董廣見

內(nèi)容提要：課外閱讀是補充課堂學習不足、豐富課余生活的不可缺少的渠道。我從課外閱讀的現(xiàn)狀、激發(fā)課外閱讀的興趣、教給課外閱讀的方法、營造課外閱讀的氛圍、選好課外閱讀的書目、鼓勵課外閱讀的持續(xù)等方面對自己指導學生課外閱讀進行了介紹。

【分類號】G623.2

廣泛的課外閱讀是小學生認識世界的一個重要途徑，同時又是補充課堂學習不足、豐富課余生活的不可缺少的渠道。不管學校還是家庭都應注重引導學生進行課外閱讀，及早地引導學生去正確面對紛紜繁雜而又多彩的閱讀世界，豐富學生的知識儲備，不斷提升學生的整體綜合素質(zhì)。如何引導小學生進行課外閱讀呢？下面就談談自己的做法。

一、激發(fā)課外閱讀的興趣

我國古代大教育家孔子曾經(jīng)說過“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！笨梢娕d趣是最好的老師，是人們從事任何活動的動力。現(xiàn)代心理學的研究也表明：興趣是影響學習活動的最直接、最活躍、最現(xiàn)實的因素。既然興趣是鼓舞和推動學生課外閱讀的巨大動力，那么我們教師就要努力激發(fā)學生課外閱讀的興趣，讓他們愉悅地進行課外閱讀，快樂地接受自己想要學習的語文知識。為此，我是從以下幾點著手的：

1、樹立典型 我利用課堂時間潛移默化地向?qū)W生宣傳和介紹古往今來眾多偉人因愛讀書而最終有所成就的故事，如匡衡鑿壁偷光、陳毅吃“墨水”等故事，利用榜樣的力量，激起學生對讀書人的崇拜，對書的渴望，形成與書本交朋友的強烈意向。

2、巧用懸念 我每次講故事，學生們個個歡呼雀躍。正當孩子們聽得津津有味的時候，我就會戛然而止，然后像說書人那樣告訴孩子們：“欲知后事如何，請自讀原文”，此時我不失時機地向?qū)W生推薦出相關的讀物。這樣讓學生們在享受故事情節(jié)所帶來的奇妙境界中感受到課外讀物的誘惑，主動去進行閱讀，效果非常有效。

3、相互交流 我利用中午午休等時間讓學生給班級的同學們講各種有趣的故事或者組織好書推介會，讓學生感受到課外知識的奇妙與有趣，從而愛上課外閱讀。

事實證明，只有培養(yǎng)了學生課外閱讀的興趣，學生才會變“要我讀”為“我要讀”。

二、教給課外閱讀的方法

為了引導學生們把書讀得更好更有收效，我采用了下面幾種方法指導學生的閱讀：

1、選讀 根據(jù)學生在課內(nèi)學習或?qū)懽魃系哪撤N需要，有選擇地閱讀有關書報的有關篇章或有關部分，以便學以致用。如學習蘇教版語文第二冊《第一朵杏花》一課后，學生為了更深刻地體會竺可楨嚴謹認真的科學態(tài)度，有目的地閱讀《竺可楨的自然日記》一書。這種做法不僅豐富了語言積累，還可以提高學生的閱讀興趣和閱讀能力。

2、速讀 當今科學突飛猛進，生活日新月異，人們的生活節(jié)奏也隨之加快，這必然要求我們的工作講質(zhì)量講時效。如果我們的學生只會字斟句酌地讀書，很難適應社會的飛速發(fā)展的需求。因此教會學生根據(jù)自己的閱讀需要，采用速讀法不諦是一種明智的選擇。

3、復述 利用中午休息時間，讓學生到講臺上講述自己閱讀的內(nèi)容。根據(jù)年級的不同，讓他們由淺入深地作出有關內(nèi)容的、形式的、道德的評價，強化情操陶冶、能力培養(yǎng)。有時也會進行變式講述，如按情節(jié)講故事，按人物講故事，按中心編故事等。這樣既鞏固了內(nèi)容的記憶，又訓練了思維和口語表達。

4、批注 俗話說：“不動筆墨不讀書?！苯虝W生在閱讀過程中對閱讀的重點、難點部分劃記號，作注釋，寫評語。讀與思共，思與讀隨。在閱讀的過程中，要學著用自己的閱歷和知識去審視、對比、評判書中的內(nèi)容，并及時記下自己讀書的感受和疑點，要做到“手腦并用”，閱讀將會變得更精彩、更有實效。

5、摘抄 每個孩子都準備一本課外摘抄簿，把文章中富有教育意義的警句格言、精彩生動的詞句、段落摘錄下來，積存進自己設立的“詞庫”中，為寫作文準備豐富的語言積累。同時還可以對自己訂閱的報刊雜志，將其中的好文章剪裁下來，粘貼到自己的讀書筆記中。低年級時要求不能過高，摘抄的形式也可以不拘一格，主要是讓學生養(yǎng)成習慣。

閱讀的書籍不同，而采用的閱讀方法也不一樣；閱讀的目的不同，閱讀的方法也不同。我們應該注重教會學生根據(jù)個人不同的閱讀習慣，閱讀目的、性質(zhì)，選擇合適的閱讀方法，靈活使用。

三、營造課外閱讀的氛圍

我注重為學生營造課外閱讀的氛圍，利用各種機會，加強對學生課外閱讀的指導，采用學生喜聞樂見的形式，組織學生進行課外閱讀的交流。

1、保證借還書 將班級分成六大讀書小組，選拔能干的學生作為組長，在學校規(guī)定的時間幫組內(nèi)成員到學校圖書室借還書，豐富學生課外閱讀的內(nèi)容。

2、建立圖書角 為了彌補學生書源的不足，我動員學生把個人的圖書暫時存放在班里，組織學生自己管理借閱。圖書角設在教室一角，課間課余隨時借還，十分方便。

3、保證閱讀時間 根據(jù)教學的需要，我會減少書面練習，增加閱讀作業(yè)，為學生課外閱讀提供空間和時間。允許學生在“早讀”或“自習”時，可以朗讀所教的課文，也可以翻閱課外的書報。

四、選好課外閱讀的書目

別林斯基說得好：“閱讀一本不適合自己閱讀的書，比不讀還要壞。我們必須學會這樣一種本領，選擇最有價值，最適合自己所需要的讀物。”小學生求知欲旺盛，但缺乏辨別是非的能力。面對浩瀚的書山文海，我們應該根據(jù)學生的閱讀能力，思想狀況，年齡特點，興趣愛好和教育需要，認真地幫助他們選擇有益的讀物，避免他們不加選擇、不辨優(yōu)劣地進行課外閱讀。課外讀物的選擇應以思想內(nèi)容好，語言文字好，適合青少年閱讀為標準。堅決杜絕一些非法出版物和不健康的書刊在學生中傳閱，造成種種不良影響。

五、鼓勵課外閱讀的持續(xù)

課外閱讀的習慣不是一朝一夕就能養(yǎng)成的，如果不及時檢查督促，容易自流。為了激發(fā)學生持久的興趣，提高課外閱讀質(zhì)量，每學期我都進行若干次定期和不定期的閱讀檢查、評比。我采用最多的就是對課外閱讀取得一定成績的學生大加鼓勵，讓他們體驗成功的喜悅，讓他們堅持大量的廣泛的閱讀，良好的讀書習慣也就隨之形成。同時個人的進步往往又是同學們效仿的范例，這樣班里就形成了濃厚的課外閱讀氛圍，其意義也就更加深遠了。

正確指導學生的課外閱讀，必定會促進學生語文水平的提高，讓學生們獲得很多有益的啟示，充實他們的生活，讓孩子們體會到讀書好，好讀書，讀好書。endprint