張玲

摘 要：英語閱讀是高中英語教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，但現(xiàn)在的高中英語閱讀教學(xué)還存在許多問題。新課程改革對高中英語閱讀提出了新的要求，教師應(yīng)該依據(jù)新課標(biāo)要求，培養(yǎng)高中生英語閱讀的核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：高中英語；閱讀能力；建議

閱讀一直是高中英語中比較重要的環(huán)節(jié)，在高考中英語閱讀所占的比例最大，分值最高，即使在日常的英語學(xué)習(xí)中，閱讀也是“聽說讀寫”中的非常重要的一環(huán)，打好閱讀的基礎(chǔ)，才能自由地從英語文章中獲取信息，體會到英文的美感。所以英語閱讀一直受到廣大師生的重視，在新課改之后，《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》（以下簡稱《標(biāo)準(zhǔn)》）對高中英語閱讀提出了新的要求，更加注重培養(yǎng)學(xué)生的英語閱讀素養(yǎng)，側(cè)重提高英語閱讀的綜合能力。面對新的要求，我們的教學(xué)活動也應(yīng)該與時俱進(jìn)，針對現(xiàn)在英語閱讀教學(xué)中存在的一些問題，重點(diǎn)改革，以真正提高高中生的英語閱讀能力。

一、高中英語閱讀存在的問題

雖然英語閱讀越來越受到廣大師生的重視，但是不可否認(rèn)，現(xiàn)在的閱讀教學(xué)仍然存在著許多問題。如，因循陳舊，缺乏創(chuàng)新。首先，教師教學(xué)觀念和教學(xué)模式的陳舊，現(xiàn)在的很多英語教師仍然停留在從前的教學(xué)觀念上，在閱讀教學(xué)中以自我為中心，保持著“語法”—“翻譯”—“做題”的傳統(tǒng)模式，很多時候把閱讀語段拆成零散的知識點(diǎn)來“講解”，忽視了英語的整體性，這樣的教學(xué)方式容易造成學(xué)生有句無篇的閱讀習(xí)慣，拘泥于具體詞語的理解而不能對文章大意有正確而快速的把握，也制約了學(xué)生自由思路的發(fā)揮，學(xué)生閱讀的積極性得不到激發(fā)，學(xué)生很難體會到閱讀所帶來的愉悅感。其次，閱讀材料的陳舊，現(xiàn)在的英語閱讀課一般仍延續(xù)使用課本上的閱讀語段，以至于閱讀課在很大程度上等同于課文講解課，而對于課外的閱讀材料則很少涉及，這顯然是不夠的。再次，英語閱讀教學(xué)未能充分利用所有的教學(xué)資源。幾乎每個學(xué)生都有1～2本英語工具書，但是很少有學(xué)生能夠?qū)⑹种械墓ぞ邥浞掷闷饋?，有時候遇到困難想不到去查工具書，有時候想到了卻又不能夠熟練地使用，而教師在這方面的引導(dǎo)也不夠。除此之外，還有生活中常見的交流軟件，如郵件、QQ等，還有一些英語學(xué)習(xí)軟件，如有道、滬江等，本來都是提升英語交流能力的好方法，但是很少有學(xué)生能夠自覺運(yùn)用，教師也對此重視不夠。最后，英語閱讀講解注重詞匯和語法，而忽視了對英語語感的培養(yǎng)，學(xué)生為了考試而閱讀，閱讀的積極性提不起來，也閱讀水平也得不到真正的提高，有些中學(xué)生在閱讀過程中存在一些毛病，比如“指讀”“出聲讀”“回視”等，這些錯誤的閱讀習(xí)慣嚴(yán)重影響了閱讀的效率，但是卻得不到及時糾正，學(xué)生平日也缺乏相對系統(tǒng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)拈喿x訓(xùn)練。

二、新課標(biāo)對高中英語閱讀的要求

隨著新課程改革的開展，《標(biāo)準(zhǔn)》對高中英語閱讀教學(xué)提出了新的要求，總結(jié)起來，大致有以下幾個方面，第一，在數(shù)量和題材上，要求高中生英語閱讀總量達(dá)到30萬詞以上，各類題材的文章都要有所涉及。第二，在閱讀技巧上，能夠根據(jù)上下文意思有效地猜測詞義，根據(jù)線索推斷故事情節(jié)，能夠正確判斷文章的主旨大意與作者的感情態(tài)度，運(yùn)用工具書和相關(guān)資源處理英語信息。第三，在閱讀素養(yǎng)上，要培養(yǎng)學(xué)生正確的閱讀習(xí)慣，養(yǎng)成主動閱讀英語文章的習(xí)慣，從英語閱讀中體會到英語的美感，喜愛英語閱讀。這三個方面的要求是相輔相成的，他們是同一個問題的不同角度，代表著新時代人才需求的方向，對今天的高中英語閱讀教學(xué)有著明確的指導(dǎo)意義。

三、對高中英語閱讀的一些建議

針對現(xiàn)在高中英語教學(xué)中仍然存在的一些問題，參照《標(biāo)準(zhǔn)》對高中英語閱讀的要求，筆者在這里對高中英語的教學(xué)活動提出了幾點(diǎn)建議。第一，教師應(yīng)該改進(jìn)自己的教學(xué)觀念，尊重學(xué)生的主體地位，以培養(yǎng)學(xué)生的英語閱讀素養(yǎng)為核心教學(xué)目的，在閱讀課上多留一點(diǎn)時間給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生自主思考的欲望，并幫助學(xué)生建立正確的閱讀觀。第二，無論是從題材上還是從數(shù)量上，高中生都需要適當(dāng)?shù)卦黾右恍┯⒄Z課外閱讀，包括西方名著，也包括報(bào)紙雜志的時文，從文學(xué)性強(qiáng)的小說散文到偏重實(shí)用的應(yīng)用文體，學(xué)生都應(yīng)該有所涉及，剛開始的時候，學(xué)生的積極性和持續(xù)性不強(qiáng)，教師可以通過任務(wù)驅(qū)動的方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一定數(shù)量的課外閱讀，同時注意課外閱讀的交流與溝通，及時組織學(xué)生對所閱讀的文章進(jìn)行討論，碰撞思維的火花，增強(qiáng)學(xué)生閱讀的興趣。第三，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，并指導(dǎo)學(xué)生提高英語閱讀的相關(guān)技巧。對于學(xué)生中普遍存在的錯誤閱讀習(xí)慣，教師可以針對自己班級的實(shí)際情況進(jìn)行針對性的訓(xùn)練，糾正學(xué)生錯誤習(xí)慣并及時培養(yǎng)新的正確的閱讀習(xí)慣，教師也應(yīng)該適當(dāng)傳授一些閱讀的技巧，比如抓關(guān)鍵詞、合理推斷詞意句意等，還要引導(dǎo)學(xué)生充分利用手中各種英語學(xué)習(xí)工具，使一切資源為英語閱讀服務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王秋麗.高中英語閱讀教學(xué)的問題與對策[J].山東師范大學(xué)外國語學(xué)院學(xué)報(bào)，2005，7（5）：50-53.

[2]王佃進(jìn).對目前高中英語閱讀教學(xué)的分析[J].教學(xué)與管理，2009（3）：115-116.

編輯 高 瓊