馬悅

摘 要：無論是過去還是現(xiàn)在，無論是中學還是小學，語文都是教學的重點學科，作文無論是從占應(yīng)試分數(shù)還是語文素養(yǎng)的考查，都是語文教學的難點和重點。然而，由于教學方法和學生的限制，初中語文作文教學中還存在許多問題。作為一名初中語文教師，結(jié)合實際的教學經(jīng)驗，談?wù)勚袑W語文作文寫作的幾點建議。

關(guān)鍵詞：初中語文作文；和諧師生關(guān)系；真情實感；閱讀量

在初中階段的整個語文考試中，作文無論是分值還是占時，都是語文中最重要和最難的模塊。語文作文的寫作不僅考查學生語言組織能力，也考查學生的語文基礎(chǔ)，是對學生語文學習的一個綜合考查。語文寫作既需要教師指導(dǎo)帶領(lǐng)，也需要學生不斷練習。

一、和諧師生關(guān)系，為溝通鋪路

中學階段，尤其是初中階段，是學生的青春期，內(nèi)心變化大，并且情緒敏感。語文教師應(yīng)該是最貼近學生的教師，最容易理解學生情感，最有機會從學生的文字中看到學生內(nèi)心世界的教師。因此，語文教師應(yīng)該通過學生寫作，多觀察學生的內(nèi)心世界變化，對學生的學習進行指導(dǎo)，引導(dǎo)學生表達和抒發(fā)自己的情緒。俗話說，文章的話里在于文字，文章的靈魂在于情感。和諧的師生關(guān)系是教師了解學生、幫助學生抒發(fā)感情的基礎(chǔ)。在寫作教學中，部分學生因為沒有掌握寫作方面的技巧，成績很不理想。然而，針對以上情況，教師應(yīng)該多多加以指導(dǎo)、鼓勵，而不是對學生進行批評和諷刺，給學生心里造成傷害，從而對寫作產(chǎn)生抵抗。久而久之，這部分學生就會自暴自棄，最終影響學習成績。

二、融入真實情感，充實文章

我們文字動人之處不在于華麗，而在于有情。再華麗的文章，沒有內(nèi)心世界的真實情感做支撐，都顯得食之無味。學生之所以寫不出打動人心的作文，一方面是因為自己語文素養(yǎng)不夠，另一方面很大的原因卻是學生不會也不知道如何抒發(fā)自己的感情。如果學生學會在寫文字的時候，把自己放在當下寫作的情境中，寫出自己對人、事、景等，最真實的感受，不需要華麗的辭藻，不需要浮夸的語言，文字也會吸引人的眼球?；谶@點，教師在平時的練習中，要從簡單的讓學生每天寫簡單的日記，記錄自己每天的事開始，讓學生慢慢學會記錄自己身邊的人和事，進而指導(dǎo)學生對事物進行簡單的評論，表達自己的看法，從而幫助學生慢慢變成一個懂得體驗生活，能想也能寫的人。在平時的教學中，教師可以跟學生分享最近發(fā)生的新聞、時事，讓他們發(fā)表意見，或者同學之間分享對一些事物的看法和體會，通過這樣的方式激發(fā)他們表達內(nèi)心世界的興趣，從而運用到寫作中。

三、增加閱讀量和范圍

我們都知道，對于語文而言，在平時的學習中，積累是語文學習的一大關(guān)鍵。要想寫出好的文章，非一日之事，沒有大量的素材以及語言積累，沒有深厚的語文功底，是很難寫出好文章的。閱讀是語文積累的重要途徑，通過大量的閱讀，學生可以學到很多課堂學不到的知識，看到很多課堂看不到的東西，這些并不是教師簡單授課就可以代替的。久而久之，閱讀量增加了，語感也就增加了。閱讀不能漫無邊際，教師應(yīng)該為學生閱讀指明一些方向，或者推薦指定書目，防止學生讀一些沒有營養(yǎng)的書。在學生閱讀的同時，建議他們把自己喜歡的句子、段落摘錄出來，從而在平時的交流中可以和大家分享。

四、多媒體輔助寫作

現(xiàn)在是網(wǎng)絡(luò)時代、科學時代，教育也應(yīng)該趕上時代的步伐，所以語文教師也應(yīng)利用現(xiàn)代科技進行教學。同時，由于寫作需要情感，也需要靈感。因此，語文寫作課上，教師應(yīng)該針對要寫的文章主題，利用多媒體，為學生播放一些相關(guān)的圖片或者視頻，以及為學生提供一些素材和資料。網(wǎng)絡(luò)資源不受時間、地點、空間限制，可以擴展學生的視野，為學生寫作提供切入點，是寫作的良好的教學工具。比如一節(jié)作文課，教師播放一段視頻，讓學生針對這個視頻隨心寫文章，最后再拿出一節(jié)課，由不同的學生讀自己的文章，讓大家相互評價各自的文章，讓學生點評和交流彼此的看法。通過這種形式，既活躍了語文寫作課，也開拓了學生的思維，讓學生看到，原來同樣的主題也可以有多種寫法和切入點。這樣的練習方式，不僅材料生動、豐富，而且能夠有效地引起學生的好奇心。同時，在觀察的過程中，學生能夠產(chǎn)生深刻的體會，并在聯(lián)系實際生活的基礎(chǔ)上，進行思考、探索，有助于激發(fā)他們在寫作中的創(chuàng)造性思維，從而創(chuàng)作出更加真實、新穎、獨特的文章。

總之，傳統(tǒng)語文寫作，教師一般只教授文章的寫作格式，這樣很難將寫作的真諦完整地教授給每個學生。鑒于此，在現(xiàn)代寫作教學中，教師必須從教材、學生的實際情況出發(fā)，創(chuàng)新教學方法。本文是筆者結(jié)合自己親身教學經(jīng)驗的粗淺之談，希望能為各位語文教師提供一些思路。同時，也希望各位初中語文教師攜手共進，為語文教育，為語文寫作課的改進，貢獻自己的力量。

參考文獻：

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編輯 趙 紅