宋紅偉

【摘要】兒童文學在小學語文扮演著越來越重要的角色，是人們所耳熟能詳?shù)?。兒童文學作品源于兒童生活，語言淺顯易懂，富有情趣，育人于簡短的故事描述中，深受兒童的喜愛。怎樣去提高小學語文教學中兒童文學教學的效率，本文所做的思考有著許多可借鑒之處。

【關(guān)鍵詞】兒童文學 ； 作品教學 ； 策略思考

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2015）35-0263-01

在小學語文課文中，兒童文學類作品占據(jù)了相當大的比例。這是相當適應小學語文教學之學習對象需求的。語文教材中，具有兒童文學類作品的單元顯得比較普遍，尤其是低年級語文教材中編排著兒童文學作品的更是多見。作為語文教學必須利用兒童文學這個小學語文教學的重要課程資源，為引領(lǐng)學生精神意義成長做出一些思考和實踐。

一、兒童文學作品教學需重視學生文本的美讀

也許有人對此會提出這樣的質(zhì)疑，現(xiàn)在學生學習兒童文學作品有誰不在重視著學生的讀，課堂上連篇累牘地讀著，每個學生對其作品都能夠背得滾瓜爛熟。但這只是學生淺表意義上的讀，沒有讓學生能夠?qū)和膶W作品之語言的魅力讀出來。我們應當肯定的是，語文的魅力就應當是語言的魅力，那兒童文學作品的魅力何在？當然就應當完全是語言的魅力。學習語文，沒有對文本的讀，而且應當是充分意義上的美讀，那小學生怎可感悟出文學作品的魅力？所以，兒童文學作品教學需重視小學生對文學作品之文本的美讀。譬如教材文本中的那些詩詞、寓言和童話作品，都需要學生進行背誦，何謂背誦？那就應當是背熟基礎(chǔ)上的誦讀。在平時的教學中我們做到這一點了嗎？應當還是完全意義上的沒有。我們只是在和學生一起掃除文字障礙以后，就和學生進入意義上的感悟，然后便讓學生去死讀死記硬背。這樣的教學，對小學生真正建立起對兒童文學作品之美的享受是完全不可能的。因此，在平時的教學中，需要多去引導小學生去美讀。對于小學生的美讀，我們需要做的工作是，利用音頻設(shè)施引導學生美讀，利用自己恰似演員的歌喉為學生做朗讀、誦讀甚至就是相關(guān)意義上的吟讀示范。譬如，教學杜甫的《聞官軍收河南河北》，這是杜甫平生少見的一首快詩，筆者就動用多種方式去引讀，不少學生在讀——朗讀——誦讀中增強了感悟的能力，也因此增進了感悟的效果。

二、兒童文學作品教學需重視學生語言的欣賞

一度時期以來，為了小學生健康人格的成長，我們似乎都在一定意義上讓小學生能夠?qū)和膶W作品去做出比較正確而又相當理想的感悟，只要學生去閱讀感悟到一定的境界，那就已經(jīng)就是那樣的若即若離，不再去考慮學生的感悟，尤其是很少讓學生對其作品之語言進行比較理想的欣賞。在平時學生之文學作品的教學中，雖然小學生不去對作品之語言不進行任何意義上的欣賞，有時也完全可以獲取一定意義上的感悟，應當說那是很不全面和深刻的。說起不全面，大家都是懂的，我們都是在讓學生進行著一些“以少概多”的感悟，總以為有學生感悟了，那似乎就已經(jīng)是所有學生都得以感悟。說起不全面，總以為學生能夠在老師的引領(lǐng)下完成教學目標所需要的感悟即已就是相當理想意義上的感悟，殊不知感悟得以一定意義上的創(chuàng)新，小學生在閱讀中體現(xiàn)出創(chuàng)新應當還是完全意義上的缺失。所以，作為小學生必須緊緊抓住作品之語言，在對相關(guān)語言進行欣賞中，形成感悟甚至就是創(chuàng)新感悟的有效乃至高效。兒童文學作品其語言是相當適宜小學生去欣賞的，雖然孩子們的欣賞能力還比較有限，但只要他們?nèi)ブ鸩竭M行欣賞，也只有讓其能夠比較漸進性地進行欣賞，才可以獲取其欣賞效果的。對小學生之兒童文學作品之語言欣賞，我們只能采取讓學生多讀和多比較的策略，讓學生在讀中進行體悟性的比較，讓學生感到相關(guān)作品在語言文字運用上匠心獨具。這里，我們無需舉例，只要讓學生讀了，但定是一種理想意義上的讀，肯定是會很有效果的。

三、兒童文學作品教學需重視學生內(nèi)容的感悟

我們可以這樣去說語文教育基礎(chǔ)主要寄托在對語文教材之閱讀感悟上，小學語文教學對學生的教育幾乎就寄托在兒童文學作品上是我們大家所有目共睹的，從這個意義上講兒童文學作品教學則更需重視學生內(nèi)容感悟的問題。我們所感到的現(xiàn)實是就是我們小學語文教學的兒童文學，也完全需要這樣逐步地讓小學生進行感悟，不但要讓學生感悟作品之語言文字的意義，還要讓學生能夠進入文學作品的內(nèi)層去感悟作品的文學意義，更需要學生也能夠進入文學作品的深處去探求美甲勝天富礦內(nèi)的礦產(chǎn)資源——文化意義。但在平時的閱讀教學中，一般老師是很少去顧及這方面問題的，人們都這樣以為小學生也沒有這方面的能力，對兒童文學作品的閱讀也沒有這方面的必要。就沒有這方面的必要？教學之實踐令我們感到不但就有著這方面的必要還有著許許多多令人們?nèi)ジ械阶院赖?。譬如教學《姥姥的剪紙》，在和學生一起學習探求時，都讓學生在探求上去做文章，小學生也還真有一定的能耐，他們不但從姥姥的剪紙中看到姥姥的心靈手巧，尤其看到姥姥的剪紙是那樣的會說話，會傳情。學生們比較有意義地感悟到：作者和自己的姥姥在姥姥的不斷剪紙中接受著相濡以沫的教育，相互之間有著濃得化不開的親情。

隨著基礎(chǔ)教育課程改革的不斷深入，兒童文學作品作為語文教育重要的課程資源，越來越受到人們的關(guān)注和重視。作為我們小學教師則更需知曉教好兒童文學作品的重要性，則更需研究和探究教好兒童文學作品的策略和途徑。我們也應當看到的是新發(fā)展時期之兒童文學作品的教學也應當是路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索，以獲取更多兒童文學作品之亮麗的奇葩。

參考文獻

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