肖顏

【摘要】在英語的課外閱讀教學中，要注意引導學生強化閱讀意識，培養(yǎng)良好的閱讀習慣，選擇材料時盡量遵守興趣性、分層性、相關(guān)性、多樣性等原則，在閱讀實施過程中注意精讀與泛讀結(jié)合、朗讀與背誦結(jié)合、整體與局部結(jié)合。

【關(guān)鍵詞】初中英語 ； 課外閱讀 ； 指導

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2015）7-0217-02

語言學習首先是詞匯積累和文化了解，閱讀是讓學生增加詞匯和了解文化的最好途徑。所以英語學習中，閱讀是最重要的不可或缺的學習形式。閱讀分課內(nèi)閱讀和課外閱讀。課內(nèi)閱讀在教師指導下進行，主要是學習閱讀的方法。課外閱讀則是對閱讀方法的具體應用。課內(nèi)閱讀量很有限，不能滿足英語學習的需求；課外閱讀是開放的，涉及的面可以很寬，可以最大程度滿足英語水平提升需求。但是，也正是課外閱讀面比較寬，量比較大，學生在實際操作時很可能不得法而致盲目閱讀。因此，英語教師需要對學生的課外閱讀活動進行必要的指導。就初中生而言，課外閱讀指導可以從如下幾方面著手。

一、提升閱讀意識，培養(yǎng)良好閱讀習慣

課外閱讀活動主要是自主式的閱讀，老師難以現(xiàn)場監(jiān)督，主要靠學生自我管理。在這種情況下，要想讓學生自覺閱讀，必須使他們有較強的閱讀意識。閱讀意識如何形成和提升呢？一方面，教師要使學生明白閱讀對自身英語水平提升乃至個人綜合素質(zhì)提升的積極意義；另一方面，要設(shè)法引導學生發(fā)現(xiàn)閱讀的興趣，讓他們在閱讀中能體會到知識帶來的種種樂趣。

光有閱讀意識還不足以使課外閱讀有良好的收效。除閱讀意識外，學生還需要有良好的閱讀習慣。對于閱讀習慣的培養(yǎng)，教師需要從平時的細節(jié)抓起。比如引導學生制定閱讀計劃，然后嚴格執(zhí)行計劃，定期完成閱讀任務。時間長了，慢慢也就成了習慣。此外，還可以盡可能利用各種機會為學生創(chuàng)造閱讀的可能。比如，在教室中布置英語角、與學生一道閱讀和討論、帶領(lǐng)學生到圖書館閱讀相關(guān)報紙等。為使學生的習慣得以維持，一般還要設(shè)法讓學生在每次閱讀或每一階段閱讀后有成就感。為此，教師應創(chuàng)造機會讓學生分享閱讀成果，比如組織閱讀成果交流會、定期寫讀后感等。其中讓學生交流閱讀成果的方式目前很受歡迎，很多老師都在積極采用并取得了良好的效果。學生在讀后交流中，一方面心理上獲得了滿足，另一方面也享受了與人分享的快樂，再者也可以在分享中提升自己的閱讀體驗，深化自己的思考，從而使閱讀有更進一步的深度。通過這些形式的強化，學生的閱讀習慣就會慢慢形成并得到鞏固發(fā)展。

二、選擇合適的閱讀材料

可供課外閱讀的材料可謂浩如煙海，但學生精力有限，不可能全部都涉及，因此，對閱讀材料必須有所選擇。一般而言，閱讀材料的選擇應遵循以下基本原則：

（一）興趣性原則

學生不感興趣的材料，你強迫他閱讀，不但沒有收效，反而會使學生失去閱讀的耐性和興趣。經(jīng)筆者了解，現(xiàn)在很多學生喜歡《二十一世紀學生英文報》，老師們不妨推薦試試。

（二）分層性原則

由于成長環(huán)境、先天因素等的影響，學生的英語學習能力自然不一樣，表現(xiàn)出的英語基礎(chǔ)水平也不盡相同，因此閱讀能力也有大有小。面對這個現(xiàn)實，在課外閱讀指導上自然不能一刀切，需要按因材施教的原則，有針對性地實施指導。一個老師面對的是一個不小的班級，對每個人都做到個性化的指導顯然是很難的，也幾乎是不可能的。為此，可采用分層指導的方式，即把學生按水平狀態(tài)分成不同的層次，比如分為高中低三層。然后為不同層次的學生安排不同層次的閱讀材料。如此處理，才能確保所有學生都能在閱讀中獲得成就感。

（三）相關(guān)性原則

所謂相關(guān)性原則是指所選的課外閱讀材料要盡可能與課堂教學內(nèi)容相關(guān)，而且最好是同步相關(guān)。比如課堂教學涉及了歐美教育問題，就可以找一些有關(guān)歐美教育的文章來作為課外閱讀材料。

（四）多樣性原則

給學生的閱讀材料不能太單一，而應當多樣化，盡可能涵蓋英語學習的各方面，比如政治、經(jīng)濟、文化、教育等各方面主題的都可以考慮安排一些。體裁上也盡量涉及各種文體。

三、講究閱讀方法，提升閱讀能力

（一）課內(nèi)精讀與課外泛讀結(jié)合

一般而言，課內(nèi)閱讀要精讀，重點從中學習有關(guān)詞匯、語法、修辭等的語言知識。在此基礎(chǔ)上，要配合課外泛讀。課外泛讀主要目的是擴大視野，深化語言知識理解和應用。教師對課內(nèi)閱讀精講，對課外閱讀就只需在方法上予以指導。

（二）朗讀與背誦結(jié)合

對于課外閱讀中遇到的短小美文，應盡力做到背誦。對其他稍長的文章，則應盡量大聲朗讀。背誦與朗讀配合使用，可以使語感得到較好的培養(yǎng)和熏陶，也能使一些常用的表達結(jié)構(gòu)逐漸內(nèi)化為一種自然的能力。

（三）整體與局部結(jié)合

課外閱讀中，對文章要有整體的把握，同時也要有局部的細讀品味。整體上，重點領(lǐng)會文章的結(jié)構(gòu)特點、行文風格、主要內(nèi)容等；局部看，則主要注意其中關(guān)鍵的實詞、虛詞的運用，以及這些詞語運用與情感表達等的關(guān)聯(lián)，在特定句子中某個關(guān)鍵詞的意義變化等。整體與局部相結(jié)合，才有可能使閱讀富有成效。

綜上所述，在英語的課外閱讀教學中，要注意引導學生強化閱讀意識，培養(yǎng)良好的閱讀習慣，選擇材料時盡量遵守興趣性、分層性、相關(guān)性、多樣性等原則，在閱讀實施過程中注意精讀與泛讀結(jié)合、朗讀與背誦結(jié)合、整體與局部結(jié)合。

參考文獻

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