鐘彩芬

摘要：環(huán)境問題一直是二十世紀以來人類最為關注的問題之一，并且隨著社會和科技的發(fā)展，越來越多的環(huán)境問題暴露了出來。而生物科學和環(huán)境有著密不可分的關系，作為生物科學的“起點”高中生物學科中出現(xiàn)了很多和環(huán)境問題息息相關的章節(jié)，本文就簡單的描述了高中生物課本和環(huán)境的關系，以及如何在生物教學中進行環(huán)境教育。

關鍵詞：高中生物 環(huán)境 人類社會 課本

【中圖分類號】G633.91 環(huán)境是人類社會發(fā)展避不開的話題，隨著社會科技的發(fā)展，環(huán)境問題越來越多的暴露出來，如何保護環(huán)境成為一個大眾的話題。高中教育作為基礎教育的最高階段，也是滲透環(huán)境教育最重要的階段，而高中生物課中又有很多的內容和知識是和環(huán)境有關的，因此在高中生物教學中滲透環(huán)境教育具有十分重要的現(xiàn)實意義。 在高中階段的學科當中，設計到環(huán)境保護內容最多的就是生物?！陡咧猩镎n標》中有對環(huán)境教育的要求，提到要認識到人和自然和諧共處的意義。增強環(huán)境保護的意識。《指南》中講到我國環(huán)境形勢十分的惡劣。還闡述了環(huán)境惡劣的表現(xiàn)形式。這對我國的環(huán)境保護提出進一步的要求。生物課研究的除了生物本身的活動規(guī)律外，實際上還研究了生物和其外部環(huán)境的關系。它是研究環(huán)境科學和環(huán)境保護的基礎學科。生物和環(huán)境的密切關系表現(xiàn)在兩個方面：一是生物要從環(huán)境中獲取能量，所以會不同程度的受到環(huán)境的制約。二是生物的各種活動和變化都會對所處的環(huán)境造成影響。來促進環(huán)境的變化和發(fā)展。高中生物教師在講課時要注意引導學生去理解生物和環(huán)境之間的內在聯(lián)系，將環(huán)保的理念灌溉給學生，注重講解環(huán)境的破壞給人類生活造成的傷害。生物教材中有很多章節(jié)都提到了生物在自然環(huán)境中的應用。在必修課中專門用了兩個章節(jié)《生態(tài)系統(tǒng)及其穩(wěn)定性》和《生態(tài)環(huán)境的保護》來寫環(huán)境的保護，這為教師給學生灌輸環(huán)境知識提供了很好的平臺。教師可以在這些內容的講解中滲透環(huán)境教育。環(huán)境教育要引導學生理解可持續(xù)發(fā)展的內涵，引導學生認識自然界和人類環(huán)境的緊密聯(lián)系，引導學生關注不同的生物活動對環(huán)境的影響，引導學生主動的參與到環(huán)境的保護中來。培養(yǎng)學生的環(huán)保意識。從生物課程中多處涉及到環(huán)境來看，生物與環(huán)境有著緊密的聯(lián)系。如果教師能夠充分的運用教材中的內容，采用有效的途徑，那么就可以讓環(huán)境教育在生物教學中達到理想的效果。 如何在高中生物教學中進行環(huán)境教育：

一、環(huán)境教育在課本教材中

在如今各個版本的高中生物教材中，都或多或少的涉及到環(huán)境、生態(tài)這方面的內容。例如人和生物圈之間的關系、保護生物的多樣性和維持生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性等。高中生物教師完全可以運用這些知識在教學中滲透環(huán)境教育，向學生介紹環(huán)境中存在的問題，進而引導學生去探索解決環(huán)境問題的方法。加強學生對環(huán)境的認識，提高學生的環(huán)保意識。例如，必修模塊《分子與細胞》這課的學習是整個高中生物學習的起點，教師應該充分的運用這個起點來挖掘教材中環(huán)境方面的知識。比如說”細胞的癌變”或是“細胞中的水”，通過講解生物和環(huán)境的聯(lián)系來強化學生的環(huán)境意識?！傲己玫拈_端是成功的一半”，只有先奠定好基礎才能提高今后的學習效率。在必修模塊《生物科學與社會》和《穩(wěn)態(tài)與環(huán)境》中都有環(huán)境保護和生物同環(huán)境之間的關系的描述。這是整個高中生物課程中滲透環(huán)境教育的重要部分。教師應該充分的利用好這一塊，在課程的講解中引導學生了解人類面臨的環(huán)境問題和更多的環(huán)境知識。筆者認為，除了課本中的知識外，教師還可以結合生活中的實例，將現(xiàn)實中的環(huán)境問題融入到教學內容中，培養(yǎng)學生的分析能力。 二、環(huán)境教育在實踐中

除了課堂教學外，教師還可以指導學生參與環(huán)境實踐。結合教學內容指導學生對當?shù)氐纳鷳B(tài)環(huán)境和自然資源進行調查研究，或是開展一些生物實踐活動。教師應該在教學之前先搜集一些生動有趣的與環(huán)境教育有關的材料，增強教學內容的趣味性，以激發(fā)學生的學習興趣。這樣有利于學生更好的吸收與環(huán)境相關的知識，將環(huán)境教育更好的滲透到教學中?？梢岳眉o錄片、新聞節(jié)目和電影這些方式來滲透環(huán)境教育，或是舉辦一些和環(huán)境教育有關的主題活動。在選擇影像材料時，不僅要強調環(huán)保的主題，還要注重材料的趣味性，避免枯燥乏味。使影像資料更具吸引力。這樣就可以使學生在輕松的教學氛圍內學到更多的環(huán)境知識，從而提高生物教學的效率。 三、研究式學習

環(huán)境教育除了通過教材和實踐來向生物教學滲透以外，還應該在真實的環(huán)境中通過探索和研究來獲得情感體驗。而生物中的研究性學習給學生的實踐和研究提高了很好的平臺。在生物教學的研究性學習中，要有意識的培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，開展研究性學習的過程不再是單純的找出問題答案的過程，而是激發(fā)學生創(chuàng)新性思維和發(fā)展學生個性的過程。 研究性學習把環(huán)境教育帶進了生活。教師應該引導學生通過對當?shù)丨h(huán)境的觀察，發(fā)現(xiàn)出不利于環(huán)境的行為因素，并針對比較突出的環(huán)境問題來提出解決方案。比如說分析城市中河道的水質，如何在有限的空間內更好的利用資源等。在研究學習的過程中，真正的體現(xiàn)出了學生在學習中的主體地位，激發(fā)學生的探求欲。在研究性學習中，應該通過實踐活動有意識的培養(yǎng)學生提出和解決問題、動手操作的能力。 為了更好的發(fā)揮研究性學習的效果，教師應該在指導的過程中注意以下幾個方面：一是教師可以組織學生成立專項課題組，積極地幫學生爭取外界的幫助。這樣有利于學生順利的通過調查走訪、參觀等形式搜集第一手資料，以便更好的進行研究性學習。二是教師是學生和學校溝通的一個媒介，相當于學生的代言人，教師應該向學校爭取，為學生的研究性學習創(chuàng)造足夠的時間和條件，并能在學生的操作和實踐中進行必要的指導。幫助學生在實踐中充分的利用社會資源。三是要求教師指導學生在研究學習中結合具體的課題，做好相關的記錄，隨時寫下自己的心得。 從大環(huán)境來看，在高中生物中加入環(huán)境教育對于整個社會的發(fā)展都有著非常重要的促進作用。其中作為一名高中生物教師，如何在環(huán)境教育和高中生物教育中找到平衡點，尋找到一個科學合理，行之有效的方法和對策，顯得非常的重要。

參考文獻： [1]朱春香.高中生物教學中滲透環(huán)境教育的研究[d].陜西師范大學，2011，（5）. [2]鄭吉宏.高中生物教學中滲透環(huán)境教育的實踐和研究[d].東北師范大學，2005，（5）. [3]車浩.高中生物教學中環(huán)境教育的滲透[j].內蒙古師范大學學報，2009，（12）.endprint