宋國(guó)安

G613.6

摘 要：新時(shí)期不僅是知識(shí)經(jīng)濟(jì)的時(shí)代，更是創(chuàng)新型時(shí)代，創(chuàng)新作為時(shí)代發(fā)展的基礎(chǔ)，掌握著社會(huì)發(fā)展的發(fā)展，對(duì)此我國(guó)教育更加重視學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，教育的最主要的目的是為社會(huì)提供大批的創(chuàng)新性人才，滿足社會(huì)發(fā)展的需求，發(fā)展創(chuàng)新型社會(huì)。學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，所以就必須從幼兒抓起，在幼兒時(shí)期培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，本文主要是對(duì)幼兒美術(shù)教學(xué)進(jìn)行研究，解決在幼兒美術(shù)教學(xué)中如何培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新能力的問(wèn)題，為孩子未來(lái)的發(fā)展打好基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：幼兒美術(shù)教學(xué)；創(chuàng)新能力；創(chuàng)新意識(shí)；培養(yǎng)

在幼兒時(shí)期孩子認(rèn)識(shí)的字是少之又少，對(duì)圖畫的敏感性比較高，難道孩子就是僅僅的通過(guò)圖畫來(lái)了解事物的嗎？答案是不是的，經(jīng)過(guò)心里專家對(duì)幼兒時(shí)期孩子的調(diào)查發(fā)展，在幼兒時(shí)期孩子主要是通過(guò)看、摸、嗅、聽等一些最初基本手段來(lái)對(duì)外界的事物進(jìn)行了解的，這就充分的證明了在幼兒時(shí)期孩子的想象力是比較豐富的，正如黑格爾所說(shuō)的“最杰出的藝術(shù)家就是想象家”。所以在幼兒美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新能力應(yīng)該以孩子豐富的想象力為主，這不僅能培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新能力，更能提高孩子的藝術(shù)素養(yǎng)，對(duì)孩子未來(lái)的發(fā)展有著莫大的影響。

一、教師在幼兒教材的選擇上要有一定的針對(duì)性

在幼兒時(shí)期孩子認(rèn)識(shí)的字是少之又少，所以不能采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式來(lái)進(jìn)行教學(xué)，因此在教學(xué)中應(yīng)多開展美術(shù)欣賞活動(dòng)。在幼兒美術(shù)的欣賞教學(xué)中教師所選取的美術(shù)教材要有一定的針對(duì)性和目的性，能起到對(duì)幼兒欣賞引導(dǎo)的作用，同時(shí)可以在孩子感受美術(shù)作品的基礎(chǔ)之上讓孩子形成初步的美術(shù)概念，來(lái)感受美術(shù)的形式美以及美術(shù)的內(nèi)容之美，從而豐富孩子的思想，更有益于對(duì)孩子進(jìn)行審美教學(xué)活動(dòng)的開展。

通過(guò)對(duì)現(xiàn)階段我國(guó)幼兒園的教學(xué)狀況來(lái)看，并沒(méi)有將美術(shù)教學(xué)作為的教學(xué)科目，還是在培養(yǎng)孩子的綜合語(yǔ)言能力，將美術(shù)教學(xué)打入了冷宮，而且幼兒園的教師普遍認(rèn)為幼兒美術(shù)的教學(xué)沒(méi)有必要性，也沒(méi)有現(xiàn)實(shí)的發(fā)展意義，所以在現(xiàn)在的幼兒園教學(xué)沒(méi)有對(duì)孩子進(jìn)行美術(shù)的熏陶，還處在一個(gè)空白期階段。雖然一些幼兒園也開展了美術(shù)教學(xué)活動(dòng)，但在選材上有很大的問(wèn)題，教師在選材上往往不知道選擇什么類型的教材，選的深了怕孩子不能理解，選的淺了怕是不能激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，所以我認(rèn)為幼兒美術(shù)欣賞教材的選取要從以下兩個(gè)方面做起

1、選取的材料一定是要是幼兒生活中

幼兒的生活與幼兒的教育已經(jīng)融為一體，換句話說(shuō)幼兒的教育就是幼兒生活，幼兒生活就是幼兒教育。要想發(fā)揮其教育的效果，就必須要深深的扎根于幼兒的生活中，所以在幼兒美術(shù)欣賞教材的選取上不能脫離幼兒的生活，要與幼兒的生活息息相關(guān)，在幼兒的日常談話、興趣、探索中進(jìn)行選擇，這比較切合幼兒，適合幼兒的學(xué)習(xí)。

2、選取的材料一定要突出趣味的特點(diǎn)

幼兒教師在幼兒欣賞教材的選取上一定要從幼兒自身的方面進(jìn)行分析，幼兒時(shí)期孩子最主要的特點(diǎn)就是童真童趣，因此在選取教材的過(guò)程中要圍繞學(xué)孩子的童真童趣為中心展開，這能激發(fā)幼兒的藝術(shù)情感，打開孩子的藝術(shù)大門。所選取教材要滿足孩子的需求、便于孩子的理解、有童真童趣、容易引發(fā)孩子的共鳴。例如：我們可以選取《人投鳥一石子》這一幅美術(shù)作品，這幅美術(shù)作品最主要的特點(diǎn)就是比較詼諧幽默、具有情趣，這更容易激發(fā)孩子的興趣，引發(fā)孩子的主動(dòng)參與性。

二、在幼兒美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)孩子創(chuàng)新能力的主要途徑

1、重視幼兒的發(fā)展水平，提升孩子的創(chuàng)造能力

幼兒時(shí)期美術(shù)教學(xué)最主要的兩個(gè)階段就是美術(shù)欣賞教學(xué)和繪畫教學(xué)，通過(guò)美術(shù)欣賞教學(xué)激發(fā)孩子的想象力、創(chuàng)造力，最后通過(guò)繪畫表現(xiàn)出來(lái)，換句話來(lái)說(shuō)，美術(shù)繪畫就是學(xué)生創(chuàng)新能力實(shí)踐的過(guò)程。幼兒孩子的繪畫也是分階段的，在繪畫教學(xué)中教師要分階段正確的引導(dǎo)孩子進(jìn)行繪畫，在繪畫教學(xué)過(guò)程中，孩子所畫的沒(méi)一幅畫教師都不能以成人的眼光去評(píng)判，教師有必要和孩子同視平線，從孩子角度去分析作品，這樣更能了解孩子的內(nèi)心世界，更有利于激發(fā)孩子創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

2、在繪畫過(guò)程中讓孩子自己進(jìn)行涂色

繪畫中最重要的過(guò)程就是最后階段涂色的過(guò)程，這個(gè)階段是重中之重，如果涂色不好將會(huì)前功盡棄，表達(dá)不出繪畫的效果。所以在幼兒繪畫過(guò)程中，教師要鼓勵(lì)孩子大膽的進(jìn)行繪畫涂色，而在以往的教學(xué)中，教師都是告訴孩子需要涂上什么顏色，如：樹葉是綠色的，蘋果是紅色的，讓孩子直接進(jìn)行涂色，這樣的話孩子畫出來(lái)的圖畫基本上都是一樣的，沒(méi)有一點(diǎn)絲毫的創(chuàng)新，不利于孩子創(chuàng)新能力的發(fā)展。所以在新時(shí)期的幼兒教學(xué)中，教師應(yīng)該鼓勵(lì)孩子大膽的進(jìn)行涂色，在孩子進(jìn)行涂色之前可以讓學(xué)生欣賞一些美術(shù)作品，然后再進(jìn)行涂色，這樣往往會(huì)產(chǎn)意想不到的結(jié)果，如：孩子在對(duì)蘋果進(jìn)行涂色的過(guò)程中，可能會(huì)出現(xiàn)成長(zhǎng)階段蘋果的顏色，成長(zhǎng)中蘋果的顏色，成熟蘋果的顏色，在對(duì)太陽(yáng)進(jìn)行涂色的過(guò)程中，會(huì)出現(xiàn)三個(gè)不同太陽(yáng)的顏色，早晨、中午、傍晚時(shí)期的太陽(yáng)，這就是孩子創(chuàng)新的結(jié)果，學(xué)生不僅僅學(xué)會(huì)了簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的涂色，還學(xué)會(huì)了顏色的搭配，孩子的想象力更加的豐富，思維也得到了一定的拓展，對(duì)孩子以后美術(shù)的學(xué)習(xí)打好了基礎(chǔ)，更有益于孩子創(chuàng)新能力、創(chuàng)新思維的養(yǎng)成。

總結(jié)：

總的來(lái)說(shuō)，社會(huì)的發(fā)展時(shí)代的進(jìn)步必然離不開創(chuàng)新，創(chuàng)新是社會(huì)發(fā)展的必然趨勢(shì)，新時(shí)期教育改革重點(diǎn)提出素質(zhì)教育，在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，但培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力最主要的階段就是幼兒時(shí)期，幼兒階段最容易萌發(fā)孩子的創(chuàng)新能力、創(chuàng)新意識(shí)，本文從幼兒的美術(shù)教學(xué)方面進(jìn)行分析，結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出在幼兒美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)孩子創(chuàng)新能力的重要方式，為我國(guó)幼兒教育的發(fā)展貢獻(xiàn)一份微薄之力。

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