殷丹麗

【摘 要】本文針對(duì)中等職業(yè)學(xué)?！毒W(wǎng)頁(yè)制作》課程的特點(diǎn)對(duì)從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)過(guò)程管理這三個(gè)方面對(duì)中等職業(yè)學(xué)校《網(wǎng)頁(yè)制作》這門課程的教學(xué)改革進(jìn)行了探討。

【關(guān)鍵詞】《網(wǎng)頁(yè)制作》 中職學(xué)生 模塊化 教學(xué)方法 教學(xué)過(guò)程管理

【中圖分類號(hào)】TP393.092

一、 以層次化模塊化組織教學(xué)內(nèi)容

《網(wǎng)頁(yè)制作》課程中的各個(gè)知識(shí)點(diǎn)相對(duì)獨(dú)立，內(nèi)容之間邏輯性不強(qiáng)。因此，筆者對(duì)教學(xué)內(nèi)容的次序進(jìn)行了調(diào)整，采用層次化模塊化的思想重新組織教學(xué)內(nèi)容。

1、根據(jù)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行模塊劃分

筆者根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)和需要達(dá)到的預(yù)期效果進(jìn)行模塊劃分將《網(wǎng)頁(yè)制作》的教學(xué)內(nèi)容劃分為三個(gè)能力模塊：基礎(chǔ)模塊、提高模塊和能力拓展模塊。其內(nèi)容如下表：

2、根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)和接受能力的差異進(jìn)行層次化教學(xué)

在教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)受教育者的個(gè)體差異對(duì)其進(jìn)行分類排序，劃分不同層次，因材施教，實(shí)施層次化教學(xué)，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

例如在進(jìn)行“超鏈接的設(shè)置”一課時(shí)，教學(xué)目標(biāo)可以劃分為以下層次：

二、合理運(yùn)用多種教學(xué)方法

1、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法就是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，在教師的幫助下，緊緊圍繞一個(gè)共同的任務(wù)，在問(wèn)題動(dòng)機(jī)的驅(qū)動(dòng)下，通過(guò)對(duì)學(xué)習(xí)資源的積極主動(dòng)應(yīng)用，進(jìn)行自主探索和互動(dòng)協(xié)作的學(xué)習(xí)，并在完成既定任務(wù)的同時(shí)，產(chǎn)生一種學(xué)習(xí)實(shí)踐的活動(dòng)。在任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下，學(xué)生會(huì)自己分析問(wèn)題、思考解決問(wèn)題，而教師在此教學(xué)過(guò)程中責(zé)任主要是幫助學(xué)生完成任務(wù)。例如在瀏覽欣賞網(wǎng)站這一模塊的教學(xué)中，筆者首先將我校的網(wǎng)站展示給學(xué)生，讓學(xué)生分析這個(gè)網(wǎng)站中使用了那些網(wǎng)頁(yè)元素，并將這些元素分類下載下來(lái)。通過(guò)完成任務(wù)，學(xué)生掌握了下載文字資料、圖片素材和Flash動(dòng)畫的方法，為進(jìn)一步美化頁(yè)面、發(fā)布網(wǎng)站等模塊的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2、項(xiàng)目教學(xué)法

項(xiàng)目教學(xué)法就是在教師的指導(dǎo)下，將一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的項(xiàng)目交由學(xué)生自己處理，信息的收集，方案的設(shè)計(jì)，項(xiàng)目實(shí)施及最終評(píng)價(jià)，都由學(xué)生自己負(fù)責(zé)，學(xué)生通過(guò)該項(xiàng)目的進(jìn)行，了解并把握整個(gè)過(guò)程及每一個(gè)環(huán)節(jié)中的基本要求。項(xiàng)目教學(xué)法，把學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體，通過(guò)完成項(xiàng)目把理論和實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，不僅提高了理論水平和實(shí)踐技能，且在教師有目的引導(dǎo)下，還可以培養(yǎng)合作、解決問(wèn)題等綜合能力。但教師在操作過(guò)程中必須注意：選擇項(xiàng)目時(shí)要明確項(xiàng)目目標(biāo)和起止時(shí)間。例如筆者為了讓學(xué)生將網(wǎng)頁(yè)制作的相關(guān)知識(shí)綜合起來(lái)運(yùn)用，就為學(xué)生制定了共同完成班級(jí)網(wǎng)站的建設(shè)這一項(xiàng)目。學(xué)生在一個(gè)月的時(shí)間里進(jìn)行了網(wǎng)站需求調(diào)查分析、確立項(xiàng)目計(jì)劃、學(xué)生分工合作制作網(wǎng)站、驗(yàn)收項(xiàng)目四個(gè)環(huán)節(jié)的實(shí)踐。學(xué)生親身感受實(shí)際工作中網(wǎng)站建設(shè)的一般工作流程，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)分析、處理實(shí)際問(wèn)題的能力，教學(xué)取得良好效果。

三、加強(qiáng)教學(xué)過(guò)程管理

由于《網(wǎng)頁(yè)制作》課程以學(xué)生掌握網(wǎng)頁(yè)制作技能為教學(xué)目的，因此在教學(xué)過(guò)程中教師首先要保證每個(gè)學(xué)生都參加到學(xué)習(xí)中來(lái)。因此，教師可以以小組的形式開(kāi)展教學(xué)，每個(gè)小組人數(shù)控制在5—7人為宜，且各小組選出一名責(zé)任心強(qiáng)、有組織能力的小組長(zhǎng)對(duì)組員進(jìn)行組織管理，確保小組的每一成員都有自己的任務(wù)。

其次，在每次活動(dòng)前，教師要幫助每個(gè)小組確定活動(dòng)的目標(biāo)，只有難易適中的活動(dòng)目標(biāo)才能激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與熱情。

再次，可以在每次活動(dòng)后教師組織召開(kāi)小組長(zhǎng)短會(huì)，了解各小組的學(xué)習(xí)進(jìn)度，解決學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中所遇到的問(wèn)題和進(jìn)行一些具體的技術(shù)指導(dǎo)，充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)與能力，對(duì)學(xué)習(xí)確有困難的學(xué)生，進(jìn)行個(gè)別化學(xué)習(xí)指導(dǎo)，師生之間形成的良性互動(dòng)。

最后，筆者在校園網(wǎng)中創(chuàng)建了《網(wǎng)頁(yè)制作》專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站，開(kāi)放了學(xué)習(xí)資源。這個(gè)網(wǎng)站由“學(xué)習(xí)資源”、“網(wǎng)站素材”、“互動(dòng)交流”等模塊組成。通過(guò)《網(wǎng)頁(yè)制作》專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站，學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度，自主選擇“學(xué)習(xí)資源”模塊中的課件進(jìn)行自主學(xué)習(xí)；與此同時(shí)，學(xué)生還可以將自己制作的網(wǎng)頁(yè)在線發(fā)布，供他人鑒賞和評(píng)價(jià)，極大的提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的效果與效率。

通過(guò)對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式和教學(xué)過(guò)程管理這三個(gè)方面的改革，學(xué)生樹(shù)立起自主學(xué)習(xí)探索的意識(shí)，學(xué)習(xí)積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，技能水平得到明顯提高，為適應(yīng)市場(chǎng)需求打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。endprint