王改先

摘 要：“少教多學”，它意味著老師的教要教在點子上，要教在學生似懂非懂的地方，從教的時機選擇來看，老師應該把課堂更多的時間、空間交給學生，只是在學生最困惑、最需要的時候，給學生以點撥和幫助，使“少教多學”真正融入化學課堂。

關(guān)鍵詞：少教多學在化學教學中的體現(xiàn)

【分類號】G633.3

一、什么是“少教多學”？

“少教多學”是一個理念，一種策略，一種思想，不是模式。但是“少教”并不是不教，而是更高質(zhì)量、更高技術(shù)含量的少教，是給學生開發(fā)更廣闊、更自由的空間，促使學生在這樣的空間中掌握更開放、更自主、更科學的學習方式；是在有限的時間內(nèi)，如何解決好教什么，哪些是重點，哪些是學生最需要解決的東西，這是最根本的。就是說在有限的時間內(nèi)，怎樣產(chǎn)生最大的效益問題。下面以《原電池》教學為例展現(xiàn)化學教學中的少教多學

二、少教多學在《原電池》教學中的體現(xiàn)

原電池為高中電化學的開始，在此之前學生學習過的氧化還原反應，能量之間轉(zhuǎn)換，電解質(zhì)溶液，金屬活潑性等化學知識及物理電學的相關(guān)知識，已為本節(jié)課的學習做好了一定知識儲備；同時原電池的原理又為后面金屬的腐蝕和防護，其它常見電池的原理及電解原理等重要電化學知識的學習奠定了基礎(chǔ)。本節(jié)采用創(chuàng)新實驗引課：西紅柿電池使音樂賀卡發(fā)出美妙音樂，創(chuàng)設新奇刺激的前置問題情境，極大地激發(fā)調(diào)動學生興趣和探究熱情。為什麼西紅柿電池能產(chǎn)生電流？鼓勵學生運用他們自己的經(jīng)驗，學會發(fā)現(xiàn)并作出相關(guān)鏈接.下面讓學生分組實驗：實驗1、將鋅片、銅片同時插入稀硫酸，觀察現(xiàn)象，現(xiàn)象：銅片、鋅片同時插入稀硫酸中，鋅片上有氣泡冒出。實驗2、銅片、鋅片用導線連接后插入稀硫酸中，銅片上有氣泡冒出，為什么這樣銅片表面能產(chǎn)生此氣泡呢？它們的工作原理是怎樣的呢？設置問題，引導分組討論、思考匯報。A、是哪種金屬與酸反應產(chǎn)生的氣體？ B、產(chǎn)生的氣體是什么？師生分析得出：從反應后溶液顏色無變化說明銅沒有參加反應。從氧化還原反應化合價升降規(guī)律和實驗現(xiàn)象（氣味）等說明產(chǎn)生的是氫氣。提出猜想：可能鋅表面的電子流到了銅片上被溶液中的H+ 得到產(chǎn)生了H2。分組實驗3、將鋅片和銅片用導線連接起來，導線之間接入電流表。 （注意觀察銅片表面和電流表的指針）學生發(fā)現(xiàn)：電流表指針發(fā)生偏轉(zhuǎn)?！坝须娏鳟a(chǎn)生啦”。整個過程都是學生通過實驗，提出問題、討論問題、小組探究最后得出結(jié)論。

提問：這一裝置從能量角度分析，能量是如何轉(zhuǎn)變的？由學生給出原電池的概念和工作原理。

（一）、原電池概念：

（二）、原電池工作原理

該做法讓學生自主探索，主動求知，學會收集，分析和利用各種信息及信息資源，同時通過學習者之間的交叉反饋來強化，矯正，豐富個體的探究結(jié)果，有利于發(fā)展學生實踐能力，創(chuàng)新精神，合作與分享意識。也使學生的探究策略和方法得到提高，才能、智慧和判斷力等多方面得到發(fā)展，讓學生從實驗中總結(jié)出原電池的原理。

（三）、原電池正負極的判斷引發(fā)新問題，①衍生新問題：如何判斷原電池的正負極？ ②引導學生從電子流動方向提出猜想。③實驗驗證：用電流表接入已知正負極的干電池，根據(jù)指針偏轉(zhuǎn)的方向，驗證未知正負極的原電池的電極，從而確定原電池的正負極。④原電池正負極的判別：由學生總結(jié)得出結(jié)論1、從實驗現(xiàn)象可判別正負極。 2、電子的流出極是負極。 3、失電子極是負極。4、發(fā)生氧化反應的極是負極。 5、通?；顫姷慕饘僮髫摌O。

引導學生主動參與，與人合作，科學探究，認真觀察、歸納從而解決問題。培養(yǎng)學生勇于創(chuàng)新，積極實踐的科學精神和科學態(tài)度；體驗與他人合作，主動交流科學探究的艱辛和喜悅，感受化學世界的奇妙與和諧。高中化學新課程標準也將探究性學習確定為為學生學習化學的一種重要學習方式?；谝陨显?，我大膽處理教材，將構(gòu)成原電池的一般條件這一講授性知識變?yōu)閷嶒炋骄啃詫W習。

（四）、原電池的形成條件

原電池的形成條件是什么？討論交流、分組實驗、匯報交流。

【實驗儀器和藥品】：鋅片、銅片、鐵片、碳棒、電流表、導線、燒杯、稀硫酸、硫酸銅溶液、酒精。搭建臺階： 1、原電池有哪幾部分組成？ 2、怎樣探究原電池的形成條件？提出方案，改變影響實驗的一個因子實驗探究，在分組給定實驗器材的前提下，實驗探究。結(jié)果得出：形成原電池要有：① 活潑性不同的兩個電極 ② 電解質(zhì)溶液 ③形成閉合電路從原電池的定義提出問題：原電池的電極反應應滿足什么條件？得出：④自發(fā)進行的氧化還原反應

（五）、學以致用

【鞏固概念】影像：格林太太訴說病情---一次車禍后在黃金假牙旁裝了顆不銹鋼的假牙。但那次車禍以后，格林太太就老是頭疼。四處求醫(yī)就是治不好。后來，一位化學家為格林太太揭開了病因。請問這病因是什么？請你開個藥方。以加深對原電池形成條件的認識。

“少教多學”，它意味著老師的教要教在點子上，要教在學生似懂非懂的地方，也就是教在學生難理解的層面，教的知識要做到精確、好懂、有用。從教的時機選擇來看，老師應該把課堂更多的時間、空間交給學生，只是在學生最困惑、最需要的時候，給學生以點撥和幫助，使“少教多學”真正融入化學課堂。

參考文獻

[1]全國教育科學“十二五”規(guī)劃教育部規(guī)劃課題培訓講稿 《“少教多學”理論研究、實施意見及策略》endprint