李同太

摘要：隨著課程改革的不斷推進，案例教學作為一種新型的教學方法已經(jīng)被廣泛應用于各類教學當中，在當前小學教學中的數(shù)學科目中也得到了廣泛的應用。由于小學生正處在對世界形成有效認識和掌握基礎知識的關鍵時期，所以恰當?shù)慕虒W方法可以幫助小學生更好地掌握數(shù)學知識。本文就從數(shù)學教學課程案例研究這個方面進行一些探究。

關鍵詞：數(shù)學教學 課程 案例研究

【分類號】G633.6

小學生特征就是愛動、愛玩，因為“玩”是兒童本身所具有的天性，在新課改革的提倡下，我們應注重發(fā)揮兒童的天性，激發(fā)學生的創(chuàng)造性和創(chuàng)新能力，而不能一味用應試教育來束縛學生的天性?！读x務教育數(shù)學課程標準》以關注人的發(fā)展為首要目標，以改變學生學習方式為核心，強調學生是發(fā)展的人，是獨特的人，是具有獨立意義的人，教師要更新教學理念，樹立以人為本的教育觀，努力改變學生的學習方式，以實現(xiàn)教學的最大價值。案例教學這種教學方法適應了小學生的身心特征，有利于學生通過對典型案例的分析更好地掌握數(shù)學知識，更好地在實際生活在運用數(shù)學知識來解決問題。

一、數(shù)學教學課程案例研究的含義

數(shù)學教學課程案例是一些案例在特定的數(shù)學教學背景下以一定方式對數(shù)學課堂教學活動本質的反映，教學案例是指師生圍繞一個主要問題或主要任務，在所開展數(shù)學活動中取得的顯著效果以及經(jīng)驗教訓的一種發(fā)人深思的教學案例。數(shù)學教學案例研究是對數(shù)學課堂特定的教學背景下產(chǎn)生的教學案例的研究，是對數(shù)學教學桂林路的一個科學的、有效的、實用的研究方法。一個教師要想取得成果必須具備典型的教學案例來支持。

二、數(shù)學教學課程案例開發(fā)的思想和方法

數(shù)學課堂教學案例的撰寫主要采取描述的手法，即可用第一人稱，又可采用第三人稱，描述要生動具體，有詳有略，重點突出。案例研究是一個教師成為優(yōu)秀教師的必經(jīng)之路，不僅要將優(yōu)秀案例運用到自己的教學過程，還需要自己不斷去開發(fā)和研究新的案例，使新的案例成為解釋特定數(shù)學內(nèi)容的經(jīng)典案例。那么該如何開發(fā)新的數(shù)學教學課程的案例呢？我們可以從以下一些方面入手：

1.案例開發(fā)過程中應遵循的基本思想“立足實踐，勇于創(chuàng)新”，合理地組織教材和運用教材

教師在課程案例開發(fā)中應立足于教學實踐，結合小學生的身心特征，并勇于創(chuàng)新，使案例與時代相結合，便于學生的掌握和理解。時代相結合，便于學生的掌握和理解。新課程改革倡導“雙邊教學”，即在發(fā)揮教師的主導作用的情況下，應充分尊重學生的主體地位，所以案例實際時應充分調動學生的學習積極性，使其積極主動地參與到課堂學習中來。通過案例教學要使學生理解、掌握一定的數(shù)學知識，并學會“舉一反三”地解決問題。

2.數(shù)學教學課程案例開發(fā)時應注重數(shù)學知識的整體性和系統(tǒng)性，幫助學生樹立數(shù)學知識框架

數(shù)學知識不僅高深而且龐雜，小學中所學的數(shù)學知識只是整個數(shù)學知識體系中的冰山一角，但是涉及的方面并不少，所以教師在數(shù)學教學課程案例的開發(fā)中應考慮到數(shù)學知識的龐雜性，在案例中要貫穿系統(tǒng)的數(shù)學知識，幫助學生來理解和掌握數(shù)學知識。

3.數(shù)學教學課程案例必須符合小學生的認知，結合學生生活實際，學習新知

數(shù)學作為一門具有較強科學性和邏輯性的學科，小學生學習和理解起來有一定的難度，所以在課程案例的設計中要注意結合小學生的身心特征，力求創(chuàng)設與教學內(nèi)容有關的生活情景。例如教學中長方形、正文形面積計算，可讓學生觀察家里哪個地方的形狀，例如屋子、院子等度量長和寬是多少米，面積多少。把學生引入生活實際中來，讓他們在實際操作中，通過觀察和實踐來理解數(shù)學概念，掌握數(shù)學方法，逐步培養(yǎng)學生抽象、概括、比較、分析和綜合能力。

4.數(shù)學教學課程案例的設計必須尊重學生的個人體悟，使其產(chǎn)生求知的欲望，而不是被迫接受

學生是學習的主體，整個數(shù)學課程的設計都要以學生為主體，教師只是課堂的引導者和配合者，課程教學案例應使學生在學習的過程中不僅能夠獨立地學習數(shù)學知識，并學會知識的遷移與應用。例如，在學習“乘法的初步認識”這一內(nèi)容時，是學生剛剛接觸的學習內(nèi)容，對于低年級學生的理解能力而言，是一個比較抽象的知識。因此，只有讓學生通過實際操作，獲得大量的感性認識，才能逐步形成“乘法”的概念。

三、學生發(fā)展需求

教育必須以學生的發(fā)展為本，因此《基礎教育課程改革綱要（試行）》倡導學生自主學習、合作學習與探究學習.教育所關注的是理想個體的生成與發(fā)展，它有這樣兩個相互制約、相互聯(lián)結、相互規(guī)定、對立統(tǒng)一的基本觀點，那就是：價值引導和自主構建.行為主義心理學家認為：自主學習包括三個子過程：自我監(jiān)控，自我指導，自我強化，這三個子過程都要求學生有較強的反思力.反思性教學的一個重要特征是“以兩個‘學會加速師生共同發(fā)展”，反思性教學能提高教學效益.要實現(xiàn)“發(fā)展學生”這一目標，就必須研究我們的課堂.

四、數(shù)學教學課程案例研究的意義

通過對數(shù)學教學課程案例的研究可以是教師在備課的過程選擇更合理、更合適的案例進行教學，便于學生的理解和掌握。由于小學數(shù)學的特殊性，教師在教學的過程中更應重視培養(yǎng)學生在實際生活解決數(shù)學問題的能力，這就需要激發(fā)學生探索的精神，也就是求知欲。數(shù)學教學課程案例研究可以鍛煉學生獨立解決問題的能力，幫助其在實際生活中發(fā)現(xiàn)和掌握數(shù)學知識。

數(shù)學教學課程案例可以激發(fā)學生的學習興趣，使其積極主動地參與到數(shù)學課堂的學習中，從而提高課堂的教學效率。通過對教學案例的反思，我們可以了解到學生學習的情況，以便發(fā)現(xiàn)不足及時彌補。

通過對數(shù)學教學課程案例的研究，教師的教學技能可以獲得提升，在教學中更好地應用案例來幫助學生了解和掌握知識。

小結：通過對數(shù)學教學課程案例研究概念、方法以及意義的闡述，使我們對小學數(shù)學的教學有了全面的認識。作為一名小學數(shù)學教師，我將在今后的教學過程中更好地對課程案例進行研究，不斷推陳出新，更好地幫助學生來掌握數(shù)學知識。

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