充分應用在實際教學中的具體情況展開了詳細的討論。

一、微課程的感念和特征

1.微課程的概念。在未來的學習中，微學習這種全新的學習模式將會發(fā)展的越來越普遍與廣泛。從字面上來看，微學習主要由“微”和“學習”兩方面組成。首先“微”指的就是微小，這跟學生學習習慣也比較相似，一點點的學，循序漸進。而要想把微學習發(fā)展起來比不可少的載體就是微課程。微課程通過構建主義法，是一種把移動學習和在線學習做為學習目的的教學內容，它主要指的是通過教學視頻來把教師在教學階段中就某一知識點進行一系列的教跟學活動，是一種資源再整合。

初中英語微課程實際上就是一種用在初中英語階段課堂教學的視頻文件，該種微課程內容通常針對于極為具體化的問題，其關注重點都是那些小知識、小故事、小場景，主體鮮明，逐層分析。大多數(shù)微課程都是由PPT幻燈片的形式演變的，其構成要素主要有聲音、畫面、文字和音樂等。為充分符合教學內容和需要，通常情況下其整體時間都是幾分鐘，最短的是一分鐘，初中生在柔和音樂下來閱讀文字，通過畫面來思考問題，能夠有效的吸取英語知識。

2.微課程的特點。微課程主要特征就是具體且小巧、精致。具體主要指的是通常是通過一個小故事、一段實驗過程等呈現(xiàn)出來的額；小巧指的是其播放時間不長，儲存量不大，傳輸時間快，這跟現(xiàn)階段網(wǎng)絡化完全相適應；精致主要指的是微課程一般都是把重點放在了某一指定內容上，有很高的集中度。跟傳統(tǒng)的教學方式相比，微課程完全異于任何以往一種教學形式，它能給學生一種耳目一新的感覺，能夠聽過感官來激發(fā)出學生的學習欲望，另外微課程不受時間的約束，實施起來極為靈活，從內容上看微課程具有很強的針對性，從形式上看它富有很強的吸引力，在學習中利于開拓學生的思維，加強他們的創(chuàng)新精神。

二、在初中英語課堂教學中應用“微課程”的設計策略

在初中英語課堂教學中應用“微課程”進行設計時，一定要注意如下幾點：一是微課程選材極為重要。要通過微課堂盡可能的把微問題體現(xiàn)出來，可是微問題并不意味著不重要，其指的是那些雖小但更有意義的問題。在選材時不僅要注意是否滿足學生開拓性思維的發(fā)展特征，同時還要注意有一定的深度。在構筑微課程時，我們還要使用系統(tǒng)化的思維凡是來規(guī)范問題，最好是可以以點帶面，注重微課程的實際效果。在設計策略時，筆者認為最好尊從下面方式來加以設計：

1.導入設計。把微課程當成是每單元話題學習的背景知識，在音樂的帶動下演示給學生看，僅在課前花費幾分鐘就可完全調動起學生對英語學習的積極性。例如，當學習以traveling為主題的英語課文時，我們發(fā)現(xiàn)其中的聽力跟閱讀都跟法國旅游有關。這時教師就可以把法國景點和美食購物等匯聚在一起做成一個微課程，在正式上課之前把此微課程導入其中，這樣一來學生就會帶著好奇心去正式學習本章節(jié)知識。另外，微課程里一些簡介也起到了很好的鋪墊作用，能夠幫助學生認識那些之前沒有學習過的英文單詞，利于他們順利完成閱讀任務。

2.呈現(xiàn)設計。我們可以將這種設計分成下面幾類：首先是閱讀課，對于以講故事為主的課文來說，比如《senses》，這篇課文主要講述的是導盲犬勇于從火災中順利救出盲人主人的故事，對此我們就可把該故事設計成微電影，通過微電影的形式把故事情節(jié)呈現(xiàn)在學生面前，使學生對該內容有一個充分的了解。這種把文字轉變成微電影的形式供學生欣賞，使得課堂變得更加生動形象。其次是寫作課，例如以自己喜歡的卡通人物為題進行英語寫作，如果單純告訴學生去寫作，學生會受到詞匯量的限制，這時我們就可以通過微課程將學生喜愛的卡通人物圖列舉出來，通過播放視頻讓學生去觀看和欣賞，增強他們的迅速記憶能力。第三就是語法課，當講解一般現(xiàn)在時和一般過去時的語法時，由于他們在小學階段都有接觸過，所以再次講解會讓他們感受到疲憊和枯燥，這時教師可以自己設計一些廣泛運用語法知識的場景，編導成微電影向學生播放，之后再恰當?shù)闹笇W生對其中出現(xiàn)的語法進行總結，必要時還可讓他們模仿視頻中的對話，真正做到學以致用。第四就是詞匯課，在課上教師可將目標詞匯分成不同的幾個組，每組詞匯數(shù)量保持在5個左右，并圍繞組里的單詞來撰寫話題，通過微課程話題呈現(xiàn)在學生面前，當學生觀看的時候就會加深他們對單詞的理解力。

3.場景設計。以口語課為例，在學習education visits這一單元時，經(jīng)過學習課本，學生都會對該單元話題有一個大概的掌握，這時教師就可以把一些游學照片找出來做成微課程，不用過多語言去描述，充分調動起學生的好奇心，讓他們爭先恐后的提出問題，活躍起課堂氛圍。當完成這一活動以后教師還要讓學生獨立設計游學計劃，這時我們就會發(fā)現(xiàn)學生所掌握的詞匯和句子都超過了課本中的內容，且活動形式豐富多樣。

4.總結概括。首先是總結語法知識。在所有語法中總會有部分語法所涉及的內容過于廣泛，學生在掌握上存在一定的難度，假如我們把微課程跟思維導圖充分應用在一起，就會發(fā)現(xiàn)能夠獲得良好的效果。其次就是整理學習策略。聽力任務主要是以培養(yǎng)學生的聽力為主，意在培養(yǎng)學生從中吸取到主要信息的能力。當結束一段聽力以后，教師可以把微課程應用在課堂上讓學生再重新溫習一遍，回顧學生的思維過程，把隱性思維轉變成顯性的圖像。

5.指導學習策略。對于中考考試中的看圖說話類題目，教師要有針對性的來指導學生學習。例如在英語測試里，單項選擇題所占份額最大，所以是否規(guī)范化的填答題卡最為關鍵，這時教師就可相應設計或者是借用相關的微課程播放給學生觀看，通過輕快的音樂，簡單搞笑的語言來對學生進行策略指導，讓學生從中深刻掌握到怎樣正確填涂答題卡。

6.開拓課程。微課程還能有效挖掘學生潛能，增強他們適應社會的能力，這主要體現(xiàn)在選修課程中。在選修課里，教師可讓學生以個人或者是小組的形式來翻閱相關材料，親自制作微課程，積極挖掘他們的潛在學習能力跟團隊配合能力。

總而言之，隨著教育改革的逐步深入和創(chuàng)新，在未來學習階段，全面應用微課程進行初中課堂的英語教學將會變得越來越廣泛。一方面這種教學形式符合現(xiàn)階段發(fā)展要求，另一方面這也對英語教師提出了更高層次的要求，所以，在今后的教學中，身為一名英語教師要不斷設計創(chuàng)新應用“微課堂”的具體策略，從而調動起學生學習英語課程的興趣，提升教學效果和質量。

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