尤瓊方+++楊禮健

【分類號】G633.2

一、探究式教學(xué)法的內(nèi)涵

所謂探究就是探討和研究。探討就是探求學(xué)問，探求真理和探本求源；研究就是研討問題，追根求源和多方尋求答案，解決疑問。所謂探究式課堂教學(xué)，是指教學(xué)過程在教師的啟發(fā)誘導(dǎo)下，以學(xué)生獨立自主學(xué)習(xí)和合作討論為前提，以現(xiàn)行教材為基本探究內(nèi)容，以學(xué)生周圍世界和生活實際為參照對象，為學(xué)生提供充分自由的表達(dá)、質(zhì)疑、探究、討論問題的機(jī)會，讓學(xué)生通過個人、小組、集體等多種解難釋疑的活動，將自己所學(xué)知識應(yīng)用于解決實際問題的一種教學(xué)形式。這樣的課堂教學(xué)特別重視開發(fā)學(xué)生的智力，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)自學(xué)能力，為終身學(xué)習(xí)和工作奠定基礎(chǔ)。教師作為探究式課堂教學(xué)的導(dǎo)師，其任務(wù)是調(diào)動學(xué)生的積極性，促使他們自己去獲取知識，發(fā)展能力，做到自己能發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題。

二、探究式教學(xué)法在思想政治課教學(xué)中的運用

（一）課前準(zhǔn)備

在政治教學(xué)實踐中，要有效地實施探究式教學(xué)法，必須認(rèn)真做好課前準(zhǔn)備工作。

1.確定探究課題

首先要確定探究課題，確定探究課題時必須遵循一切從實際出發(fā)的原則。嚴(yán)格根據(jù)學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)的特點和當(dāng)?shù)氐慕虒W(xué)實際，否則很難達(dá)到預(yù)期探究效果。以《民主決策：作出最佳選擇》中的模擬聽證會為例，教材要求探究的主題是以學(xué)校的教育收費問題。這個主題就非常結(jié)合學(xué)生實際，學(xué)生對學(xué)校的教育收費非常了解，而且學(xué)生也特別關(guān)注教育的收費問題，所以我確定了以《我校教育收費是否合理》為探究主題的模擬聽證會。在確定好探究課題后要提出探究目標(biāo)，否則該探究課題就沒有目的性，使得該探究沒有任何意義。該聽證會的目的就是讓學(xué)生在參與聽證會的過程中，積極發(fā)言，感受這一民主監(jiān)督過程，最后讓決策部門的決策更加科學(xué)、民主。

2.資料收集階段

確定好探究主題和目標(biāo)后，還需要做好相關(guān)信息、資料的收集。在次過程中，我把班上的學(xué)生分為了五個小組：教育局的代表、人大代表或政協(xié)委員、家長代表、學(xué)校管理階層代表、新聞媒體代表等。分組結(jié)束后就是學(xué)生自己查閱相關(guān)資料和信息的階段，當(dāng)然，由于不同的階層有各自不同的利益，他們所收集的資料都是為本階層服務(wù)的。學(xué)生收集好資料后還必須對所收集的資料進(jìn)行加工，去粗取精，提出問題、分析問題、最后總結(jié)出自己的觀點，這樣在課堂探究過程中才能有效發(fā)言。

（二）課堂探究

探究教學(xué)的模式和過程可以分解為以下幾個環(huán)節(jié)：

1、創(chuàng)設(shè)真實情境、營造一個探究的課堂

“創(chuàng)設(shè)情境”作為一個探究式教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)，要求所有探究內(nèi)容應(yīng)該從問題情境中得到發(fā)展，教學(xué)情境要貫穿課堂教學(xué)的始終，而且教學(xué)情境要有一定的真實性和現(xiàn)實意義，能引起學(xué)生興趣。在探究式過程中，還要結(jié)合教材的重點、難點和社會熱點，并將其融入到真實情境中去，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性的學(xué)習(xí)，在探究中學(xué)習(xí)，在活動中提高。同時教師要鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生從多方面來發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，最后學(xué)生自己總結(jié)出相關(guān)的結(jié)論，教師對結(jié)論進(jìn)行補充說明。

既然是模擬聽證會，就需要創(chuàng)設(shè)具體的真實情景。具體場景必須符合聽證會的布局，讓學(xué)生感覺這就是一場實實在在的聽證會，這樣學(xué)生在參與的過程中才能找到身臨其境的感覺。為此，按照模擬會相關(guān)程序，我創(chuàng)設(shè)以下情景：首先是主持人致辭，并宣布關(guān)于我校教育收費合理的聽證會開始，接著介紹出席聽證會的各方代表、出席人員構(gòu)成及產(chǎn)生辦法，宣布《聽證會會場注意事項》接下來就是互動探究階段，各方代表積極發(fā)言。

2、互動探究

互動探究可以培養(yǎng)學(xué)生的合作、協(xié)作意識和交流、交際能力?？梢允箤W(xué)生的主體地位得到充分的尊重，參與精神得到恰當(dāng)?shù)陌l(fā)揮，獨立思考和創(chuàng)新意識得到培養(yǎng)，團(tuán)結(jié)協(xié)作和溝通交流能力得到鍛煉，可以提高學(xué)生判斷、推理、分析、綜合、歸納、演澤等能力，是在課堂教學(xué)過程中實施素質(zhì)教育行之有效的教學(xué)方法。

在這個階段，各方代表積極發(fā)言的時候，這時教師要善于用激勵性的語言鼓勵學(xué)生，尊重學(xué)生的觀點，并能接受與自己不同的意見，對學(xué)生求異思維、發(fā)散思維能給予正確引導(dǎo)，愛護(hù)和培養(yǎng)學(xué)生的好奇心和求知欲，重視情感、意志、動機(jī)、信念等人格因素培養(yǎng)。教師首先要培養(yǎng)學(xué)生敢于發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的“問題意識”。同時要求教師創(chuàng)設(shè)出一些具有深度、梯度、有思考價值的問題，在提出問題的同時，教師要給出一定信息，當(dāng)學(xué)生思考誤入彎道，或出現(xiàn)思路阻塞、中斷時，教師及時“點撥”和“引導(dǎo)”，補充信息，架起知識的橋梁與階梯，疏通思路，引導(dǎo)學(xué)生一步步登上知識的殿堂，從而達(dá)到思維的更高層次。

3、及時小結(jié)、歸納與發(fā)散并舉

無論采用何種方式小結(jié)都應(yīng)努力把著眼點放在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入探究者的“角色”上，只有想方設(shè)法讓學(xué)生多觀察、多思考，多分析，多討論，充分發(fā)揮其主觀能動性，才能發(fā)揮課堂結(jié)尾的作用，達(dá)到預(yù)期的效果。

課堂小結(jié)是活化知識、豐富學(xué)生知識面的好時機(jī)。結(jié)合具體、有針對性的問題進(jìn)行分析，對學(xué)生的思維進(jìn)行適時得當(dāng)?shù)狞c撥、引導(dǎo)，使學(xué)生“居高臨下”地俯視政治知識，有助于他們將平時所學(xué)的被肢解了的知識系統(tǒng)化，從而既起到“畫龍點睛”的作用，又起到思維輻射的作用。探究的結(jié)果，要在學(xué)生自己歸納的基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)、總結(jié)得出結(jié)論，明確結(jié)論的運用條件與范圍。對結(jié)論的解釋，不要講得太絕對，要留有探究的空間。要處理好“收”與“放”的關(guān)系，所謂“收”，將討論、實驗的結(jié)果要歸納整理；所謂“放”，課后布置的思考題具有開放性，布置的練習(xí)作業(yè)具有多樣性，使學(xué)生在更廣闊的實際背景中，用課內(nèi)得到的結(jié)論去解釋實際問題，解決后續(xù)知識，完成從實踐----認(rèn)識----具體的實踐，認(rèn)識上的兩個飛躍，使小結(jié)做到收斂思維與發(fā)散思維并舉。

這種探究性教學(xué)的設(shè)計，以學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)內(nèi)的富有啟發(fā)性的常規(guī)問題或已知政治事實材料，創(chuàng)設(shè)鋪墊型的問題情境。學(xué)生一般能從問題出發(fā)，通過由淺入深，由此及彼，由正及反的不同方式，不同層次的聯(lián)想，變化發(fā)展出不同類型的新問題，從而為不同層次的學(xué)生提供廣闊的思維空間，這對培養(yǎng)學(xué)生思維的開放性和合乎情意的推理能力有重要作用。endprint