張敏

【摘要】大學生的就業(yè)問題已經(jīng)成為了高校、家長、學生及社會關(guān)注的焦點問題，而大學生職業(yè)規(guī)劃教育的重要性也毋庸置疑。盡管許多高校正在開設(shè)大學生職業(yè)規(guī)劃的課程，但以往的教學模式依然占據(jù)主導位置，我國高校的級別較多，職業(yè)規(guī)劃的書籍很多，無法滿足所有學生的需求，因此收效甚微。許多高校在進行職業(yè)生涯規(guī)劃的教學時，只是單純從概念和理論角度進行講解，使學生未能深刻認識和理解，職業(yè)生涯規(guī)劃教學本身缺乏更個性化、專業(yè)化以及針對性的教育。本文闡述了我國大學生在職業(yè)生涯規(guī)劃上的現(xiàn)狀及問題，并提出了相對的解決策略。

【關(guān)鍵詞】大學生 ； 職業(yè)規(guī)劃 ； 現(xiàn)狀 ； 對策

【中圖分類號】G647.38 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2015）23-0292-02

根據(jù)第三方教學科研機構(gòu)麥可思發(fā)布的《2015年中國大學生就業(yè)報告》，對2014屆畢業(yè)生的專業(yè)、收入及滿意度進行起底調(diào)查表明：2014年應屆畢業(yè)半年后的失業(yè)率為7.9%。據(jù)教育部統(tǒng)計，“近年來高校畢業(yè)生數(shù)量逐年攀升：2007年全國高校畢業(yè)生為495萬，2013年畢業(yè)生人數(shù)為699萬人，2014年畢業(yè)生人數(shù)達到727萬。而2015屆畢業(yè)生人數(shù)則攀升至750萬?！边@不是一串簡單的統(tǒng)計學數(shù)字，而是前所未有的嚴峻的就業(yè)形勢。大學生就業(yè)涉及自身的前途和發(fā)展，更關(guān)乎國家和社會的發(fā)展繁榮。因此提高大學生就業(yè)力具有十分重要的現(xiàn)實意義，提高就業(yè)率需要指導大學生做好職業(yè)規(guī)劃，認清現(xiàn)實。良好的職業(yè)規(guī)劃使學生合理選擇職業(yè)的基石，同時能夠促進學生的綜合競爭力。

1.職業(yè)規(guī)劃的內(nèi)涵與特征

1.1內(nèi)涵

上世紀著名管理學家諾斯維爾這樣定義職業(yè)生涯規(guī)劃：就是個人根據(jù)自身的實際情況以及限制因素，為自己實現(xiàn)職業(yè)目標而確定行動方向、時間及方案。詳細來說就是個體在對自身條件、客觀條件以及自身愿望等因素進行綜合分析的前提下，結(jié)合社會發(fā)展特點，確立自己的奮斗目標，并根據(jù)目標作出計劃，在分析其可行性后作出實施計劃的步驟。由此可知，高校職業(yè)生涯規(guī)劃的實質(zhì)在社會環(huán)境在背景下，根據(jù)客觀條件實行目標管理，提升綜合競爭力。

1.2特征

（1）職業(yè)規(guī)劃的特殊性

職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃是既普通又特殊的規(guī)劃，普通是因為規(guī)劃的程序大同小異，特殊是職業(yè)規(guī)劃不同于其他規(guī)劃，每個人的主觀條件與發(fā)展愿景不同，所選擇的職業(yè)路徑也不盡相同。職業(yè)規(guī)劃的前提是客觀的、正確的對自身進行剖析和定位，根據(jù)自己的性格、興趣愛好、優(yōu)缺點以及職業(yè)取向，通過自我素質(zhì)能力測試與分析可以綜合評估得出，在自我分析與定位時務必客觀公正，這樣才能找到符合自己的崗位。

（2）職業(yè)規(guī)劃的特定性

職業(yè)規(guī)劃中職業(yè)準備、選擇以及適應是其中的幾個重點階段。職業(yè)準備階段就是有計劃、有目的的根據(jù)自己的規(guī)劃為將來打算從事的行業(yè)儲備專業(yè)知識技能，為職業(yè)發(fā)展打下基礎(chǔ)；職業(yè)選擇是一個雙向過程，個人與職業(yè)在進行互相考量，只有二者互相滿足才能實現(xiàn)最終效益，職業(yè)選擇才能完成。職業(yè)適應是指入職后的短期內(nèi)適應新的工作環(huán)境、工作方式、人際關(guān)系等因素，最終實現(xiàn)自我價值的一個環(huán)節(jié)，職業(yè)適應是衡量職業(yè)規(guī)劃是否成功的根本標準，求職者完美勝任工作則表示職業(yè)規(guī)劃成功。

（3）職業(yè)規(guī)劃的動態(tài)性

人們始終處于一個自我發(fā)展、自我完善、以及自我實現(xiàn)的過程中，所處的環(huán)境和條件也在不斷變化，求職者應根據(jù)這些變化因素不斷的自我調(diào)整以適應自己的職業(yè)發(fā)展需要。鐵飯碗、終身性職業(yè)的情況早已不復存在，職業(yè)規(guī)劃也是階梯式的、上升的，在此之中的不確定因素會使職業(yè)規(guī)劃呈現(xiàn)出一定的動態(tài)性以適應社會環(huán)境變化。

2.職業(yè)規(guī)劃的意義

2.1職業(yè)規(guī)劃服務于職業(yè)發(fā)展全過程

按照年齡階段來把握和分析職業(yè)規(guī)劃，不同的年齡階段處在不同的職業(yè)規(guī)劃階段，每個階段的規(guī)劃重點內(nèi)容有所不同。職業(yè)規(guī)劃是連續(xù)和互相影響的，職業(yè)規(guī)劃始終貫穿于人生發(fā)展的全過程，高校大學生正處在職業(yè)發(fā)展的探索時期，其主要任務是更準確的自我分析、自我定位與自我發(fā)展，通過學習和實踐，試探性的作出職業(yè)選擇和職業(yè)規(guī)劃，在以后的過程中不斷修正，并進行自我完善，這對于大學生以后職業(yè)發(fā)展具有至關(guān)重要的作用。

2.2職業(yè)規(guī)劃提升大學生綜合實力

職業(yè)發(fā)展過程中需要不斷的發(fā)掘、積累和利用資源，在此期間，大學生鍛煉能力、培養(yǎng)素質(zhì)、駕馭資源，實現(xiàn)綜合能力的提升。職業(yè)規(guī)劃有助于大學生儲備職業(yè)資源，如健康的體魄、優(yōu)秀的道德品質(zhì)、合理的知識結(jié)構(gòu)、良好的人脈資源以及社會生存能力等，客觀合理的職業(yè)規(guī)劃能夠幫助大學生明確自身優(yōu)勢，明確目標、激發(fā)動力努力進取，最終提高自己的綜合競爭實力。

2.3職業(yè)規(guī)劃促使大學生樹立科學的擇業(yè)觀

職業(yè)選擇時所持的對職業(yè)的觀點以及對職業(yè)的解讀就是擇業(yè)觀，是一個人“三觀”的具體體現(xiàn)，如此看來，擇業(yè)觀對大學生產(chǎn)生這深遠影響，健康的擇業(yè)觀基于對自身條件以及對社會條件的客觀分析，有助于理智的選擇職業(yè)，促進以后職業(yè)發(fā)展。通過職業(yè)規(guī)劃能夠幫助學生認清社會實際情況、自身的優(yōu)缺點，積極的做好職業(yè)準備，為就業(yè)奠定基礎(chǔ)。因此開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育能夠促進學生樹立正確的擇業(yè)觀。

2.4職業(yè)規(guī)劃有利于降低失業(yè)率

有一句人們耳熟能詳?shù)脑挘皺C會總是留給有準備的人”職業(yè)規(guī)劃是一種對人生、對未來的準備?，F(xiàn)實表明，缺少職業(yè)規(guī)劃的學生由于對以后沒有明確目標，更沒有長遠規(guī)劃，對專業(yè)知識、輔助知識的儲備學習就不充足，知識結(jié)構(gòu)欠缺合理性，加之就業(yè)時不考慮自身條件，盲目就業(yè)、跟風就業(yè)或攀比就業(yè)，導致職業(yè)與自身發(fā)展不匹配，在以后就業(yè)后往往感到迷茫，因而職業(yè)變動頻率較多，失業(yè)率與離職率均高于那些具有良好職業(yè)規(guī)劃的學生。良好的職業(yè)規(guī)劃能夠使學生充分認識自己，明確職業(yè)目標，為未來職業(yè)需要做好儲備，因此可以降低工作時的壓力，降低離職率及失業(yè)率。endprint

2.5職業(yè)規(guī)劃促進大學生實現(xiàn)自我價值

根據(jù)著名的層次需要理論來劃分，人生的最高境界是自我價值的實現(xiàn)需要，職業(yè)性質(zhì)的不同所帶來的成功是不同的，不同的職業(yè)規(guī)劃引導著不同的人生，因此，在大學期間進行職業(yè)規(guī)劃有助于大學生實現(xiàn)自我價值，通過職業(yè)規(guī)劃合理定位，選擇合適的職業(yè)，充分發(fā)揮自己的潛力和才能，體現(xiàn)自我價值，通過職業(yè)規(guī)劃的指導作用、結(jié)合環(huán)境變化和自身發(fā)展需要，不同調(diào)整職業(yè)定位，使職業(yè)規(guī)劃與實際保持統(tǒng)一，最終實現(xiàn)自我價值。

3.我國高校職業(yè)規(guī)劃的現(xiàn)狀

3.1大學生自身層面的原因

（1）缺乏職業(yè)生涯規(guī)劃意識

許多大學生缺少職業(yè)規(guī)劃的認識，對職業(yè)規(guī)劃的作用認識不強，對職業(yè)規(guī)劃教育不夠重視。據(jù)調(diào)查表明在線大學生普遍缺少職業(yè)規(guī)劃意識，43%的大學生對今后職業(yè)生涯沒有具體規(guī)劃；46%的大學生對職業(yè)規(guī)劃的認識模糊，個人奮斗目標不明確；只有約占11%的學生目標明確，具有完整的職業(yè)規(guī)劃。以下是一份來自網(wǎng)上的關(guān)于高校大學生擇業(yè)困惑原因調(diào)查。

（2）缺乏全面自我認識以及準確定位

良好的職業(yè)規(guī)劃基于對社會環(huán)境和自身條件客觀評價，換言之就是需要科學合理的自我定位。自我評價需要面對現(xiàn)實，明晰自身的優(yōu)缺點、自身喜好、就業(yè)傾向等，充分考慮以上因素合理的設(shè)定職業(yè)目標。當前許多大學生在職業(yè)規(guī)劃時缺乏對自我的認識，定位欠缺合理性，在擇業(yè)時不切實際，盲目跟風就業(yè)，只考慮一線城市、國企機關(guān)單位或外企單位，向往待遇好、收入高以及地位高的職位，這種不顧自身實際與社會發(fā)展需要的求職行為不利于自身的長遠發(fā)展，更不利于自我價值的實現(xiàn)。

3.2學校層面的原因

（1）信息跟蹤和反饋機制不健全

職業(yè)規(guī)劃不單是大學時期的教育活動，更具持續(xù)性及動態(tài)性，需要在實踐中不斷調(diào)整，在具體實踐中得以驗證。職業(yè)規(guī)劃是否成功有的可以通過技術(shù)方法檢驗，有的卻無法檢驗，因此需要不斷調(diào)整和檢驗職業(yè)規(guī)劃的合理性與可行性。目前，我國高校職業(yè)規(guī)劃教育存在信息跟蹤與反饋之后的現(xiàn)象，就業(yè)指導機構(gòu)不能與時俱進，服務內(nèi)容跟不上時代進步，陳舊的模式與當今就業(yè)形勢不適合。

（2）就業(yè)指導機構(gòu)不健全

各高校的就業(yè)指導機構(gòu)的工作人員并非專職教師，缺少專業(yè)化就業(yè)指導隊伍，歷年的高考后擴招行為導致學生重視招生不重視就業(yè)問題。就業(yè)指導機構(gòu)在學校得不到關(guān)注，這種情況導致大學生職業(yè)規(guī)劃工作落后于實際需要。由于缺乏專業(yè)化的指導隊伍、職業(yè)生涯規(guī)劃輔導力度、輔導內(nèi)容與社會就業(yè)形勢不相符、測評系統(tǒng)不健全，照搬照抄外國，與我國高校實際就業(yè)需要不匹配。

（3）缺乏個性化的指導服務

高校大學生在自身條件、能力水平與就業(yè)意愿上有很大的差異性，如果沿襲標準的職業(yè)生涯規(guī)劃模型，就無法適應大學生職業(yè)生涯規(guī)劃的多樣性及個性化需要，如藝術(shù)類學生、技術(shù)類學生的職業(yè)規(guī)劃必然與普通高校的就業(yè)規(guī)劃不同。個性化是區(qū)別人之間差異的標志，再小的差別都會導致結(jié)果的不同，在職業(yè)規(guī)劃時，必須考慮和照顧到個體的差異性，否則，千篇一律的服務指導不能調(diào)動其主觀能動性，職業(yè)規(guī)劃指導工作難以取得理想效果。

4.完善大學生職業(yè)規(guī)劃的具體措施

4.1構(gòu)建職業(yè)生涯規(guī)劃教育體系

高校應該擔起學生就業(yè)教育與準備的責任，除了開展專業(yè)知識教育還需要進行職業(yè)規(guī)劃教育，提高大學生職業(yè)規(guī)劃意識，將職業(yè)生涯納入高校課程規(guī)劃中，并將此作為必修課程貫穿于整個大學教育中，從大一直到大四，進行理論學習、實踐評估學習、自我職業(yè)規(guī)劃設(shè)計、就業(yè)指導，建立長期評估體系，將服務跟蹤到學生畢業(yè)一年后，電話問卷和企業(yè)回訪的形式掌握學生職業(yè)發(fā)展狀況，對學校提出合理化建議，根據(jù)學生的差異性特點，做到因材施教、個性化服務，使學生充分發(fā)揮自己的潛能。

4.2提高大學生對于職業(yè)規(guī)劃的認識

改革職業(yè)規(guī)劃教育課程的授課方法以及就業(yè)指導的服務模式，發(fā)揮輔導員的積極作用，改變傳統(tǒng)單一的“灌輸式”教學模式，采取小組討論、疑問互動、參觀實踐等形式加強教學過程的實用性及趣味性、提高大學生對大學生職業(yè)規(guī)劃課程的興趣，同時讓學生明白職業(yè)規(guī)劃于自身成長和完善的意義，樹立正確的學習目標，補充專業(yè)技術(shù)知識及輔助知識，如高職院校的商務英語的學生希望以后從事私企翻譯工作，那該學生可以適當學習經(jīng)濟管理學以及法律相關(guān)的知識，這將有助于以后的職業(yè)發(fā)展。

4.3成立專業(yè)化教師隊伍

任用富有經(jīng)驗、從業(yè)時間長并且熱衷于大學生職業(yè)規(guī)劃教育與就業(yè)指導的人員組成專門教師隊伍，加強對這些教師的培訓，鼓勵他們加強理論與實踐相結(jié)合，掌握社會的就業(yè)形勢與人才需求特點，不斷改進教學方法與教學模式，開展豐富多彩的教學活動，舉辦大學生職業(yè)生涯規(guī)劃大賽，根據(jù)課程內(nèi)容進行科學改進和完善，研究或引進更科學、更先進的測評方法，保證教學質(zhì)量。此外，還可以針對任課教師進行定期培訓，外出學習交流，與人才市場保持溝通，聘請專家進行講座，提高教師隊伍的教學質(zhì)量。

4.4科學測評，準確定位

當一個人的性格與職業(yè)相符合的時候才能將主觀能動性發(fā)揮到最大程度。而一個人的性格類型需要測試系統(tǒng)的測試與評估，對人的素質(zhì)及品質(zhì)進行客觀、科學、標準的分析及評價。以往的網(wǎng)絡測試主要以娛樂為主，不具有相對的專業(yè)性，為此學?？梢砸M專業(yè)職業(yè)測評系統(tǒng)，為學生提供準確度更高的性格測試系統(tǒng)，幫助學生實現(xiàn)性格類型測試，進而更合理的進行職業(yè)咨詢和職業(yè)定位，方便正確認識自我，為大學生職業(yè)規(guī)劃和職業(yè)選擇提供參考依據(jù)。

4.5積極參加社會實踐與實訓

大學生職業(yè)規(guī)劃具有較強的實踐性，只是注重理論知識或者流于形式對學生的就業(yè)指導意義不大，因此學校應該提高對這門科目的重視程度，適當增加實踐課，從而提高學生的職業(yè)規(guī)劃能力。具體做法有：經(jīng)驗交流法、軟件測評法、職業(yè)規(guī)劃設(shè)計大賽法、模擬面試法、名企HR講座法、名師指點法等方法，通過不同實踐方法指導學生對興趣、能力的探索，樹立正確的價值觀及擇業(yè)觀。培養(yǎng)正確的工作心態(tài)，在實踐中不斷尋找不足和差距，及時改進和完善自身的不足，不斷調(diào)整職業(yè)規(guī)劃，客觀認識自我，重新定位。

4.6將職業(yè)規(guī)劃與社會需求結(jié)合起來

可以邀請企業(yè)管理人員以及教育專家學者來參觀大學生職業(yè)規(guī)劃的教育情況，建設(shè)先進的教師團隊，使大學生職業(yè)規(guī)劃教師職業(yè)化、專門化以及全程化；可以加強與校企之間的合作，組織學生參觀校企單位，增加實踐機會，通過校企的觀察與接觸，發(fā)現(xiàn)和探索自我職業(yè)形象、職業(yè)傾向，儲備工作技能、培養(yǎng)正確的擇業(yè)觀，細化自身職業(yè)定位，增加職業(yè)規(guī)劃的可行性；與校企達成人才聯(lián)合培養(yǎng)計劃，開發(fā)職業(yè)規(guī)劃教育課程，以社會需求為根本導向，開設(shè)專業(yè)課程，將社會現(xiàn)實就業(yè)形式、最新的職業(yè)規(guī)劃研究成果、管理經(jīng)驗融入教材，對畢業(yè)后所設(shè)計的實際技能重點培養(yǎng)，開展校內(nèi)、校外培訓，完善學生的知識結(jié)構(gòu)，補充學習教育學、人際學、管理學以及心理學等知識，重視就業(yè)變化形式。通過以上方法把握市場需求，將社會實際與職業(yè)規(guī)劃教育向結(jié)合，激發(fā)學生的學習興趣，為就業(yè)做好準備。

大學生職業(yè)規(guī)劃教育需要各方共同努力，培養(yǎng)社會需求的實用型人才，立足現(xiàn)實，將理論與實際相結(jié)合，在教育中逐步摸索研究。大學生職業(yè)規(guī)劃是關(guān)乎就業(yè)意義重大的事情，大學生就業(yè)更是社會關(guān)注的焦點問題，因此通過各種渠道，采取各種手段，提高大學生求職成功率和就業(yè)率。

參考文獻

[1]黃敏.大學生職業(yè)規(guī)劃現(xiàn)狀和對策研究[J].中國大學生就業(yè)，2012，20：43-46.

[2]李坤秀.民辦高校大學生職業(yè)規(guī)劃現(xiàn)狀分析及對策研究[J].武漢生物工程學院學報，2015，01：26-28.

[3]劉冬.大學生職業(yè)規(guī)劃教育現(xiàn)狀及其對策分析[J].山西農(nóng)業(yè)大學學報（社會科學版），2011，12：1193-1195+1199.

[4]李小霞.大學生職業(yè)生涯教育現(xiàn)狀及對策思考——以系統(tǒng)論為視角[J].九江職業(yè)技術(shù)學院學報，2010，02：7-9.

[5]劉紅英，湯海斌.大學生職業(yè)規(guī)劃指導的現(xiàn)狀與對策建議[J].山西財經(jīng)大學學報（高等教育版），2010，S2：70.endprint