鐘光華

【摘要】傳統(tǒng)設(shè)計類專業(yè)教育脫離工程實(shí)際，不能滿足現(xiàn)階段人才培養(yǎng)要求。學(xué)校企業(yè)行業(yè)共同合作開發(fā)，構(gòu)建以職業(yè)能力培養(yǎng)為核心的教學(xué)做一體的“工作室制”教學(xué)模式。根據(jù)“工作室制“教學(xué)模式的特點(diǎn)和學(xué)校的實(shí)習(xí)大力推行工學(xué)結(jié)合，突出實(shí)踐能力培養(yǎng)，改革人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力、綜合職業(yè)能力的設(shè)計人才提供了平臺。

【關(guān)鍵詞】教學(xué)改革 ； 教學(xué)做一體 ； 工作室

【中圖分類號】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B 【文章編號】2095-3089（2015）2-0284-01

教育部在《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》（教高200616號）文件中明確提出：要大力推行工學(xué)結(jié)合，突出實(shí)踐能力培養(yǎng)，改革人才培養(yǎng)模式。通過對室內(nèi)設(shè)計專業(yè)現(xiàn)有的教學(xué)模式、崗位設(shè)置、教學(xué)管理、師資隊伍進(jìn)行重新梳理分析：拘泥于傳統(tǒng)的常規(guī)教學(xué)模式、脫離社會設(shè)計的程序化設(shè)計或模擬設(shè)計已經(jīng)無法滿足實(shí)際需要。教學(xué)環(huán)境和教學(xué)模式要根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行改革探索和創(chuàng)新。

根據(jù)畢業(yè)生就業(yè)企業(yè)滿意度和麥克斯人才報告：很多畢業(yè)生上崗不能滿足公司對人才能力的要求，不能適應(yīng)公司的管理和工作能力要求，學(xué)生掌握的專業(yè)技能難以與實(shí)際工程管理接軌。暴露了傳統(tǒng)設(shè)計類專業(yè)教育的短板——課堂教學(xué)和專業(yè)實(shí)踐明顯脫節(jié)?！肮ぷ魇抑啤苯虒W(xué)模式推行真題真做、項(xiàng)目引導(dǎo)的教學(xué)做一體化，強(qiáng)調(diào)專業(yè)學(xué)科教學(xué)研究與市場需求之間的相互滲透、融合。學(xué)生借助“工作室制“的教學(xué)平臺直接接觸實(shí)際工作案例，提前體驗(yàn)公司的工作管理模式。學(xué)生能夠主動審視自己的專業(yè)結(jié)構(gòu)和職業(yè)能力，從而在工作室的新型課堂模式中學(xué)習(xí)、辯論、思考和創(chuàng)造，獲得有價值的經(jīng)驗(yàn)積累，提高學(xué)生對工作崗位的適應(yīng)能力，促進(jìn)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的能力遷移。

一、“工作室制”教學(xué)模式作為面向工程實(shí)際的新型教學(xué)模式具有傳統(tǒng)專業(yè)教學(xué)不可比擬的優(yōu)勢。

（一）教師可以通過“工作室”這一實(shí)踐教學(xué)平臺提高自身專業(yè)素質(zhì)，完善“雙師型”師資隊伍。

實(shí)施“教學(xué)做一體”的人才培養(yǎng)模式，雙師型教師是核心關(guān)鍵。專業(yè)教師應(yīng)該在行業(yè)企業(yè)一線工作經(jīng)驗(yàn)。通過開展學(xué)校與行業(yè)雙向兼職等方式來提高專業(yè)教師隊伍的實(shí)踐教學(xué)能力與技能水平。

（二）通過“工作室制”教學(xué)模式的平臺與企業(yè)對接引進(jìn)真實(shí)的工程項(xiàng)目，實(shí)現(xiàn)真題真做的教學(xué)目標(biāo)。

實(shí)現(xiàn)真題真做的項(xiàng)目驅(qū)動教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)專業(yè)知識與職業(yè)核心技能對接。實(shí)施傳統(tǒng)教學(xué)向開放式工作室教學(xué)模式過渡。將課堂教學(xué)和實(shí)訓(xùn)場所合成一體化教學(xué)設(shè)施?？s短向社會公司的差距。

（三）有利于緩解學(xué)生的就業(yè)壓力，明確就業(yè)導(dǎo)向。

工作室模式對學(xué)生的職業(yè)能力能力提出了明確的方向。學(xué)校企業(yè)行業(yè)共同合作開發(fā)，構(gòu)建以職業(yè)能力培養(yǎng)為核心的教學(xué)做一體的“工作室制”教學(xué)模式。在與企業(yè)行業(yè)合作中明確加強(qiáng)素質(zhì)拓展教育和職業(yè)道德的培養(yǎng)。

當(dāng)然在實(shí)施“教學(xué)做合一”的工作室教學(xué)模式的過程中需要解決多重問題。

首先是課程設(shè)置問題。課程設(shè)置不合理，教學(xué)計劃、教學(xué)大綱、教材等內(nèi)容不能滿足“教學(xué)做合一”人才培養(yǎng)模式要求，影響了“工作室制”教學(xué)模式的推進(jìn)?！敖虒W(xué)做合一”人才培養(yǎng)模式應(yīng)依據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)制定人才培養(yǎng)方案，并開發(fā)相應(yīng)的課程標(biāo)準(zhǔn)及專業(yè)課程方案。根據(jù)實(shí)際案例教學(xué)內(nèi)容、學(xué)校和學(xué)生的實(shí)際情況，采用便于學(xué)生自主學(xué)習(xí)方式。

其次“工作室制“教育模式的硬件設(shè)施必須建設(shè)以專業(yè)教室和工作室模式的實(shí)訓(xùn)場所。學(xué)校與企業(yè)應(yīng)創(chuàng)建真實(shí)的工作環(huán)境，保證學(xué)生有機(jī)會完成與課程教學(xué)要求高度一致的學(xué)習(xí)任務(wù)。要加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)一體化教室與校外企業(yè)實(shí)訓(xùn)基地教學(xué)做一體化的建設(shè)；開拓學(xué)校與室內(nèi)設(shè)計裝飾企業(yè)、裝飾裝修行業(yè)協(xié)會間的合作。

二、在具體實(shí)施“工作室制“的教學(xué)模式需要學(xué)校、教師、學(xué)生和企業(yè)多個層面互相配合。

（一）由學(xué)校創(chuàng)建實(shí)訓(xùn)一體化工作室場所并制定相應(yīng)的政策。鼓勵教師與學(xué)生開展教學(xué)做一體的專業(yè)學(xué)習(xí)活動。學(xué)校應(yīng)從人才培養(yǎng)的需求出發(fā)，創(chuàng)建符合現(xiàn)代工作室模式的教育工作場所，并創(chuàng)建與公司接軌的管理制度。

（二）建立工作室模式的教學(xué)管理制度。參考公司的運(yùn)營模式以及建立虛擬的基本工資和獎金模式代替平時的學(xué)分和附加分。期末統(tǒng)一折合成總分?jǐn)?shù)。

（三）建立導(dǎo)師與學(xué)生形成師徒的傳幫帶的模式。學(xué)生可以申請選擇自己的導(dǎo)師。導(dǎo)師可以結(jié)合個人的專業(yè)特長給學(xué)生創(chuàng)建真實(shí)的實(shí)踐環(huán)境。主要有如下幾個方面：

1.開展多次的創(chuàng)新性思維訓(xùn)練。從傳統(tǒng)的教育模式走出來，建立全新的創(chuàng)新性實(shí)踐教育模式。

2.推進(jìn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共建共享，校企共同推進(jìn)實(shí)訓(xùn)設(shè)施、數(shù)字化資源與信息化平臺等資源建設(shè)，促進(jìn)優(yōu)秀企業(yè)文化與職業(yè)院校文化互通互融；可開展設(shè)計沙龍活動，邀請本土及國內(nèi)外的優(yōu)秀設(shè)計人開展設(shè)計與專業(yè)的對話。

3.組織并指導(dǎo)學(xué)生的設(shè)計項(xiàng)目開展、設(shè)計施工、工藝流程的跟蹤、設(shè)計答辯陳述等活動。

4.制定一系列的教學(xué)規(guī)范化文件。如電腦輔助設(shè)計軟件autocad制圖標(biāo)準(zhǔn)。3DMAX/vray效果圖制圖標(biāo)準(zhǔn)，形成書面的可以參考執(zhí)行的標(biāo)準(zhǔn)化教學(xué)文件。

（四）優(yōu)化內(nèi)外環(huán)境，創(chuàng)建優(yōu)良的教育環(huán)境。

首先應(yīng)該優(yōu)化內(nèi)部的制度環(huán)境。工作室模式是一種創(chuàng)新的全新的教育模式。要有全新的政策扶持和一定的評價激勵機(jī)制。傳統(tǒng)的近乎封閉的、與學(xué)生很少交流的、與社會難以接軌的單一的教學(xué)模式要打破。教育理念、教育方式、工作的模式和習(xí)慣都有沖突，要營造一種全新的團(tuán)隊工作氛圍。

三、結(jié)語

教學(xué)做合一的工作室制的教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)在教中學(xué)、學(xué)中做、邊教邊學(xué)、邊學(xué)邊做，有效地將理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)統(tǒng)一起來。并在教學(xué)過程中體現(xiàn)出以學(xué)生為主體。在“工作室制”教學(xué)模式的創(chuàng)建實(shí)施過程中，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式變得更加豐富，教學(xué)內(nèi)容、專業(yè)學(xué)習(xí)接近公司的運(yùn)營模式。教學(xué)質(zhì)量控制從外部評價轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)者對教學(xué)過程的自我控制，有利于整體教學(xué)質(zhì)量的把控。通過設(shè)計任務(wù)中的過程自我評價使每位教師發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識教學(xué)工作中存在的問題。總結(jié)工作中的經(jīng)驗(yàn)并思考解決問題的最佳方案。通過建立全面、科學(xué)的課程質(zhì)量監(jiān)控，改革專業(yè)教學(xué)內(nèi)容才能為“教學(xué)做合一”人才培養(yǎng)模式及工“作室制“教學(xué)模式提供制度保障。

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