陳鑫

【摘要】所謂有意義學(xué)習(xí)理論即是以符號(hào)為代表的新知識(shí)與學(xué)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有的知識(shí)進(jìn)行互相融合、互相聯(lián)系的過程中，其中強(qiáng)調(diào)“非人為”、“實(shí)質(zhì)性”的特點(diǎn)，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用有意義學(xué)習(xí)理論，可有效改善教學(xué)效果，提高課堂效率。文章針對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)中有意義學(xué)習(xí)理論的應(yīng)用進(jìn)行分析與探究。

【關(guān)鍵詞】有意義學(xué)習(xí)理論 ； 初中數(shù)學(xué) ； 課堂教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G42 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）2-0255-01

一、有意義學(xué)習(xí)理論的概念

奧蘇貝爾提出的有意義學(xué)習(xí)是指以符號(hào)為代表的新知識(shí)與學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有的適當(dāng)觀念建立非人為的和實(shí)質(zhì)性的聯(lián)系的過程。其中“非人為的聯(lián)系”是指一種合理的、別人可以理解、自然的而非人們主觀強(qiáng)加的。“實(shí)質(zhì)性的聯(lián)系”指新的符號(hào)或符號(hào)代表的觀念與學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的觀念完全等值，用等值的語言不同地表達(dá)其關(guān)系不變。

二、有意義學(xué)習(xí)的條件及其對(duì)教學(xué)的指導(dǎo)

1.學(xué)習(xí)材料本身應(yīng)有邏輯意義。

材料的邏輯意義是指學(xué)習(xí)材料本身與人類學(xué)習(xí)能力范圍內(nèi)的有關(guān)觀念可以建立非人為性和實(shí)質(zhì)性的聯(lián)系。所以如果學(xué)習(xí)材料本身不具備邏輯意義，就不可能通過有意義學(xué)習(xí)來掌握了。那么我們現(xiàn)在為學(xué)生上課準(zhǔn)備的教材都是由專家根據(jù)學(xué)生的不同年齡階段的心理特點(diǎn)來選取內(nèi)容并按一定的邏輯順序安排的。所以說，我們現(xiàn)在對(duì)學(xué)生教學(xué)所用的學(xué)習(xí)材料本身已經(jīng)具備了應(yīng)有的邏輯意義。

2.學(xué)習(xí)者的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中必須具備適當(dāng)?shù)闹R(shí)，以便與新知識(shí)進(jìn)行聯(lián)系。

對(duì)于這個(gè)條件，個(gè)人觀點(diǎn)是上課應(yīng)有“知識(shí)回顧”環(huán)節(jié)。例如在上二次根式時(shí)，我先給同學(xué)們回顧“平方根的定義及其特征”，22=4且有（-2）2=4，那么2和-2就是4的平方根，記作4的平方根是±即±2，其中，我們把2叫做4的算術(shù)平方根，即=2，這時(shí)便可引出新概念，“我們把形如（a≥0）的式子叫做二次根式”。那為什么這里有條件是。又回到舊知識(shí)，因?yàn)槲覀冎勒龜?shù)的平方根有兩個(gè)，而且這兩個(gè)數(shù)互為相反數(shù)，其中正數(shù)叫做算術(shù)平方根，0的平方根是0本身，負(fù)數(shù)沒有平方根，通過回顧平方根的性質(zhì)，就不難理解這里為什么要求a≥0。所以，同學(xué)們已有的平方根的知識(shí)幫助同學(xué)們理解了二次根式定義及其條件。

3.學(xué)習(xí)者必須具有有意義學(xué)習(xí)的心向

這個(gè)條件是指學(xué)習(xí)者積極主動(dòng)地把符號(hào)所代表的新知識(shí)與其認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有的適當(dāng)觀念加以聯(lián)系的傾向。我認(rèn)為對(duì)于這個(gè)條件的實(shí)現(xiàn)最重要的是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。培養(yǎng)學(xué)生興趣的方法很多，那么這里主要強(qiáng)調(diào)的是以鼓勵(lì)為主，讓孩子獲得成就感。例如，上課有同學(xué)回答問題時(shí)，首先不論學(xué)生回答的正確與否，都應(yīng)該對(duì)學(xué)生們積極回答問題的行為表示肯定。其次，一定要對(duì)學(xué)生的回答做出評(píng)價(jià)與指導(dǎo)。這樣就可以讓學(xué)生們感到老師對(duì)他們的重視，他們也就更會(huì)認(rèn)真的聽講。又如批改作業(yè)時(shí)，最后不再是評(píng)出優(yōu)中差，或者是甲乙丙，或者甚至只有日期，我會(huì)給出同學(xué)們一個(gè)“^_^”，并附有一句簡單地評(píng)語，這樣一個(gè)簡答的表情讓學(xué)生覺得老師平易近人，一句簡單地評(píng)語讓學(xué)生感到溫暖，拉近了學(xué)生的距離，學(xué)生就不會(huì)再拒絕作業(yè)。實(shí)踐證明，這些方法也是有效地，特別是對(duì)學(xué)習(xí)成績一直較差的學(xué)生，效果很明顯。因?yàn)檫@些學(xué)生由于成績差，有時(shí)甚至可能會(huì)得不到老師的喜歡，當(dāng)你給他一個(gè)“^_^”時(shí)，他心里會(huì)感覺到“原來我也可以！”，就會(huì)逐漸有了學(xué)習(xí)的信心，成績便會(huì)進(jìn)步。

這樣，學(xué)生得到成就感，有了學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)之后，就能夠積極主動(dòng)地將“知識(shí)回顧”中復(fù)習(xí)到的舊知識(shí)與所要學(xué)的新知識(shí)建立聯(lián)系，從而學(xué)生就能夠積極主動(dòng)并較好地學(xué)習(xí)新知識(shí)了。endprint