于鳳杰

摘要：本文通過(guò)分析初中語(yǔ)文寫(xiě)作教育與閱讀教學(xué)中的問(wèn)題，提出了將閱讀與寫(xiě)作有效結(jié)合的觀點(diǎn)，并重點(diǎn)闡釋了閱讀教學(xué)對(duì)寫(xiě)作能力培養(yǎng)的促進(jìn)作用，同時(shí)也提出了相關(guān)的策略。

關(guān)鍵字：初中 語(yǔ)文 閱讀 寫(xiě)作 結(jié)合

【中圖分類號(hào)】G633.3

引言：正所謂，讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神。由此可見(jiàn)閱讀對(duì)寫(xiě)作是大有助益的，但是現(xiàn)目前

閱讀教學(xué)與寫(xiě)作教學(xué)比較離散，這似乎不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。因此為了全面提升學(xué)生閱讀能力和寫(xiě)作能力，教師應(yīng)該將兩者進(jìn)行有效的結(jié)合，使學(xué)生在閱讀中結(jié)合寫(xiě)作練習(xí)，既提高學(xué)生對(duì)文章的解讀能力，同時(shí)也提高其創(chuàng)作才能。文本通過(guò)一定的研究，做了以下的探討。

一、閱讀教學(xué)與寫(xiě)作教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.1寫(xiě)作教學(xué)模板化

寫(xiě)作是聊表思緒的有效途徑，是闡述哲理的重要載體，是釋放人性光彩的窗口?？偟膩?lái)講，寫(xiě)作對(duì)于讀書(shū)人而言是一件快樂(lè)的事。但是就現(xiàn)目前的教學(xué)現(xiàn)狀觀之，學(xué)生的寫(xiě)作激情并高昂，甚至是低落。這樣的窘境是何故所致？究其根本，大抵是因?yàn)榱?xí)作教學(xué)高度統(tǒng)一的模板化教學(xué)扼殺了學(xué)生的寫(xiě)作熱情。例如在學(xué)習(xí)議論的文的寫(xiě)作技巧時(shí)，部分教師為了急功近利，便將議論文的結(jié)構(gòu)高度統(tǒng)一化，并且向?qū)W生大肆的宣揚(yáng)“提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題”如此這般所謂的“議論文三部曲”，不可否認(rèn)這樣的結(jié)構(gòu)或許是有一定的道理，如此模板化的教學(xué)可能在初學(xué)時(shí)是有利于學(xué)生掌握議論的寫(xiě)作技巧的，但是隨著時(shí)間的推移，學(xué)生長(zhǎng)期套用這樣“萬(wàn)能”的模式，必然也會(huì)使學(xué)生的思維受到約束，從而喪失了寶貴的創(chuàng)造力，不僅如此也會(huì)使學(xué)生逐漸失去習(xí)作的興趣。

1.2閱讀教學(xué)缺乏意境體味

一般初中生進(jìn)行閱讀時(shí)往往都是走馬觀花，抑或是毫無(wú)感情的進(jìn)行干癟的朗讀。造成這種現(xiàn)狀的原因是，在日常的閱讀教學(xué)中，對(duì)文章的解讀大抵流于表面字詞的理解，每有深入挖掘文章潛在的意境美，這就使得學(xué)生的體會(huì)相對(duì)的膚淺抑或甚至沒(méi)有?？偠灾?，意境教學(xué)是詩(shī)歌教學(xué)的關(guān)鍵所在，也是閱讀教學(xué)成功的關(guān)鍵所在，因?yàn)橹挥型ㄟ^(guò)意境教學(xué)，學(xué)生才可以更加清晰的理解詩(shī)歌深層次的含義，否則僅僅停留在讀字詞的解讀上，如此一來(lái)就使得原本饒有趣味的詩(shī)歌閱讀變得味同爵蠟。

二、閱讀與寫(xiě)作結(jié)合的策略

2.1鼓勵(lì)自由閱讀，提高語(yǔ)感

在寫(xiě)作過(guò)程，首要就是要表達(dá)自己的真情實(shí)感，其次即是要表達(dá)得盡量具有一定的美感，那么要達(dá)到這樣的效果，就要求學(xué)生必須要具備良好的語(yǔ)感。而語(yǔ)感養(yǎng)成主要就是通過(guò)大量閱讀沉淀而來(lái)的，因此在作文教學(xué)中也應(yīng)該融合一定的閱讀教學(xué)，這樣才有利于提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。譬如在作文教學(xué)時(shí)，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行自由閱讀活動(dòng)，也可以分組互相推薦好的閱讀書(shū)籍，讓后并以小組為單位進(jìn)行交流學(xué)習(xí)。如此一來(lái)，通過(guò)一定時(shí)間的培養(yǎng)學(xué)生就可以擁有良好的語(yǔ)感。

2.2改變閱讀標(biāo)準(zhǔn)化激發(fā)寫(xiě)作創(chuàng)造性

寫(xiě)作的根本目標(biāo)就是以己之手書(shū)己之心，因此寫(xiě)作水平的高低，很大程度上與學(xué)生的創(chuàng)造性有著密切的聯(lián)系。閱讀教學(xué)中的“大一統(tǒng)”思想不僅犧牲了學(xué)生的個(gè)性，同時(shí)有禁錮了學(xué)生思考能力。因?yàn)樵陂喿x教學(xué)過(guò)程中，一般情況下學(xué)生的獨(dú)立見(jiàn)解都將受到束縛，因?yàn)榱藵M足應(yīng)試的“標(biāo)準(zhǔn)化”要求，學(xué)生的個(gè)性自然也要被束縛上手腳。譬如《皇帝的新裝》的始終就是評(píng)判的是人們的無(wú)知、愚蠢、虛偽，但是又沒(méi)有人想過(guò)其實(shí)從另外的角度上講，我們可以看出騙子的高明，他們正是合理的利用了皇帝以及百姓的特點(diǎn)，才可以將世人玩弄于鼓掌，這何嘗不是一種智慧的表現(xiàn)。但是我現(xiàn)目前統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)卻不允許學(xué)生有這樣“稀奇古怪”的見(jiàn)解，這或許就是國(guó)人缺乏創(chuàng)造力的原因。而創(chuàng)造力的缺失在很大程度上影響著學(xué)生的寫(xiě)作創(chuàng)新，因此為了改變這樣的現(xiàn)狀首先就是要在閱讀教學(xué)中，改變大一統(tǒng)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，積極鼓勵(lì)學(xué)生努力創(chuàng)新。

2.3培養(yǎng)學(xué)生的想象力

想象力是人類最寶貴的財(cái)富之一，愛(ài)因斯坦也表示：想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的的，而想象力概括著世間的一切。細(xì)細(xì)品鑒琢磨一下這句話你一定會(huì)覺(jué)得意味深長(zhǎng)，的確人類最重要的智慧就是想象力。因?yàn)橛辛讼胂罅Γ抛屖澜缬辛藷o(wú)限的可能。想象力不等于胡思亂想，不是杜撰出一些莫須有的事情。想象力是基于事實(shí)情況，調(diào)動(dòng)身體所有的感官所進(jìn)行的十分高級(jí)的心理活動(dòng)。誠(chéng)然在寫(xiě)作過(guò)程中，想象力的作用也是十分巨大的，譬如太白以其卓爾不群的想象力，才寫(xiě)作了獨(dú)步天下的瑰麗篇章。因此為了培養(yǎng)學(xué)生的想象力，在日常閱讀教學(xué)中就應(yīng)該注意這個(gè)問(wèn)題，具體的培養(yǎng)方法如下：

（1）利用多媒體輔助教學(xué)豐富教學(xué)資料

想象力是基于實(shí)際所引起的聯(lián)想，但是在閱讀教學(xué)所選的文章中的事物與我們生活的環(huán)境相去甚遠(yuǎn)，比如大海、河流、山川這些文章中等等。但是隨著時(shí)代的發(fā)展多媒體教學(xué)已經(jīng)普及開(kāi)了，教師在閱讀教學(xué)中可以合理的利用這些教育資源將文章描述的情節(jié)活靈活現(xiàn)的展現(xiàn)在學(xué)生眼前，從而喚醒學(xué)生的想象力。

（2）合理利用文章留下的空白激發(fā)學(xué)生的想象力

在閱讀教學(xué)中不難發(fā)現(xiàn)其實(shí)許多的作品在結(jié)局都是戛然而止的，沒(méi)有交代具體的結(jié)局。面對(duì)這樣的情況教師就可以利用這樣的空白，鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，合理的構(gòu)思得出與眾不同的結(jié)局，在這個(gè)過(guò)程中既豐富了教學(xué)的樂(lè)趣，又開(kāi)發(fā)了學(xué)生的想象力，可謂一舉兩得。

2.4在閱讀教學(xué)中融入模仿教學(xué)

寫(xiě)作從本質(zhì)上講是一個(gè)從模仿到創(chuàng)新的過(guò)程，任何人出生時(shí)都是不知句讀，因此要求其行文創(chuàng)作就是天方夜譚。所以要想培養(yǎng)寫(xiě)作能力首先就應(yīng)該從模仿教學(xué)入手，而模仿教學(xué)的開(kāi)展的最佳時(shí)機(jī)就是與閱讀教學(xué)相結(jié)合。因?yàn)樵陂喿x教學(xué)中，學(xué)生通過(guò)粗讀、精讀、領(lǐng)會(huì)等過(guò)程，對(duì)文章的理解會(huì)較為深刻，因此模仿中也會(huì)得心應(yīng)手。所以在閱讀教學(xué)過(guò)程中教師可以摘錄出文章中優(yōu)秀的句子讓學(xué)生進(jìn)行一定的模仿練習(xí)。但是在模仿教學(xué)過(guò)程中，教師最容易犯的錯(cuò)誤就是將學(xué)生引導(dǎo)入生搬硬套的窠臼，使學(xué)生在造句過(guò)程，為了完美的契合原句而完成任務(wù)，生硬的將一些符合仿句要求的詞語(yǔ)組合在一起形成佶屈聱牙沒(méi)有感情的“死句”。這樣絲毫不帶感情的進(jìn)行機(jī)械化訓(xùn)練，對(duì)學(xué)生而言可謂百害而無(wú)一利。因?yàn)檫@樣的練習(xí)，限制了學(xué)生的創(chuàng)造能力和以己之手寫(xiě)己之心的表達(dá)能力。長(zhǎng)此以往就會(huì)抹殺掉學(xué)生的靈性，從而使其徹頭徹尾的變成一個(gè)為應(yīng)試而生的寫(xiě)手。新一代的教師應(yīng)該汲取教訓(xùn)跳出這樣的怪圈，使學(xué)生的作文可以表達(dá)真情實(shí)感，讓文以載道從新回到主流的價(jià)值觀中去。要達(dá)到這樣的效果，就必須在模仿教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該積極的鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)真實(shí)的情感，獎(jiǎng)勵(lì)那些有良好仿句技巧且能將情感傾注其中的學(xué)生。當(dāng)然對(duì)基礎(chǔ)較差，能力不足的學(xué)生要悉心的指導(dǎo)，在保證其情感有效表達(dá)的情況下提高他們的寫(xiě)作技巧。

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