鄭小平

摘要：快節(jié)奏使教師沒時(shí)間對知識進(jìn)行深入挖掘，很多東西浮于表面；快節(jié)奏使學(xué)生沒時(shí)間深刻體驗(yàn)，更談不上提高。要真正讓學(xué)生有所悟，有所獲就必需對小學(xué)美術(shù)課堂節(jié)奏進(jìn)行深刻反思。筆者認(rèn)為小學(xué)美術(shù)課堂需要慢節(jié)奏，教師要慢下速度，深入挖掘內(nèi)涵，等待學(xué)生自己的感悟，等待學(xué)生精細(xì)的創(chuàng)作，讓學(xué)生的節(jié)奏成為教師的節(jié)奏。做到慢工出細(xì)活，真正讓學(xué)生得到發(fā)展。

關(guān)鍵詞 ：慢節(jié)奏 等待 發(fā)展

【中圖分類號】G623.75

當(dāng)今社會(huì)，生活的節(jié)奏越來越快，快節(jié)奏導(dǎo)致人們不能細(xì)細(xì)品味生活所帶來的樂趣，身心疲憊。在國外，慢生活卻越來越受到人們的關(guān)注。讓生活慢下來，讓心靈靜下來，慢慢走，慢慢看，慢慢地享受人生……這種“慢”，同樣適合當(dāng)前小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)。筆者認(rèn)為小學(xué)美術(shù)課堂需要慢節(jié)奏，教師要慢下速度，深入挖掘內(nèi)涵，等待學(xué)生自己的感悟，等待學(xué)生精細(xì)的創(chuàng)作，讓學(xué)生的節(jié)奏成為教師的節(jié)奏。做到慢工出細(xì)活，真正讓學(xué)生得到發(fā)展。

一、慢節(jié)奏，激勵(lì)生命成長

美術(shù)新課標(biāo)體提出：“要重視對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的研究。研究和探索適合學(xué)生身心特征和美術(shù)學(xué)科特點(diǎn)的多種學(xué)習(xí)方法，并用于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主、合作、探究學(xué)習(xí)，幫助他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，有效掌握基本的美術(shù)知識與技能?！币虼宋覀円鹿?jié)奏，把學(xué)習(xí)交給學(xué)生，把學(xué)習(xí)者置于學(xué)習(xí)過程的核心地位；為學(xué)習(xí)者配置和提供可選擇的豐富的學(xué)習(xí)資源；最大限度地使他們獲取知識的同時(shí)，擁有獲取知識的途徑和能力，讓他們盡情享受這樣的成長。

（一）慢下節(jié)奏，等待學(xué)生感悟

美術(shù)學(xué)習(xí)必須給學(xué)生充分的時(shí)間，讓學(xué)生去感受藝術(shù)作品的美，促使學(xué)生的欣賞理解能力向深層次發(fā)展，而不是讓教師說出作品的美，代替學(xué)生感受。讓學(xué)生慢下腳步，細(xì)看樹木、花朵、云霞、溪流、瀑布以及大自然的形形色色，享受藝術(shù)所帶來的精神補(bǔ)給。這里的“慢”是一種意境，不只是要慢慢看、經(jīng)過思考地看，還要懂得欣賞和理解，尋回人文精神，寫一段感受，研究傳統(tǒng)的文化。如教學(xué)《中國傳世名作》時(shí)，文本內(nèi)容多而繁雜，唐、宋、五代、元、明都有作品，從工筆到寫意，從人物、山水到花鳥都有涉及，猶如一盤大雜燴，對于五年級的學(xué)生而言實(shí)在是有點(diǎn)“亂”。學(xué)生從第1幅畫看到最后一幅，學(xué)得糊里糊涂，對中國各個(gè)朝代的代表作沒有印象。

鑒于上述情況，筆者通過對文本的分析，將本課的內(nèi)容按年代來劃分：1、唐代名作賞析，2、宋代名作賞析，3、元、明朝名作賞析。并對每一內(nèi)容的目標(biāo)進(jìn)行從新設(shè)定。 如宋代名作賞析的目標(biāo)為：⑴分析：宋代山水畫的特點(diǎn)；⑵認(rèn)識：作品中線條、空間、韻律、和留白的運(yùn)用；⑶發(fā)現(xiàn)：畫家如何描繪遠(yuǎn)近、營造意境；⑷描述：宋代范寬、夏珪、張擇端的繪畫風(fēng)格；⑸繪畫：模仿夏珪或其他宋代畫家的風(fēng)格，運(yùn)用線條、濃淡不一的墨色、留白等繪畫技巧，畫一幅表現(xiàn)安靜意境的山水畫。這樣教學(xué)目標(biāo)十分具體，讓學(xué)生慢慢地欣賞，對學(xué)生的學(xué)習(xí)要求與方式、方法都一一列舉，具有可操作性，實(shí)際效果良好。

（二）慢下節(jié)奏，等待學(xué)生構(gòu)思

美術(shù)創(chuàng)作需要作者靜下心來，慢慢構(gòu)思，并享受創(chuàng)作過程。但很多時(shí)候我們都要求學(xué)生在20分鐘左右完成，很多學(xué)生為了快，而忽視了作業(yè)的細(xì)節(jié)，沒將自己的潛力發(fā)揮出來，這不利于學(xué)生創(chuàng)作能力的提高。放慢節(jié)奏要求學(xué)生更細(xì)致地學(xué)習(xí)、思考，做到有想法。在實(shí)際操作中，筆者做了以下嘗試：

1、使用鉛筆稿

很多美術(shù)老師總是提醒學(xué)生不能用鉛筆畫。其實(shí)，要想作品精彩，就必須不斷地修改、增加細(xì)節(jié)。鉛筆是很適合的工具。放慢節(jié)奏，讓學(xué)生先用鉛筆打草稿，然后不斷地修改，可以培養(yǎng)學(xué)生的細(xì)心、耐心，使畫面更完整，進(jìn)而提高學(xué)生的繪畫表現(xiàn)能力，讓學(xué)生形成自己的風(fēng)格。

2、細(xì)化教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)是有目標(biāo)的行為，教學(xué)目標(biāo)是否合理，直接決定著教學(xué)的成效。當(dāng)一節(jié)課目標(biāo)和難點(diǎn)多了，就會(huì)促使教師為了完成預(yù)定任務(wù)而加快節(jié)奏，“趕”讓教學(xué)效果大打折扣。因此，慢節(jié)奏需要將目標(biāo)減少并細(xì)化。如教學(xué)浙美版第1冊《東西南北》時(shí)，筆者先嘗試放慢節(jié)奏，將之分為2課時(shí)，第1課時(shí)只教學(xué)東南西北的折法，在這節(jié)課上，學(xué)生有足夠的時(shí)間進(jìn)行折紙方法的自主探究，對于出現(xiàn)的各種問題也能互相探究、解決。如出現(xiàn)東南西北折好了拆不開，是什么原因？大小不一有什么結(jié)果？……。第2課時(shí)在進(jìn)行拼貼裝飾，變身為其他動(dòng)物。這時(shí)學(xué)生有時(shí)間去思考怎么變？變什么？更關(guān)注到細(xì)節(jié)變化，如眼睛用2種顏色和用3種顏色的不同？在慢節(jié)奏中，學(xué)生可以靜下心來，沉淀所學(xué)，扎實(shí)而真正有所獲。

二、慢節(jié)奏，善待學(xué)生錯(cuò)誤

在美術(shù)課中，學(xué)生回答得很精彩，似乎每個(gè)人都學(xué)會(huì)了，但作業(yè)交上來后，會(huì)有一部分學(xué)生還在原地踏步。此現(xiàn)象的產(chǎn)生是因?yàn)閷W(xué)生沒有時(shí)間思考自己的錯(cuò)誤，教師把寶貴的時(shí)間給了自己或優(yōu)秀學(xué)生，沒對學(xué)生的錯(cuò)誤進(jìn)行講解和分析，沒有針對性的訓(xùn)練，學(xué)生沒有認(rèn)識到自己的不足而無從改正。教師放慢節(jié)奏，才有時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真探究出現(xiàn)錯(cuò)誤的原因，才能因材施教。如教《美麗的煙花》時(shí)，學(xué)生是第1次接觸蠟筆水彩畫，出現(xiàn)許多錯(cuò)誤之處，教師若是在一節(jié)課中匆忙教完教學(xué)內(nèi)容，那么這些錯(cuò)誤會(huì)一直存在，并對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)產(chǎn)生負(fù)面影響。筆者在教學(xué)時(shí)將之分為2課時(shí)，第1課時(shí)教學(xué)蠟筆水彩的方法（15分鐘），并讓學(xué)生做充分的探究（25分鐘）。這25分鐘的探究過程，只是一種嘗試體驗(yàn)，不做具體作業(yè)要求。學(xué)生興趣高昂，拼命練習(xí)卻也錯(cuò)誤不斷，教師仔細(xì)巡視，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析并自己解決問題，針對學(xué)生不能解決的錯(cuò)誤或直接講解，或引導(dǎo)學(xué)生之間互相幫忙，再次嘗試，找到解決方法。

第2課時(shí)做出具體的作業(yè)要求。在第1課時(shí)上，對于蠟筆水彩畫會(huì)出現(xiàn)的錯(cuò)誤大致上已經(jīng)解決，因此，這節(jié)課有充分的時(shí)間讓學(xué)生去欣賞煙花的美，并致力于表現(xiàn)這種美。學(xué)生的作業(yè)非常漂亮。并在隨后的幾節(jié)蠟筆水彩課上，創(chuàng)作出精彩的作品。

總之，小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)應(yīng)該放慢節(jié)奏，因?yàn)槁?jié)奏代表更為自由、開放、彈性的學(xué)習(xí)方式，帶來內(nèi)心本質(zhì)的舒緩。這種慢是一種健康的心態(tài)，一種積極的奮斗，是對人生的高度自信，是一種高智、細(xì)致、從容的美術(shù)學(xué)習(xí)形式。它促進(jìn)學(xué)生拓、悟、思、挖的情感升華，促進(jìn)人格的形成。

參考文獻(xiàn)：

1.朱瑜，田錦.論油畫創(chuàng)作對美術(shù)教育的啟發(fā)[J].群文天地，2011（08）.endprint