高征

【摘要】文化育人是一種趨勢(shì)，也是現(xiàn)實(shí)需求，德育是其中非常重要的組成部分，在小學(xué)階段尤為重要。小學(xué)對(duì)一個(gè)人的教育既是起點(diǎn)，也是關(guān)鍵點(diǎn)。小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，正確的思想和良好的習(xí)慣都是在小學(xué)培養(yǎng)出來(lái)。如今我國(guó)小學(xué)教育在德育方面卻遇到了一些問(wèn)題，文章針對(duì)文化育人視域下的小學(xué)德育發(fā)展展開(kāi)了詳細(xì)分析。

【關(guān)鍵詞】文化育人；小學(xué)德育；發(fā)展

一、前言

教育領(lǐng)域一向遵循德育為先的觀念。在如今素質(zhì)教育的規(guī)劃中，也有關(guān)于德智體全面發(fā)展的內(nèi)容，德育被排在第一位，可見(jiàn)德育是非常重要的一項(xiàng)教育內(nèi)容。而小學(xué)階段的德育教育卻存在一些問(wèn)題。文化育人是這個(gè)時(shí)代的重要特點(diǎn)，也體現(xiàn)了時(shí)代的先進(jìn)性，教育是大眾關(guān)心的話題。小學(xué)作為基礎(chǔ)教育的起點(diǎn)，德育面臨很多挑戰(zhàn)。

二、文化育人概述

文化隨人產(chǎn)生[1]。在人類(lèi)歷史開(kāi)始時(shí)，人類(lèi)文化就在不斷積累。從文化的角度來(lái)說(shuō)，人在需求上要不斷超越，從單純的物質(zhì)不斷上升到文化，這才有了人類(lèi)真正的文明。因此文化可以說(shuō)是一種生活形式，也是一種精神財(cái)富。隨著歷史的發(fā)展，德育的重要性逐漸顯露出來(lái)，人類(lèi)慢慢懂得利用教育讓文化回歸。文化育人就是對(duì)情感和品質(zhì)的培養(yǎng)，是對(duì)人的品質(zhì)的教育。

三、文化育人視域下的小學(xué)德育發(fā)展的重要性

基礎(chǔ)教育是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要階段，而小學(xué)教育是其中的重中之重[2]。人的“三觀”往往是在小學(xué)階段形成的，從某種意義上說(shuō)，德育是從人的意識(shí)開(kāi)始慢慢培養(yǎng)起來(lái)的。兒童的好奇心非常強(qiáng)，但獨(dú)立意識(shí)并不完全正確，他們的思想和認(rèn)知都需要受到科學(xué)的指導(dǎo)。在小學(xué)階段若是沒(méi)有形成良好的道德品質(zhì)，將會(huì)影響學(xué)生一生的發(fā)展。因?yàn)閺奈幕私嵌葋?lái)分析，在小學(xué)階段對(duì)一個(gè)人在信任、感恩等良好品德方面進(jìn)行積極的引導(dǎo)，將會(huì)讓其一生受益。

四、文化育人視域下的小學(xué)德育存在的問(wèn)題

（一）教學(xué)方法單一

如今小學(xué)德育的教學(xué)方法非常單一[3]，只有課堂教育一種形式。思想品德課又是一門(mén)獨(dú)立的課程，與其他課程聯(lián)系不緊，在教學(xué)中并沒(méi)有完全融入整個(gè)教學(xué)體系中去。大多數(shù)小學(xué)德育教育中只是進(jìn)行單純的知識(shí)灌輸。一些學(xué)校雖然開(kāi)展了一些社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，但形式非常單調(diào)，而且內(nèi)容比較陳舊，德育教育原有的價(jià)值并沒(méi)有被完全發(fā)掘出來(lái)，例如德育中非常重要的陶冶情操、健全人格等內(nèi)容，沒(méi)有很好地落實(shí)。

（二）文化環(huán)境缺失

文化育人離不開(kāi)環(huán)境的支持，因?yàn)閷?duì)人的品德形成來(lái)說(shuō)，環(huán)境是必要的外部條件。不同教育環(huán)境下的學(xué)生往往呈現(xiàn)出不同的品質(zhì)。環(huán)境對(duì)于德育來(lái)說(shuō)非常重要。如今處于知識(shí)爆炸時(shí)代，雖然知識(shí)的重要性不容置疑，但德育方面卻有所缺失，很多家長(zhǎng)對(duì)孩子的溺愛(ài)非常嚴(yán)重，讓孩子從小形成了以自我為中心的心理。很多家長(zhǎng)只關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)，甚至很多學(xué)校也是這樣。因此，小學(xué)德育面臨的文化環(huán)境缺失問(wèn)題非常嚴(yán)重。

（三）師資隊(duì)伍素質(zhì)不高

師資隊(duì)伍是教學(xué)的基礎(chǔ)，德育也是如此，很多人認(rèn)為教師唯一的使命就是教書(shū)育人。確實(shí)如此，只是育人遠(yuǎn)遠(yuǎn)比教書(shū)更加重要，這一點(diǎn)并不是所有人都能意識(shí)到的。小學(xué)德育教師普遍存在的問(wèn)題就是素質(zhì)不高，一些小學(xué)由其他學(xué)科的教師兼任德育教師，對(duì)德育教學(xué)并不重視，一些偏遠(yuǎn)地區(qū)甚至沒(méi)有能教授德育課程的教師，只是將德育教學(xué)當(dāng)成一種任務(wù)，將教材上的內(nèi)容灌輸一遍就算結(jié)束，談不上從生活中對(duì)小學(xué)生的德育進(jìn)行引導(dǎo)。

（四）重視程度不夠

小學(xué)的教育者對(duì)德育并沒(méi)有明確的認(rèn)知。德育可以說(shuō)是一門(mén)非常重要的課程，也可以說(shuō)是基礎(chǔ)教育中最重要的教學(xué)內(nèi)容。德育不僅是知識(shí)的灌輸，更是實(shí)踐的學(xué)科。但大多數(shù)小學(xué)教師和領(lǐng)導(dǎo)只是把德育當(dāng)成單純的知識(shí)課堂教學(xué)，德育非常抽象。一方面小學(xué)生未必能夠理解課堂上的知識(shí)，另一方面小學(xué)生沒(méi)有實(shí)際的道德體驗(yàn)，并不能對(duì)德育的價(jià)值充分理解。這是因?yàn)榻逃邔?duì)德育并沒(méi)有足夠的重視；從另一個(gè)角度來(lái)說(shuō)，對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)過(guò)于重視，導(dǎo)致對(duì)德育的忽視。

（五）應(yīng)試教育影響

應(yīng)試教育為社會(huì)輸送了大量的人才，這一點(diǎn)是值得肯定的。但應(yīng)試教育的負(fù)面影響也是非常明顯的。為了升學(xué)，如今喊得最響亮的口號(hào)就是“不能讓孩子輸在起跑線上”，家長(zhǎng)為了提高小學(xué)生的考試成績(jī)，不僅要求孩子完成大量作業(yè)，還給孩子報(bào)各類(lèi)輔導(dǎo)班，導(dǎo)致孩子的學(xué)習(xí)壓力非常大，德智體中過(guò)于重視智，對(duì)德育的重要性視而不見(jiàn)。

（六）評(píng)價(jià)制度缺乏

目前，小學(xué)德育并沒(méi)有制定出有效的評(píng)價(jià)制度，學(xué)校對(duì)小學(xué)生的成績(jī)?nèi)狈χ皇侵匾曊Z(yǔ)數(shù)外三門(mén)學(xué)科，德育的評(píng)價(jià)完全是隨意的，甚至很多學(xué)校根本就沒(méi)有對(duì)學(xué)生的道德品質(zhì)進(jìn)行評(píng)價(jià)。這樣就導(dǎo)致小學(xué)生對(duì)德育課程缺乏足夠的重視，連最基本的評(píng)價(jià)制度都沒(méi)有，自然也不會(huì)形成任何壓力。而教師對(duì)德育也是以應(yīng)付為主，教學(xué)效果不會(huì)影響教師的個(gè)人工作評(píng)價(jià)。小學(xué)德育整體上呈現(xiàn)出一種放任自流的態(tài)勢(shì)，最后導(dǎo)致各方面都忽視了對(duì)學(xué)生的德育教育。

五、文化育人視域下的小學(xué)德育策略

（一）以學(xué)生為主體

其實(shí)德育是一項(xiàng)自古就存在的教育內(nèi)容，無(wú)論是古代的科舉還是在科舉之前的各種教育形式，德育都是非常受到重視的。在古代，德行方面的教育是最重要的。如今要想在文化育人的視域下革新小學(xué)德育的育人觀念，就要充分遵循因材施教的原則，以學(xué)生為主體，尊重學(xué)生的個(gè)人特點(diǎn)。小學(xué)階段是學(xué)生身心發(fā)展的重要時(shí)期，是德育的最佳時(shí)期，要以學(xué)生的真實(shí)體驗(yàn)為基礎(chǔ)，拓寬德育教學(xué)的渠道，打破課堂教育的限制，增加實(shí)踐活動(dòng)，豐富小學(xué)生的生活經(jīng)歷，從生活中開(kāi)展德育工作。

（二）改革管理方式

學(xué)校的文化主要受管理方式的影響。因此，為了能夠在文化育人方面不斷深入，對(duì)學(xué)校的管理方式進(jìn)行改革是非常必要的。管理本身就是一種文化。首先，在學(xué)校的管理中營(yíng)造出一種人文氛圍，實(shí)現(xiàn)民主管理，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。學(xué)校要積極進(jìn)行文化建設(shè)，包括物質(zhì)文化，要形成積極向上的學(xué)習(xí)氛圍。管理是為了讓教學(xué)活動(dòng)順利開(kāi)展，所以小學(xué)的管理方式要以學(xué)生的全面發(fā)展為中心。例如學(xué)?？梢晕諏W(xué)生建議來(lái)改善基礎(chǔ)設(shè)施。endprint

（三）加強(qiáng)師資建設(shè)

教師可以說(shuō)是學(xué)校最重要的人力資源，是教學(xué)的主要操作者。如今小學(xué)德育方面呈現(xiàn)出嚴(yán)重的師資不足現(xiàn)象，學(xué)校要加強(qiáng)德育教師的素質(zhì)培養(yǎng)，同時(shí)也要給德育教師提供更多的發(fā)展機(jī)會(huì)。學(xué)校要積極開(kāi)展德育教研活動(dòng)，注重德育教師在教學(xué)理論和實(shí)踐上的提升，同時(shí)鼓勵(lì)教師積極參與培訓(xùn)，提升教師的教學(xué)水準(zhǔn)，對(duì)教師的努力和做出的成績(jī)，要及時(shí)給予肯定和獎(jiǎng)勵(lì)。加強(qiáng)師資建設(shè)要從教師的文化素質(zhì)以及專(zhuān)業(yè)素質(zhì)兩方面入手。

（四）提高重視程度

學(xué)校以及教育部門(mén)要對(duì)德育引起重視，要明確德育是基礎(chǔ)教育中十分重要的一部分，進(jìn)行德育教育要有明確的目標(biāo)，德育教育對(duì)其他學(xué)科的教學(xué)來(lái)說(shuō)也有一定的影響。因此不僅是德育教師，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)以及其他教師也要對(duì)德育有清醒的認(rèn)識(shí)。學(xué)生的思想和習(xí)慣影響是非常廣泛的，學(xué)生的想象力以及好奇心要依賴德育才能得到更好地發(fā)掘。德育應(yīng)該打破課程的束縛，從各個(gè)學(xué)科以及學(xué)生的生活中進(jìn)行滲透。

（五）推進(jìn)教育創(chuàng)新

小學(xué)的德育教師習(xí)慣于在課堂上對(duì)學(xué)生實(shí)施填鴨式教育，這是一種應(yīng)付性教育，學(xué)生并沒(méi)有感受到知識(shí)的魅力，也沒(méi)有認(rèn)識(shí)到德育的重要性，時(shí)間長(zhǎng)了就不會(huì)重視德育。填鴨式的教學(xué)會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生懶惰心理，在學(xué)生心里就會(huì)認(rèn)為德育是一門(mén)可有可無(wú)的課程，不需要認(rèn)真學(xué)習(xí)，也不需要思考。在文化育人視域下，小學(xué)德育要加強(qiáng)對(duì)新鮮事物的探索，讓學(xué)生更加積極地去解決問(wèn)題。因此，要對(duì)教育進(jìn)行創(chuàng)新，發(fā)展多種教學(xué)模式。

（六）完善評(píng)價(jià)制度

德育教育要進(jìn)行正規(guī)的成績(jī)考核或者教學(xué)評(píng)價(jià)，頻率應(yīng)該與其他學(xué)科相同，每個(gè)學(xué)期還要進(jìn)行一次總體評(píng)價(jià)。學(xué)校以及教育部門(mén)要對(duì)教師的教學(xué)情況進(jìn)行核實(shí)，考察德育的實(shí)施，對(duì)教師的教學(xué)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，并調(diào)查其在教學(xué)中的具體狀態(tài)以及創(chuàng)新情況。將德育與其他學(xué)科的評(píng)價(jià)同步，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到德育的重要性，他們德育成績(jī)加入到總成績(jī)中，對(duì)學(xué)生的個(gè)人成績(jī)?cè)斐捎绊?。這樣就可以讓德育正式成為與其他學(xué)科同等重要的課程。

六、結(jié)論

總之，在文化育人視域下，小學(xué)在德育方面面臨更大的挑戰(zhàn)，很多教學(xué)上的問(wèn)題需要解決。目前小學(xué)德育水準(zhǔn)還比較低，要想提升上來(lái)需要各方面的努力，從制度到學(xué)校管理都需要進(jìn)行優(yōu)化，尤其是教師隊(duì)伍的建設(shè)，相關(guān)部門(mén)應(yīng)大力支持教師隊(duì)伍建設(shè)。德育是個(gè)人健康成長(zhǎng)的決定性因素，這是當(dāng)前小學(xué)德育薄弱急需解決的原因，也是目前社會(huì)發(fā)展的實(shí)際需求，畢竟只有保障德育才能培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才。

【參考文獻(xiàn)】

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