殷慶存+++孫士芝

摘要：教師心理素質(zhì)的高低對(duì)學(xué)生能否全面健康的成長(zhǎng)起著重要的作用，從事心理健康教育的教師更是如此。合格的心理健康教育教師應(yīng)當(dāng)具備敏銳的觀察力、良好的思維品質(zhì)、良好的情操品質(zhì)、穩(wěn)定的情緒、良好的自我認(rèn)識(shí)品質(zhì)等等。教師只有保持健康的心理狀態(tài)，才能成功的扮演心理老師的角色，與學(xué)生建立起平等和諧的關(guān)系，彼此才能產(chǎn)生親近感、認(rèn)同感，故而“親其師、信其道”，發(fā)揮教師正面影響學(xué)生心理健康的作用。

關(guān)鍵詞： 心理健康教育；途徑；探索

中國(guó)分類號(hào)：G444

不說國(guó)家，不說哪個(gè)地方，只說說我們自己。自2003年參加省級(jí)培訓(xùn)十多年以來，憑著熱情，憑著責(zé)任，憑著用得上學(xué)過的知識(shí)，我們一直從事著學(xué)校的心理健康教育。雖曾做過多種嘗試，但至今仍感茫然，所以我們說——《做好心理健康教育，任重道遠(yuǎn)》，不知同仁們是否有同感。下面我就從以下幾個(gè)方面來談?wù)勛约旱墓ぷ髑闆r，權(quán)做拋玉之磚。

一、實(shí)施心理健康教育的途徑探索

1、嘗試以教師個(gè)人的良好心理素質(zhì)來影響學(xué)生

筆者深知，教師心理素質(zhì)的高低對(duì)學(xué)生能否全面健康的成長(zhǎng)起著重要的作用，從事心理健康教育的教師更是如此。合格的心理健康教育教師應(yīng)當(dāng)具備敏銳的觀察力、良好的思維品質(zhì)、良好的情操品質(zhì)、穩(wěn)定的情緒、良好的自我認(rèn)識(shí)品質(zhì)等等。教師只有保持健康的心理狀態(tài)，才能成功的扮演心理老師的角色，與學(xué)生建立起平等和諧的關(guān)系，彼此才能產(chǎn)生親近感、認(rèn)同感，故而“親其師、信其道”，發(fā)揮教師正面影響學(xué)生心理健康的作用。

可是，心理健康教育也不是哪一個(gè)人或哪幾個(gè)人能做好的事，所以我們開始重視像班主任等這些管理者們的心理培訓(xùn)?；蛐?nèi)或校外多次舉辦或參加專題會(huì)議、報(bào)告講座，以提高教師自身的心理健康水平，進(jìn)面承擔(dān)起教育學(xué)生的責(zé)任。誠然，現(xiàn)在越來越多的教育工作者也已認(rèn)識(shí)到，教師的工作自始至終都是以人格影響學(xué)生的過程。正像俄國(guó)教育家烏申斯基說的那樣：“沒有教師對(duì)學(xué)生的直接的人格方面的影響，就不可能有深入性格的真正教育工作，只有人格能夠影響人格的發(fā)展和形成?！苯處煹娜烁窬褪墙逃牧α?。

2、嘗試營(yíng)造良好的心理環(huán)境來提高學(xué)生

大家都知道，環(huán)境培養(yǎng)人，環(huán)境造就人?；谶@一理念，我們嘗試去從更多層面去營(yíng)造重視心理健康教育的環(huán)境。借國(guó)家重視心理健康教育的東風(fēng)，學(xué)校開始重視，領(lǐng)導(dǎo)在注重自身學(xué)習(xí)的同時(shí)，主動(dòng)提供機(jī)會(huì)讓班主任、教師們學(xué)習(xí)；班主任也注意利用家長(zhǎng)會(huì)等機(jī)會(huì)來提高家長(zhǎng)們重視心理健康教育的意識(shí)。綜上種種，一級(jí)一級(jí)，級(jí)級(jí)重視，一面一面，面面做到，通過多種形式與途徑，共同開展心理健康教育，營(yíng)造良好的總體環(huán)境，進(jìn)而就能實(shí)現(xiàn)在更多層面對(duì)學(xué)生們進(jìn)行心理健康教育、提高學(xué)生們心理健康水平的目的。

3、嘗試完善團(tuán)體輔導(dǎo)形式：

一是主動(dòng)式團(tuán)體輔導(dǎo)：（1）開設(shè)課程，由專（兼）職心理健康教師依據(jù)教材授課普及知識(shí)。（2）安排各班召開心理健康教育主題班會(huì)。（3）請(qǐng)進(jìn)相關(guān)方面專家教授，給老師、同學(xué)、家長(zhǎng)作專題講座。

二是被動(dòng)應(yīng)急性團(tuán)體輔導(dǎo)，多為現(xiàn)實(shí)性問題需要而進(jìn)行的三、五至十幾人的集體談心談話。

4、嘗試突出個(gè)體輔導(dǎo)效果：老師發(fā)現(xiàn)，學(xué)生提出，本著積極的態(tài)度，根據(jù)工作需要或因人而異，采取適當(dāng)?shù)男问?，或面談、或信箱、或網(wǎng)談，遵循原則，掌握技巧，耐心細(xì)心，為學(xué)生分憂解愁。

5、嘗試拓展其他途徑：比如舉辦專題心理體驗(yàn)活動(dòng)、學(xué)科課堂教學(xué)滲透活動(dòng)、心理圖書閱覽活動(dòng)，外出培訓(xùn)學(xué)習(xí)活動(dòng)，寓心教于德育體育藝術(shù)教育活動(dòng)、開辦心理?？?、專欄活動(dòng)等等。

二、實(shí)施心理健康教育的成效總結(jié)

心理健康教育，只是在做，要說拿什么指標(biāo)來檢驗(yàn)成效，還真沒有現(xiàn)成的答案。只隱約在以下幾個(gè)方面開展教育工作（也是教材所涉及的主要內(nèi)容），想來也收到一定的成效。

1、適應(yīng)性教育：著重解決初一新生入校的適應(yīng)問題，初二初三的中途換師或分班的適應(yīng)問題，家庭環(huán)境或社會(huì)環(huán)境的適應(yīng)問題。從長(zhǎng)遠(yuǎn)、整體上著眼，從眼下、個(gè)體上突破，直至工作到?jīng)]有適應(yīng)不良的困惑和問題。

2、青春期教育：引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)初中三年的自我生理和心理變化，正確認(rèn)識(shí)與把握男女生交往的尺度，正確對(duì)待成長(zhǎng)中的煩惱，使大多數(shù)同學(xué)平穩(wěn)度過青春期。

3、挫折教育：讓學(xué)生都能明白：人生不如意事十之八九，多想一二。引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)挫折，積極看待挫折，把它當(dāng)成是前進(jìn)的動(dòng)力，在受挫中不斷增強(qiáng)的是抗挫能力，是在為成功鋪路。

4、情緒教育：先普及情緒方面的相關(guān)知識(shí)，而后主要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)辨識(shí)情緒、控制情緒并適度表達(dá)情緒，讓理性占居上風(fēng)，保持積極樂觀向上的心態(tài)，平穩(wěn)生活，健康成長(zhǎng)。

5、人際交往教育：告訴同學(xué)們交往的原則、方法、技巧。讓學(xué)生學(xué)會(huì)尊重他人，學(xué)會(huì)理解他人，學(xué)會(huì)包容他人，學(xué)會(huì)競(jìng)爭(zhēng)與合作，提倡助人為樂，提倡和諧融洽，倡導(dǎo)雙贏共贏理念。

6、人格教育：注重學(xué)生德智體全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生講文明、有禮貌、講團(tuán)結(jié)、識(shí)大體，從小樹立正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀，做到愛國(guó)愛民愛已，自尊自愛自強(qiáng)，為美好的人生打好基礎(chǔ)。

三、開展心理健康教育的困惑所在

1、重視程度與落實(shí)程度還是不夠。應(yīng)試教育的現(xiàn)狀，使很多領(lǐng)導(dǎo)對(duì)心理健康教育的開展都作出帶有功利性的選擇傾向。追求短平快，以迎查掙分為目的。一個(gè)學(xué)校，校長(zhǎng)抓得不夠，教師做的不夠，學(xué)生受益不夠；仍然還是“談起來重要、比起來次要、做起來不要”的狀態(tài)。

2、造成學(xué)生心理問題的根源往往來自身外，處理起來困難。俗話說，解鈴還須系鈴人。現(xiàn)實(shí)生活中，有些學(xué)生心理問題的產(chǎn)生根源，有的來自領(lǐng)導(dǎo)，有的來自老師，有的來自家長(zhǎng)，僅從學(xué)生單方面難于進(jìn)行妥善解決。

3、不少管理者，易把學(xué)生心理問題混同德育問題來處理。管理者（缺少心理基礎(chǔ)的），易犯常犯，結(jié)果是把事情越弄越復(fù)雜，越弄越糟糕。心理教育者，又管不了那么多事。

4、有資質(zhì)的不從事該項(xiàng)工作，沒資質(zhì)的卻從事該項(xiàng)工作。致使學(xué)得的，做不得。做著的，卻又不知如何做好。

5、心理教育資源的整合與共享問題。各人自轉(zhuǎn)，缺少推進(jìn)，不見合作。

……以上就是我們的粗淺認(rèn)識(shí)與體會(huì)。

路漫漫，愿與能者一道開創(chuàng)心理健康教育的新局面，翹盼。endprint