高麗娜

摘 要：科學技術的迅速發(fā)展，對教師課堂教學提出了新的要求。微視頻資源教學作為新型的教學方法逐漸走進了高中課堂。在高中物理課堂教學中，微視頻資源教學對激發(fā)學生物理學習興趣、提高學生物理學習效果、構建學生物理自主意識起到了重要作用。

關鍵詞：微視頻；高中物理；教學研究

微視頻，通常指30秒到20分鐘的視頻短片，包含微電影、廣告片、紀錄片等視頻形式，具有時間短、傳播快、內容精、隨時隨地播放等特點。微視頻作為一種教學資源，教師可以把物理課堂教學與微視頻相聯系，激發(fā)學生學習興趣，活躍課堂氣氛，培養(yǎng)學生科學思維能力，提高教學效率等。對微視頻在高中物理教學中的應用與原則進行探究。

一、微視頻在高中物理教學中的應用

新課標提出要加快信息化課程資源的開發(fā)和利用。微視頻作為信息化課堂資源之一，在課堂教學中對引入新課、推進新課、鞏固強化課堂教學具有明顯優(yōu)勢。

1.引入新課

多媒體資源課堂引入中，教師通常多采用口述或圖片展示的方式進行，但高中物理知識點普遍復雜，很多物理知識很難通過口述表達清楚，圖片也在展示連續(xù)、動態(tài)、變化的物理現象上存在不足。隨著2012年微視頻開始應用于課堂教學，微視頻可以將真實的生活現象、實驗現象進行逼真地展示。因此，在學生原有知識的基礎上，教師引入新課時，可以通過微視頻有效促進學生原有經驗與新信息的交融，激發(fā)學生的學習興趣，掌握抽象的物理知識。如在超重和失重現象的課堂教學中，可以利用多媒體設備播放事先準備好的視頻，視頻內容為一個體重計放在電梯里，有一名學生站在體重計上，當電梯靜止在1樓時體重計顯示為50 kg，讓電梯從1樓行駛至24樓的過程中，觀察體重計的示數變化情況，發(fā)現在開始的一小段時間里大于50 kg，中間一段時間等于50 kg，最后停止前的一小段時間里小于50 kg；再讓電梯從24樓行駛至1樓的過程中，觀察體重計的示數變化情況，發(fā)現在開始的一小段時間里小于50 kg，中間一段時間里等于50 kg，最后停止前的一小段時間里大于50 kg。教師可提出問題：“是這名學生的體重發(fā)生變化了嗎？”引發(fā)學生的思考與討論，進而引入新課超重和失重現象。學生可以應用已學過的牛頓第二定律的知識解釋這一現象，教師可以引導學生向正確的方向討論分析。

2.推進新課

眾所周知，物理是一門實驗性很強的學科，物理概念、規(guī)律的發(fā)現和確定無一不是建立在實驗的基礎之上，因此物理實驗也是研究物理問題的重要手段。然而在課堂教學中，由于課堂時間短暫，很多實驗和生活現象不方便通過課堂直接展示。因此，教師如果通過微視頻進行展示，展示結果與書本知識互相印證，學生等于親手做了一遍實驗，在學習知識的同時，對物理知識本身有了更深的情感體驗，學習自然事半功倍。

3.鞏固強化

課堂教學中，教師完成概念、規(guī)律的講解后，同樣可以通過微視頻創(chuàng)設問題情境，幫助學生鞏固強化當天的教學內容，進一步加強學生對相關概念和規(guī)律的理解和記憶。與此同時，在日常物理教學中，教師還可以靈活地布置一些微視頻實踐作業(yè)，進一步培養(yǎng)學生在物理學習上觀察問題、分析問題、解決問題的能力，培養(yǎng)學生的抽象思維能力。如教師圍繞課堂，通過微視頻展現物理現象，引導學生建立物理模型，教師根據所學知識提出問題，進一步促進學生思考討論和解答問題，最終鞏固強化學生所學的知識。

二、微視頻用于高中物理教學的原則

21世紀是信息資源極其豐富的時代，物理視頻資源等信息技術的發(fā)展也不斷豐富，并且種類繁多。隨著新課改的不斷推進，高中物理教師在教學方法上不能過分閉塞，應重視微視頻等資源在課堂教學中的使用，通過微視頻等多媒體技術更好地激發(fā)學生物理學習的興趣，提高教師課堂教學效率。與此同時，教師還應該注意到，雖然網絡發(fā)展瞬息萬變，微視頻資源豐富，但不可否認，視頻質量參差不齊也是客觀存在的問題，因此教師在高中物理課堂教學中，需根據教學特點和教學內容，在網絡這一巨大的信息庫中篩選出適宜于課堂教學的微視頻資源，通過微視頻資源更好地輔助課堂教學，實現教學效果最大化。在視頻的篩選中，教師需要遵循物理學科本身的科學性、需要性、適合性和有效性四大原則，只有遵循以上原則，微視頻資源在課堂上的運用才能充分發(fā)揮應有的作用。

在新形勢下，廣大教師應創(chuàng)造性地運用現代化的教學方式豐富教學內容，通過微視頻教學方式為學生構建精彩紛呈的物理知識。在高中物理課堂教學中，教師為學生提供多元的教學形式時，也需要認清并不是每節(jié)課都需要使用微視頻，并不是教學課堂中微視頻使用越多越好的道理，教師應根據具體教學情況，自行掌握一定的度，貪多嚼不爛、寧缺毋濫想必人人都懂，微視頻選擇需要充分合理地分配在課堂中，并把握微視頻的播放時間。

參考文獻：

[1]陳真.微視頻在高中生物學課堂教學中的應用[D].聊城大學，2015.

[2]李珊霞.教學微視頻的設計與應用[J]教育信息技術，2013（6）.

編輯 郭小琴