黃廷利

【摘 要】課堂教學(xué)效率是判斷一堂課教學(xué)質(zhì)量的重要指標(biāo)，也是評判教師課堂教學(xué)水平的重要途徑。本文就針對初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的內(nèi)涵與影響因素進行簡單的分析，并在此基礎(chǔ)上來進一步對提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的有效方法進行相關(guān)探討，旨在為日后的初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作提供一定借鑒。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；效率

【中圖分類號】G633.6

對于初中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)來說，教學(xué)效率的高低，往往能夠直接影響到數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)劣。因此，各個初中數(shù)學(xué)教師在進行實際的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，必須要充分的重視可養(yǎng)教學(xué)效率的重要性，并積極的尋找能夠?qū)ζ湓斐捎绊懙母黝愐蛩?，然后再在此基礎(chǔ)上，來進一步采取有效的措施，對其進行優(yōu)化解決，以此來促進數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的全面提高。

一、教學(xué)效率的內(nèi)涵及其影響因素

（一）教學(xué)效率的內(nèi)涵

教學(xué)效率是指在教學(xué)活動中，在規(guī)定的教學(xué)時間內(nèi)，教師通過各種教學(xué)手段和方法使學(xué)生獲得具體的發(fā)展，實現(xiàn)特定的教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)是否有效，首先要看教學(xué)效果，全體學(xué)生完成課程標(biāo)準(zhǔn)的基本要求表現(xiàn)在考試成績考得怎么樣，這是教學(xué)效率的“硬指標(biāo)”。其次是教學(xué)時間有效，在規(guī)定時間內(nèi)完成教學(xué)目標(biāo)，而不是采取題海戰(zhàn)術(shù)、疲勞戰(zhàn)術(shù)等有礙學(xué)生身心健康的方法獲得教學(xué)效果。

（二）教學(xué)效率的影響因素

從影響數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的因素來講，因素很多，主要有以下幾個方面：學(xué)校層面，學(xué)校學(xué)風(fēng)、教學(xué)管理、教學(xué)秩序等；課程層面，課程建構(gòu)、課程適切性；教師層面，教師學(xué)科功底、教學(xué)能力水平、教師責(zé)任性；學(xué)生層面，學(xué)力水平、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度等都會對教學(xué)效率造成影響。提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵在于重視對數(shù)學(xué)教材效率的深層次挖掘，優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)結(jié)構(gòu)，把“有效教學(xué)”落在實處。

二、如何提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率

（一）要提前做好課堂教學(xué)的備課工作

備課是一切教學(xué)活動的前提。備課的質(zhì)量決定著上課質(zhì)量，決定著教學(xué)是否有效。備課包括以下內(nèi)容：

1、備教材

從程序上要由宏觀到微觀。首先要按照學(xué)段教材 —— 全冊教材 —— 單元教材 —— 課時教材的程序備課。在掌握編者思路、編排結(jié)構(gòu)、前后知識的內(nèi)在聯(lián)系后，確定總的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方法。然后根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)確定課時教學(xué)設(shè)計。微觀上，包括新知識的自然引出、核心問題懸念的設(shè)置、突破重難點方法的選擇、抓住重點知識進行歸納、課后練習(xí)的點撥等，都要進行細致入微的設(shè)計。

2、備學(xué)生

不了解學(xué)生的教學(xué)是盲目的教學(xué)。盲目的教學(xué)，課堂一定是低效的。一是要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和知識背景。教師可以采取課前學(xué)情調(diào)查的方法了解學(xué)生基礎(chǔ)，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)起點。二是要了解班級特點、風(fēng)氣、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度等。三是要了解學(xué)生的差異，使教學(xué)方式適應(yīng)學(xué)生，體現(xiàn)以學(xué)論教的原則。學(xué)生的差異包括學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差異、智力差異、興趣愛好差異、氣質(zhì)類型差異、性格特點差異等。四是要了解學(xué)生對教學(xué)方式的意見。教師可以采取問卷調(diào)查、個別談心等方式了解學(xué)生，拉近教師和學(xué)生的距離，為實施有效教學(xué)做好準(zhǔn)備。

3、備教法

在教學(xué)方法選擇上要體現(xiàn)生本教育思想，設(shè)置前置性小研究，學(xué)生憑借前置性小研究自學(xué)課本，查找資料。然后帶著自學(xué)成果走進小組，開展小組交流，互享交流成果，梳理共性問題。學(xué)習(xí)小組帶著小組學(xué)習(xí)成果和問題走進班級展示，通過班級展示、交流補充、教師追問完成教學(xué)任務(wù)。

4、備時間

時間分配問題實質(zhì)是課堂效率問題。合理擺布有效的教學(xué)時間必然能提高課堂教學(xué)效率。根據(jù)學(xué)生注意力保持最佳時間為 20 分鐘的特點，教學(xué)切入重點要快，不能拖泥帶水；中間要有練習(xí)強化，做到弛張有度；自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作交流的時間要分配合理，力求在有限的時間內(nèi)實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

（二）要進行充足的課堂教學(xué)設(shè)計工作

教學(xué)不能摸著石頭過河，教學(xué)設(shè)計是提高課堂教學(xué)效率的根本保證。所謂“教學(xué)設(shè)計”就是在教學(xué)主體下，通過整體架構(gòu)，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)確定教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略，進行目標(biāo)評估的過程。教學(xué)設(shè)計能夠準(zhǔn)確回答“是什么”“為什么”“怎么做”三個教學(xué)核心問題。

1、巧設(shè)情境，制造認知沖突

教師要抓住新舊知識的聯(lián)系，找到新知識的生長點，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的認知矛盾，制造認知沖突，打破學(xué)生認知平衡，引發(fā)學(xué)生探究欲望。例如，在“全等三角形判定”的教學(xué)中，學(xué)習(xí)“邊角邊”的判定后，教師組織學(xué)生討論：有兩邊和其中一邊所對應(yīng)的角對應(yīng)相等的兩個三角形全等嗎？即“邊邊角”能否判定兩個三角形全等？

2、激發(fā)興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主探究

著名教育學(xué)家烏申斯基說：“沒有任何興趣，被迫進行學(xué)習(xí)會扼殺學(xué)生掌握知識的意愿?！苯處熢诮虒W(xué)時要采取多種教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。例如，講述函數(shù)的教學(xué)和動點問題的圖形變化趨勢等內(nèi)容時，運用幾何畫板軟件直觀演示可以降低難度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。勾股定理采取主題性學(xué)習(xí)方法，激發(fā)學(xué)生自主探究的欲望，拓展古今中外關(guān)于勾股定理發(fā)現(xiàn)的故事、各種證明方法等。還可以讓數(shù)學(xué)回歸生活，用數(shù)學(xué)知識解決生產(chǎn)生活中的實際問題。

3、開展小組合作，培養(yǎng)團隊精神

開展合作學(xué)習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)生主人翁的意識、集體榮辱感和團隊精神，遇到數(shù)學(xué)問題時，與合作伙伴一起解決問題，共同攻克難關(guān)。一是要對新知識提前介入學(xué)習(xí)，載體是前置性小研究。通過前置性小研究，低起點、密臺階、小步子的設(shè)計，學(xué)生自然進入新課的核心學(xué)習(xí)。通過班級展示解決典型問題，構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)體系，化解教學(xué)難點。結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)計豐富的教學(xué)活動，調(diào)動學(xué)習(xí)小組進行合作，如開展小組擂臺賽、你來當(dāng)裁判、數(shù)學(xué)小門診、我來闖關(guān)等活動，努力為學(xué)生提供合作學(xué)習(xí)的空間。

三、結(jié)語

總而言之，數(shù)學(xué)內(nèi)容是枯燥的，但是教師的語言應(yīng)該是生動的、富有激情的。準(zhǔn)確、簡潔的語言有助于抽象概念的建立和邏輯推理能力的提升，減少錯誤的語言信息或者不必要的信息干擾。總之，數(shù)學(xué)課堂首先是學(xué)生的課堂，是一個充滿對話交流師生互動的課堂，是促進學(xué)生成長的課堂。教師應(yīng)該努力構(gòu)建有效課堂，實現(xiàn)課堂教學(xué)的最優(yōu)化。

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