黃雅娟

摘要：從中職數(shù)學(xué)教學(xué)特點(diǎn)和目標(biāo)出發(fā)， 就中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)如何開(kāi)展信息化教學(xué)設(shè)計(jì)展開(kāi)探討， 歸納了基于信息技術(shù)的中職數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的理論基礎(chǔ)、 實(shí)施環(huán)節(jié)。

關(guān)鍵詞： 中職數(shù)學(xué) 信息化教學(xué)設(shè)計(jì) 同課異構(gòu) 同課多輪

【分類號(hào)】G633.6；G434

根據(jù)《中等職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)大綱》， “教師應(yīng)更新觀念，優(yōu)化傳統(tǒng)的教學(xué)方法， 充分發(fā)揮計(jì)算機(jī)、 互聯(lián)網(wǎng)等現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)， 重視現(xiàn)代教育技術(shù)與課程內(nèi)容的整合， 努力推進(jìn)現(xiàn)代信息化教學(xué)”。 因此， 更新教育觀念， 改革教育模式， 做好信息化教學(xué)設(shè)計(jì)， 實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與課程內(nèi)容的有效整合， 調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性， 達(dá)到提高課堂教學(xué)效果的目的。

一、 中職數(shù)學(xué)信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的理論基礎(chǔ)

中職數(shù)學(xué)信息化教學(xué)設(shè)計(jì)是在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下， 利用計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)、 網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)、 課程整合技術(shù)等手段， 以學(xué)生為中心， 充分發(fā)揮學(xué)習(xí)主體的主動(dòng)性、 積極性和首創(chuàng)精神，創(chuàng)設(shè)符合學(xué)習(xí)主題的學(xué)習(xí)情境， 完成知識(shí)的意義建構(gòu)， 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力， 設(shè)計(jì)新穎的教學(xué)結(jié)構(gòu)， 最終達(dá)到有效學(xué)習(xí)的目的。

二、 中職數(shù)學(xué)信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)施環(huán)節(jié)

結(jié)合中職生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱、 動(dòng)手能力較強(qiáng)的特點(diǎn)， 我們主要運(yùn)用 “同課異構(gòu)”、 “同課多輪” 進(jìn)行中職數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)， 總結(jié)了運(yùn)用多媒體信息技術(shù)有效促進(jìn)中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的幾個(gè) “功能”。

1. 對(duì)中職數(shù)學(xué)課堂運(yùn)用 “同課異構(gòu)” 的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行

比較性探討， 解決 “要不要用” 和 “什么時(shí)機(jī)用” 的問(wèn)題。精心的教學(xué)設(shè)計(jì)是一節(jié)課取得成功的前提， 必須在教學(xué)設(shè)計(jì)上多花精力， 認(rèn)真準(zhǔn)備。 同一課采用兩種乃至多種設(shè)計(jì)，有的運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行設(shè)計(jì)， 有的只用傳統(tǒng)媒體進(jìn)行設(shè)計(jì)； 運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行設(shè)計(jì)， 時(shí)機(jī)和目的也不盡相同。 研討中側(cè)重于對(duì)異構(gòu)的優(yōu)劣進(jìn)行比較性探究。 例如，

在 《正弦型函數(shù)圖像變換》 教學(xué)中， 要讓學(xué)生掌握參數(shù)變化對(duì)函數(shù)圖像的影響， 我們?cè)O(shè)計(jì)了兩節(jié)課： 一節(jié)課設(shè)計(jì)用傳統(tǒng)的粉筆加黑板模式， 教師通過(guò)傳統(tǒng)的作圖方式， 讓學(xué)生觀察參數(shù)變化對(duì)圖像的影響， 得出結(jié)論； 另一節(jié)課設(shè)計(jì)用幾何畫(huà)板軟件， 通過(guò)設(shè)置不同的數(shù)據(jù)， 直觀形象地讓學(xué)生感受到參數(shù)的變化對(duì)函數(shù)圖像的影響， 從而得出結(jié)論。異構(gòu)的兩節(jié)課上完后， 大家普遍感受到多媒體信息技術(shù)具有如下優(yōu)勢(shì)： 第一， 圖像清晰， 節(jié)省作圖時(shí)間， 有利于學(xué)生辨析和思考； 第二， 學(xué)生興趣濃厚， 學(xué)習(xí)主動(dòng)性加強(qiáng)，探求問(wèn)題解決的欲望高。 如果只用傳統(tǒng)方法設(shè)計(jì)則顯得平淡， 效果一般， 而且教師作圖比較費(fèi)時(shí)，課堂上學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間太少， 過(guò)于倉(cāng)促。 經(jīng)過(guò)多次 “同課異構(gòu)” 的研討后， 大家一致認(rèn)同多媒體信息技術(shù)在中職數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)中有不可替代的優(yōu)勢(shì)， 必須將其運(yùn)用于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)， 而運(yùn)用時(shí)機(jī)則要根據(jù)課題、 課型、 課時(shí)及中職生特點(diǎn)而定。

2. 對(duì)中職數(shù)學(xué)課堂運(yùn)用 “同課多輪” 的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行

連續(xù)性探討， 解決 “怎樣用才有效” 的問(wèn)題。這里的“有效” 包含兩方面的含義： 一是有效果， 發(fā)揮了它的功能優(yōu)勢(shì)； 二是有效率， 發(fā)揮功能優(yōu)勢(shì)所需的代價(jià)不大。 因此，要解決 “有效” 問(wèn)題， 就要探討它在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中能發(fā)揮哪些功能和優(yōu)勢(shì)， 怎樣用最少的代價(jià)發(fā)揮最多的功能。針對(duì)這一問(wèn)題， 我們運(yùn)用了 “同課多輪 ” 的教學(xué)設(shè)計(jì) 。“同課多輪” 指一位教師在教學(xué)某一章節(jié)時(shí)， 經(jīng)歷多輪研討， 不斷修改完善， 力求最大限度地發(fā)揮多媒體信息技術(shù)的各種功能?？刹捎盟妮喌脑O(shè)計(jì)， 第一輪： 執(zhí)教者獨(dú)立鉆研教材， 設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程， 運(yùn)用多媒體信息技術(shù)制作的課件內(nèi)容， 同時(shí)掌握運(yùn)用時(shí)機(jī)； 第二輪： 執(zhí)教者上演示課， 課題組成員針對(duì)公開(kāi)課內(nèi)容進(jìn)行研討， 提出意見(jiàn)和建議， 修改設(shè)計(jì)方案， 包括課件中生活實(shí)例的引入怎樣與課程內(nèi)容進(jìn)行有效整合、 運(yùn)用時(shí)機(jī)的選擇等， 從而發(fā)揮多媒體信息技術(shù)的激趣功能， 保證課堂的有效教學(xué)； 第三輪： 執(zhí)教者在平行班先按修改后的方案授課， 課后反思并請(qǐng)聽(tīng)課者提出修改意見(jiàn)和建議， 形成第二次修改方案； 第四輪： 執(zhí)教者在本班按第二次修改后的方案施教， 課后進(jìn)行反思， 由聽(tīng)課者進(jìn)行研究性評(píng)價(jià)， 形成研討后的共識(shí)，而后整理較成功的教學(xué)設(shè)計(jì)， 供推廣遷移。 同課多輪研討的優(yōu)勢(shì)在于既發(fā)揮執(zhí)教者的個(gè)人智慧， 又凝聚了備課組的有益經(jīng)驗(yàn)。 在中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生活情境， 按照現(xiàn)代信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的 “適時(shí)、 適當(dāng)和適量” 原則制作課件， 既有利于推廣遷移， 又有利于執(zhí)教者和備課組成員在不同程度上獲得專業(yè)成長(zhǎng)。

3. “同課異構(gòu)” 與 “同課多輪” 的教學(xué)設(shè)計(jì)課交互，進(jìn)行綜合性探討， 解決運(yùn)用多媒體信息技術(shù)促進(jìn)課堂有效教學(xué)遵循的原則問(wèn)題。 通過(guò)上述兩個(gè)環(huán)節(jié)的實(shí)施， 教師在深入反思和研討中開(kāi)始將問(wèn)題聚焦到增強(qiáng)課堂教學(xué)的有效性， 其中運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)來(lái)增強(qiáng)課堂教學(xué)有效性日益引起教師的重視， 勢(shì)必涉及現(xiàn)代信息技術(shù)運(yùn)用于課堂教學(xué)要遵循的原則， 以及發(fā)揮相應(yīng)的功能。 因此， “功能” 與“原則” 也成為中職數(shù)學(xué)信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的重要環(huán)節(jié)。 交替運(yùn)用 “同課異構(gòu)” 的教學(xué)設(shè)計(jì)與 “同課多輪” 的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行綜合性探討， 初步總結(jié)出中職數(shù)學(xué)教學(xué)運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)促進(jìn)課堂教學(xué)的幾個(gè) “功能”： ① 激趣功能， 即創(chuàng)設(shè)生活情境， 激發(fā)學(xué)生興趣， 圖文聲像并茂， 直觀形象， 克服抽象， 多感官刺激， 調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性； ② 質(zhì)疑功能， 即提供信息， 引發(fā)質(zhì)疑， 針對(duì)性強(qiáng)， 照顧不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)；③ 啟思功能， 即啟迪思維， 引發(fā)思考， 虛擬現(xiàn)實(shí)， 突破視覺(jué)局限， 再現(xiàn)事物本原； ④ 互動(dòng)功能， 即師生、 生生及時(shí)交互， 及時(shí)反饋， 益于學(xué)生參與， 師生互動(dòng)； ⑤ 演示功能，即各種操作， 提供示范， 動(dòng)態(tài)模擬過(guò)程， 有效呈現(xiàn)重點(diǎn)、難點(diǎn)； ⑥ 增效功能， 即增大教學(xué)容量， 節(jié)約空間和時(shí)間，提高課堂效益。

總之，信息化教學(xué)在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中，要充分重視中職生的直覺(jué)思維和形象思維， 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生正確觀察，吸引學(xué)生主動(dòng)參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中來(lái)， 培養(yǎng)觀察方法和觀察能力。 發(fā)揮學(xué)生在探索過(guò)程中的主體作用， 培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣， 調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。

參考文獻(xiàn)：

1、 吳翠蘭. 試論中職數(shù)學(xué)信息化教學(xué)[J]. 吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào)（上旬）. 2012（06）