冉雄飛

摘要：隨著素質(zhì)教育以及基礎(chǔ)教育課程改革的不斷推進，如何提高課堂教學(xué)的有效性已成為教育界共同關(guān)注的問題。新課程改革活躍了我們的課堂，新的理念、新的課標(biāo)、新的教法，使我們充滿激情，學(xué)生充滿活力，課堂教學(xué)變得更為精彩。然而在實際教學(xué)中也遭遇了許多尷尬，作為教師我們應(yīng)該思考，在課堂教學(xué)改革的同時，是否讓課堂充滿活力的同時真正提高了課堂教學(xué)的有效性。本文就如何真正提高高中歷史課堂教學(xué)的有效性展開探討。

關(guān)鍵詞：高中歷史 課堂教學(xué) 有效性 策略

【中圖分類號】G633.51

學(xué)校是培養(yǎng)人才的搖籃，課堂是學(xué)校的主陣地。學(xué)校課堂教學(xué)效率的高低直接關(guān)系著學(xué)生學(xué)習(xí)效果，同時也影響著學(xué)生各項能力的培養(yǎng)?？梢哉f課堂教學(xué)的有效性直接影響到對人才素質(zhì)的培養(yǎng)。因此，廣大教師在推進新課改進程中，應(yīng)重視提高課堂教學(xué)有效性的問題。就高中歷史學(xué)科而言，由于學(xué)科特點的原因，高中歷史學(xué)習(xí)在學(xué)生心理不受重視，以高考為核心的考試文化遮蔽了教育的原生性目的，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的功利性思想。如何改變現(xiàn)狀，讓學(xué)生熱愛這門學(xué)科，筆者認(rèn)為提高課堂教學(xué)的有效性是一個突破口。本文就提高高中歷史課堂教學(xué)有效性的幾點策略展開探討。

一、轉(zhuǎn)變理念，構(gòu)建民主師生關(guān)系

理念是行動的先導(dǎo)，高效的教學(xué)實踐活動必須以先進的教育理念作指導(dǎo)。傳統(tǒng)課堂教學(xué)是以教師為課堂的中心，忽略了對學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的培養(yǎng)，使學(xué)生的個性在課堂上被抹殺，創(chuàng)新思維的火花被忽略，嚴(yán)重制約著歷史課堂教學(xué)的生機與活力。新課程要求教師與學(xué)生在課堂教學(xué)中轉(zhuǎn)變觀念，突破傳統(tǒng)思想，打破傳統(tǒng)教學(xué)中的師生關(guān)系關(guān)系，建立民主與平等的師生關(guān)系。在教學(xué)活動中，師生間應(yīng)平等，互動，相互啟發(fā)，教師要擺正心態(tài)，多與學(xué)生進行交流，引導(dǎo)學(xué)生自覺主動地參與到教學(xué)活動中，讓他們學(xué)會勤于思考，樂于探究。課堂中，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)方法和思維的指導(dǎo)者和引路人，要樹立以學(xué)生為主體的教學(xué)觀，構(gòu)建一種能夠最大限度張揚學(xué)生個性的課堂教學(xué)模式。在這種平等開放的課堂氛圍下，才能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力，才有可能將有效教學(xué)真正落到實處。

二、教師課前精心備課

教師的備課情況是一節(jié)課是否能實現(xiàn)高效的前提條件，只有精心的課前備課，在課堂中才能充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。在設(shè)計學(xué)案時，要依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，深入研究學(xué)生實際，以學(xué)定教。教師在課前可以提前把學(xué)案發(fā)給學(xué)生，要他們做好必要的預(yù)習(xí)。如果學(xué)生對于課堂上要學(xué)的知識在課前沒有進行必要的準(zhǔn)備，他們在課堂上就很難與老師交流，很容易使課堂演變成一言堂，影響課堂的效率。另外，教師要創(chuàng)造性地使用教材，對歷史教材作選擇性的取舍、補充，要善于從宏觀上駕馭課程，要高度重視對與課文有關(guān)的知識和資料的收集、儲備、整理和提煉。通過將這些內(nèi)容重新整合，能夠讓學(xué)生更好的掌握相關(guān)知識，掌握學(xué)習(xí)方法，形成能力，真正提高教學(xué)有效性。

三、營造良好的課堂氛圍

想要在課堂上順利開展教學(xué)活動，作為教師必須創(chuàng)造出良好的課堂氛圍，活躍學(xué)生的思維，而要做到這一點，首先教師就必須全情投入。假如說在一節(jié)課當(dāng)中，教師始終以同一種語調(diào)或帶著某種情緒上課，這節(jié)課肯定乏味的、失敗的。教師要營造良好的課堂氛圍，吸引學(xué)生的注意力，自己就必須保證在每節(jié)課上都充滿激情，不管碰到什么煩惱，都得暫時無條件地把它拋開，全身心地投入到課堂教學(xué)中去，通過我們激昂的，抑揚頓挫的語調(diào)及豐富多彩的身體語言，使學(xué)生深受感染，進入學(xué)習(xí)角色，這樣良好的課堂氛圍很容易就營造出來了，可以說良好課堂氛圍是一節(jié)課成功的一半。

四、精心設(shè)計啟發(fā)性問題，創(chuàng)設(shè)新的情境

構(gòu)建主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為：“知識不是通過教師傳授得到，而是學(xué)生在一定的情境中，借助他人（教師與學(xué)生）的幫助，必要的資料，通過意義建構(gòu)的方式而獲得的?！边@一理論的核心強調(diào)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。學(xué)生在構(gòu)建自己的知識體系和知識結(jié)構(gòu)時，教師必須充分讓學(xué)生動起來，讓他們在思、想、做、練的過程中提煉信息，掌握方法，學(xué)會運用和創(chuàng)造，不斷發(fā)展自己。首先，教師要向?qū)W生展示自己的思維過程作為示范；在教學(xué)過程中精心設(shè)計啟發(fā)性問題，引導(dǎo)學(xué)生思考，讓學(xué)生分成小組討論，歸納討論結(jié)果，輪流表述，表述時注意史論結(jié)合；教師則對學(xué)生的思維過程作出評價，使學(xué)生在主動參與中實踐教學(xué)雙邊活動，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。

五、課堂教學(xué)中加強對學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)

新課程在倡導(dǎo)高度尊重學(xué)生個性發(fā)展的同時，還大力倡導(dǎo)教學(xué)活動“要為學(xué)生主動適應(yīng)未來社會打好堅實的基礎(chǔ)”，這就必然要求教師在實施教學(xué)活動的過程中要時時加強對學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)。學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)的時間非常有限，更多的知識和時間需要學(xué)生自己去學(xué)習(xí)和安排，歷史課不是單純?yōu)榱藲v史學(xué)科而存在，而是通過對歷史知識的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生實現(xiàn)“學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會思考、學(xué)會合作、學(xué)會生存”，形成正確的歷史態(tài)度和社會責(zé)任感的課程目標(biāo)。因此，作為老師，在課堂上寶貴的時間之內(nèi)，在傳授知識的同時，必須教會他們學(xué)習(xí)的基本學(xué)習(xí)方法和思維習(xí)慣。正所謂“授人以魚，不如授人以漁”，惟有如此，才能整整提高課堂教學(xué)的有效性，同時讓他們受益終身。

結(jié)語： 課堂教學(xué)的“有效性”，就是在有效的教學(xué)時間內(nèi)體現(xiàn)出的教學(xué)效果和教學(xué)效率。作為高中歷史教師要不斷地在教學(xué)實踐中進行嘗試，找到科學(xué)有效的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生“樂學(xué)”、“想學(xué)”的內(nèi)在動力；要以自學(xué)能力的培養(yǎng)為主要途徑，使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，真正學(xué)會學(xué)習(xí)，從而真正提高歷史教學(xué)的有效性，完成歷史教學(xué)的目標(biāo)。

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