李朝敏

摘要：傳統(tǒng)的初中教學方式已經不能滿足新課改背景下的教育需求，這就要求教師要對傳統(tǒng)的初中數學教育模式進行創(chuàng)新。筆者闡述了新課程背景下初中數學教學模式展現出的弊端，并提出了相應的新教學模式，以期在日后的初中數學教學模式中早日實現“學以致用”的新課改要求。

關鍵詞：新課改背景；初中數學教學弊端；創(chuàng)新

【中圖分類號】G633.6

初中數學是一項應用型學科，所以新課改要求教師要把教學內容引入實踐，使知識以實際教學形式傳遞。本文就新課程背景下初中數學教學的現狀進行分析，研究出一系列新的教學模式如探究性數學教學模式、結合學生實際生活的教學模式以及注意多媒體教學方法，旨在使新課改這一教學目標得以盡快實現。

一、新課程背景下初中數學教學展現出的弊端

（一）過多地強調理論知識

新課改對初中數學教學模式的總體要求是這樣的：學以致用，意思就是說初中數學的教育必須讓學生學到可以應用到實際生活中的數學知識。然而現有的初中數序教學實踐中，很多數學教師還是多以理論知識為教學的重點。這就使學生們的學習目的僅停留在提高數學分數，并不能實現新課改對初中數學教育的要求。

（二）不注重學生的獨立思考能力

新課改的背景下，初中數學教師過于看重培養(yǎng)學生們的集體協作能力。對于學生們在數學課堂上的獨立思考能力并沒有過多的重視，這就使學生們因綜合素質的培養(yǎng)匱乏而做不好思與學之間的銜接。雖然集體協作能力也是非常重要的，它能培養(yǎng)學生們的交流與合作能力，使學生們能在互相幫助的學習氛圍下加深對數學知識的理解。然而，在多數情況下集體協作的學習模式都流于形式。比如，在數學課堂上，教師讓學生分小組討論教學內容的時候因時間限制，往往問題還沒有深入就到了發(fā)言總結的階段。在此過程中學生們并沒有在熱烈討論的學習氣氛下對問題進行深入的思考。這就讓學生們的獨立思考能力受到了一定程度的限制。

（三）多媒體教學的弊端

多媒體教學在初中數學課堂上的廣泛應用，雖在一定程度上豐富了數學教學的效果，但其運用過程中也存在著一些弊端。以某初中數學教學課堂為例。在進行多媒體教學的過程中，教師應用了豐富多彩的課件來引入教學內容。然而圖片、影像片段、視頻音頻，這些在很大程度吸引了學生們的注意力，使得真正的教育內容并沒有得到很好的引入。還有一種情況就是教師們利用先前做好的數學課件在多媒體課堂上進行播放，教師僅負責講解課件內容并沒有留更多的時間給學生們自己思考。這就使學生們的接受能力越來越強，獨立思考能力越來越弱，這對于培養(yǎng)學生們對數學知識的自主思考能力是不利的。而且許多學校已經將多媒體課堂教育作為教師教學能力的衡量標準，使教師不得不利用多媒體教學形式開展教學工作。

二、新課程背景下初中數學教學模式的創(chuàng)新

（一）開展探究性數學教學模式

探究性數學教學模式是指在教師為教學內容的引導者，讓學生自己通過思考提出問題、解決問題。例如，在對一元一次方程這一教學內容進行教學時。教師先讓學生們熟讀教材并對書本中不懂的問題自由進行討論，然后把沒有討論出結果的問題提出來重點進行講解。比如，對于一元一次方程的不同解法許多同學在討論過后仍不能夠解決，就可以以小組為單位把問題提出來。再由有能力解決這一問題的同學幫其講解，最后由教師進行總結點評。這種探究性數學教學模式不僅可以培養(yǎng)學生們學習的主動性和積極性，還能在此過程中學會獨立思考，使學生們的發(fā)散性思維得到啟發(fā)。在很大程度上避免了學生在學習中只關注理論知識的積累而忽略了對自主思考能力的鍛煉。

（二）結合學生實際生活提高知識應用

結合學生的實際生活進行數學教學創(chuàng)新，不僅可以使學生在學習了知識的情況下還積極應用于日常生活中，使其了解知識的價值。例如，在對代數式進行教學時。教師將一只筆的價格假設為a，那么5a就表示了5支筆的價格，其中的5a就是代數式。這樣簡單明了的教學方式不僅可以引起學生們的共鳴而且還能使教師由淺入深的把知識傳遞給學生。比如，在對“三視圖”進行教學的過程中。教師就可以利用課堂內的一切作為教學器材，調動學生學習積極性的同時還能在課上課下隨時進行溫習。這就在很大程度上加深了“三視圖”的知識記憶，實現了數學知識在實際生活中的有效應用。

（三）注意多媒體教學方法，解放學生思維

數學教學對于初中學生的思維能力是種考驗，會學習到許多不曾接觸過的知識。多媒體教學模式就使傳統(tǒng)的單靠講解的教育方法得到了改進，然而又由于多媒體教學課件的豐富性很容易使學生們的學習內容被其他因素所吸引。這時就要注意多媒體教學的方式方法，切不可把課件內容做的過于離題，使學生們的關注點偏移從而達不到教育效果。教師還要通過講解把學生們的注意力集中在教學內容上，不能僅靠播放課件以及簡單講解就早早結束課堂學習。這樣會使得一堂多媒體課下來，學生只記住了課件豐富多彩的題外內容沒有對知識進行有效的接收。教師只要把握好課件引申內容、注意講解引導，就可以把多媒體教學真正的應用于初中數學教學中。

總結：

總之，新課改背景下初中數學教學模式離不開應用于實際的教學方法。本文介紹了現階段初中數學教學中所展現的弊端，并創(chuàng)新出一系列實踐教學方法。這一過程體現出教師只有在不斷研究新的教育模式的基礎上，才能使學生們在實際中學習并應用于實際。

參考文獻：

[1]李永文.新課程背景下初中數學教學創(chuàng)新模式研究[J].赤子（上中旬），2014，22：251.

[2]楊貴龍.新課程背景下初中數學有效課堂教學研究[J].中國校外教育，2015，15：77.

[3]勒恩.新課程背景下初中數學教學改革研究[J].才智，2015，14：38.

[4]馮捷.新課程改革背景下初中數學教學的思考[J].讀與寫（教育教學刊），2013，05：108.endprint