張佳

摘要：本文通過講訴閱讀在小學(xué)階段的重要性，提出一直以來困擾老師和家長的問題，那就是怎樣才能提高孩子的閱讀能力？作者通過自己多年在教學(xué)中的觀察與分析，找到了孩子做閱讀過程中存在的問題，根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗針對對性地提出了提高孩子閱讀能力的一些對策與建議。

關(guān)鍵詞：有效；指導(dǎo)；小學(xué)閱讀

· 【中圖分類號】G623.2

現(xiàn)代教育心理學(xué)已表明，兒童語言發(fā)展的最佳時期是在小學(xué)階段。這個時期，孩子的記憶力特別驚人，如果讓孩子的語言只是在一個十分有限的閱讀范圍內(nèi)進行訓(xùn)練，那么孩子語言的發(fā)展就會受到束縛，最佳記憶期的作用就不能發(fā)揮。而且這個時期所記憶的內(nèi)容，終生難忘。而且，能寫出一篇好文章不是大量閱讀的主要目的，大量閱讀的主要目的是學(xué)生可以再閱讀中豐富知識、吸收信息，陶冶情操，完善人格。

一、小學(xué)生閱讀過程中容易出錯的地方

從三年級開始，是學(xué)生在小學(xué)語文學(xué)習(xí)階段中的一個重要轉(zhuǎn)折點，不僅課本發(fā)生了許許多多的變化，就連書寫工具也發(fā)生了變化，更重要的是在閱讀方面對孩子有了更高的要求。閱讀不在緊緊是關(guān)注課內(nèi)，課外的延伸閱讀成為了重頭戲。然而，當(dāng)面對突然題量變大、題型變多、范圍變廣的閱讀題時，很多孩子竟然出現(xiàn)了反應(yīng)遲鈍的狀態(tài)。那么怎樣才使孩子的閱讀能力提高？通過我多年教學(xué)中的觀察與分析，找到了孩子做閱讀題時易出錯的原因，也相應(yīng)的想到一些對策。

（一）審題不準(zhǔn)確

審題不準(zhǔn)確，包括兩種情況，有的孩子是因為粗心大意，不認(rèn)真沒有耐心讀題；有的孩子是審不清楚題，或者干脆不審題，拿著就開始做。

（二）答案找不準(zhǔn)確

小學(xué)語文的閱讀題難度不會很大，大多數(shù)情況文章中的原話足以回答問題，主要是這個答案怎么找才是關(guān)鍵。如“這時候，窗外十分安靜，文章從哪幾個方面來寫的？”就在文章中找“這時候，窗外十分安靜”，找到問題的位置后，再反復(fù)讀讀它的前后句子，答案基本上就能找到了。當(dāng)然也有特例，但是答案一定在題目的不遠(yuǎn)處。以這種方式教孩子是為了縮小閱讀范圍，提高答題的正確率。

（三）舉一不會反三

小學(xué)閱讀一般涉及到記敘文，說明文、議論文這三種，而且題類型不是太多，只要掌握了解決它們的方法，遇到任何一篇文章都不用怕。但對于孩子們來說，沒有掌握規(guī)律，所以任何問題都是從文章開始到結(jié)尾，滿篇尋覓，毫無頭緒，最后弄得孩子蒙了，無從下手。

（四）缺乏練習(xí)，經(jīng)驗太少

變化題型是小學(xué)閱讀中常見的事情，往往會將問題與答案換個位置形成的。有的時候幫你分析好，讓你總結(jié)，有的時候又直接給你一個大問題，讓你分析。這就好比數(shù)學(xué)當(dāng)中的加法交換律一樣，一會問你2+3=？一會又問你3+2=？。

（五）詞匯量少，入不敷出

現(xiàn)在的教育，不僅是在初高中的時候才注重考察學(xué)生們的語文素養(yǎng)和文化底蘊，在小學(xué)階段也很注重考察學(xué)生究竟有多高的語文素養(yǎng)和文化底蘊。通過仿寫詞語、結(jié)合語境解釋詞語或者句子、概括文章所要表達的中心思想等等。從學(xué)生回答的問題來看，暴露出他們積累的詞匯量特別少，沒有因為增加閱讀量而使詞語在“質(zhì)”“量”上有所提升。所以直接導(dǎo)致無法按要求完成練習(xí)。

二、有效指導(dǎo)小學(xué)閱讀的幾點對策與建議

針對以上出現(xiàn)的種種問題，我認(rèn)為教師和家長們?nèi)詰?yīng)該在日常的閱讀指導(dǎo)課上下功夫，以此來解決孩子閱讀能力差的問題。在點滴中滲透給學(xué)生閱讀技巧與方法，讓孩子們在潛移默化形成一種閱讀意識，閱讀竅門自然而然的會掌握，不露聲色的形成習(xí)慣，這是我們教學(xué)的目標(biāo)，也是我們女里提高他們閱讀能力的宗旨。遇到孩子閱讀時容易出現(xiàn)的問題，課堂上就多強調(diào)，多講解，多練習(xí)；遇到孩子匱乏的知識點時，就及時補充，擴大范圍；遇到孩子概念不清，思路紊亂的時候，就幫著他們尋找適合自己的識記方法，理清思路……教師和家長就應(yīng)該大膽嘗試，勇于創(chuàng)新，善于總結(jié)，只有這樣才能不斷提高課堂的教學(xué)質(zhì)量，提高孩子的閱讀能力，提高孩子的文化底蘊。我通過以下五種方式開展我的閱讀指導(dǎo)之路，而且見到成效。

（一）循序漸進，從易到難

兒童心理學(xué)研究認(rèn)為，那些愛講故事的兒童，其想象力、創(chuàng)造力比其他小孩要高。因為，兒童從小聽故事，會接受較多的刺激，對他的語言的積累和發(fā)展有很大的幫助，也可讓他獲得更多的知識。因此，在閱讀起步階段我們讓孩子多講故事。而且要在掌握孩子現(xiàn)有的閱讀能力的基礎(chǔ)上循序漸進，從易到難。

（二）自創(chuàng)閱讀口訣

“先讀題，再找題；然后讀題前后句，最后其中找答案。”我這個口訣中所謂的找題就是將題目中的關(guān)鍵語句還原到文章中，然后反復(fù)讀這些關(guān)鍵語句前后的句子，在其中找答案。結(jié)合我在教學(xué)中實踐，肯定了自創(chuàng)口訣的可行性。讓學(xué)生背會口訣并且熟練運用口訣做題。由于小學(xué)語文閱讀題的難度有限，到目前位置這個口訣還是比較適合學(xué)生使用的。

（三）延伸總結(jié)，適時拓展。

教學(xué)過程中遇到課本里有反映道理、哲理、體現(xiàn)精神的內(nèi)容時，結(jié)合課文實際情況相應(yīng)整理補充一些適合于文章的材料，比如名人名言、唐詩宋詞、警句賢文，拓展與文章主人翁有相類似經(jīng)歷的名人名事，讓學(xué)生及時誦讀，積累詞匯，豐富知識量。

（四）特殊題型，特殊對待。

盡管閱讀題是，但是還是有少數(shù)難得一見的題目出現(xiàn)，困擾學(xué)生。面對這樣的題目就不能盲目運用口訣，而是更加細(xì)致的分析題目，尋找切入口，總結(jié)此類題目的解決方法。再次遇到時回顧鞏固，加深印象，避免出錯。

（五）講練結(jié)合，以一反三

對于學(xué)生來說，即使說的再多也不如練習(xí)的效果好。因此在講解題目時，我會將將方法貫徹，首先讓學(xué)生明白如何解題，同時，再舉出類似的題型，讓學(xué)生們對比和發(fā)現(xiàn)，找出兩個題所擁有的共性與個性，并明確告訴學(xué)生解題的思路，最后留作業(yè)考察學(xué)生掌握情況。通過這樣的方式落實閱讀的指導(dǎo)策略。

三、小結(jié)

閱讀指導(dǎo)是一件十分寬泛、深遠(yuǎn)的工程，僅靠我這幾年的閱讀指導(dǎo)經(jīng)驗的挖掘一定還有很多不足的地方。要想學(xué)生能熟練的做閱讀題，需要我們這些老師和家長們一起努力，努力訓(xùn)練、努力糾正、努力總結(jié)經(jīng)驗方法……

參考文獻：

[1] 陳耿. 淺談培養(yǎng)小學(xué)生朗讀技巧的困境及初探[J].科技致富向?qū)? 2010（12）endprint