【摘要】：課堂是教學(xué)的主要場所，提高課堂教學(xué)效率，是我們教師一直追求的目標。本文中我結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗主要從轉(zhuǎn)變觀念是提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的前提； 優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)是提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的基礎(chǔ)； 優(yōu)化教學(xué)過程是提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵； 策化教學(xué)設(shè)計是提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的保證四方面就如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率探究一二。

【關(guān)鍵詞】：小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；效率

【中圖分類號】G623.5

課堂教學(xué)是學(xué)校教學(xué)工作的基本形式，是學(xué)生獲取知識與能力的主渠道。課堂教學(xué)的優(yōu)劣，對“三維目標”的實現(xiàn)、學(xué)生課業(yè)負擔(dān)的減輕和大面積提高教學(xué)質(zhì)量起著決定性的作用。為此應(yīng)從以下幾個方面著手：

一、轉(zhuǎn)變觀念是提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的前提

《標準》中提出“有效的教學(xué)活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式”。改變教學(xué)觀念，合理地選擇教學(xué)策略與方法，改變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生學(xué)得更加生動活潑，實現(xiàn)促進學(xué)生全面發(fā)展的目的。如在教學(xué)“梯形的面積公式”這一課時，讓學(xué)生4人為一小組，采用“割”、“補”、“拼”的方法把梯形轉(zhuǎn)化成已學(xué)的圖形 ，推導(dǎo)梯形的面積計算公式，教師巡視指導(dǎo)。先小組充分討論，然后全班交流，各小組匯報，結(jié)果同學(xué)們發(fā)揮聰明才智，用“平行四邊形加三角形、兩個梯形拼成一個平行四邊形、沿梯形的中位線剪開再拼成一個平行四邊形、”等五種方法推導(dǎo)出了梯形的面積公式。下課鈴響了學(xué)生還意猶未盡興味盎然品嘗著成功的喜悅，這樣的課堂教學(xué)，把更多的時間和空間留給了學(xué)生，學(xué)生不僅獲得了梯形的面積計算公式，而且還掌握了梯形面積公式的形成過程，也培養(yǎng)了學(xué)生動手實踐的能力，由以傳授知識為主轉(zhuǎn)變?yōu)榘l(fā)展思維、培養(yǎng)能力、提高學(xué)生整體素質(zhì)為主。久而久之學(xué)生一題多解，達到舉一反三、觸類旁通之效，從而真正減輕學(xué)生的作業(yè)負擔(dān)，提高學(xué)習(xí)效率。

二、優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)是提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的基礎(chǔ)

合理的課堂結(jié)構(gòu)是提高數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)實效、實現(xiàn)“三維目標”的必要條件，深刻理解文本是教師自由駕馭課堂的基礎(chǔ)，當(dāng)前在課堂教學(xué)中應(yīng)克服兩種傾向：（1）沒有很好地鉆研教材，沒有達到把握教材、駕馭教材的境地；（2）追求整齊劃一的方法和標準答案，這樣抑制了學(xué)生的思維發(fā)展，課堂氣氛不活躍。

如教“比的意義”一課，多媒體教室的屏幕上出現(xiàn)一面鮮艷的紅旗，長3米，寬2米。通過兩種量的比較，同學(xué)們都學(xué)會什么叫做“比”了，并掌握了比的各部分名稱很快就學(xué)會求比值，如果進行反復(fù)的練習(xí)，學(xué)生好象有點厭倦了。這時，老師馬上打開“天安門的國旗”的網(wǎng)頁，一面鮮艷的五星紅旗在天安門廣場上飄揚。這是一面特種型號的國旗，誰能找出它的長和寬是多少米？同學(xué)們一聽，興趣來了，爭著上網(wǎng)查閱……最后讓學(xué)生查出長5米，寬3.33米。這時，學(xué)生好奇極了，有的學(xué)生在說這面國旗的長和寬的比，有的求出長和寬的比的比值，有的在議論和比較我們學(xué)校的國旗……下課了，還在議論。所以要優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)要求教師把內(nèi)容教“活”，讓學(xué)生學(xué)“活”，同時還要求教師從學(xué)科的知識結(jié)構(gòu)特點出發(fā)，去理解教材所處的地位及知識前后的聯(lián)系，真正體現(xiàn)“用教材教”而不是“教教材”。

三、優(yōu)化教學(xué)過程是提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵

優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程的幾個基本要素是提高課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵，既教學(xué)思想端正、教學(xué)目標明確、教學(xué)內(nèi)容恰當(dāng)、教學(xué)結(jié)構(gòu)嚴謹、教學(xué)語言規(guī)范、教學(xué)方法靈活、教態(tài)親切自然、教學(xué)手段先進。下面從教學(xué)方法和教學(xué)手段這兩個方面舉實例來說明優(yōu)化教學(xué)過程對于提高課堂教學(xué)效率是何等的重要。

學(xué)習(xí)了長方形、正方形的周長計算以后，設(shè)計這樣一道題：取一根16厘米長細繩可以圍成幾種不同的長方形？學(xué)生根據(jù)已學(xué)得的知識討論得出：16厘米就是所要圍成的長方形的周長，周長÷2就是長方形的一個長邊與一個寬邊之和。然后借助釘子板，實際動手操作，積極思考，小組討論各抒己見。大家學(xué)習(xí)的積極性非常高，課堂氣氛十分活躍。這樣優(yōu)化教學(xué)方法使學(xué)生真正成為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的主人，學(xué)生通過自己的雙手親自實踐，運用自己的大腦主動地去思考，去發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新，才能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，切實、有效地提高課堂教學(xué)效率。

我們要重新審視教學(xué)目標的達成度，既不能一味地追求“活動”、“體驗”而忽視學(xué)生基本知識的獲得。有一位教師上簡單的統(tǒng)計中的數(shù)據(jù)的收集和整理（義務(wù)教材第十冊第1、2頁）例1：小華統(tǒng)計一個路口在10分鐘內(nèi)各種機動車通過的數(shù)量，并制成統(tǒng)計表和條形統(tǒng)計圖時，利用計算機輔助教學(xué)，把課本上的插圖變成實景，電視屏幕上有聲有圖地出現(xiàn)一輛輛摩托車、小汽車、大客車、載重車通過一個路口，學(xué)生處在安全的實景中，用畫正字的方法收集數(shù)據(jù)，這樣優(yōu)化教學(xué)手段解決了課本難以解決的問題，學(xué)生注意力集中，學(xué)習(xí)興趣很濃，充分體會到實地收集數(shù)據(jù)的快感，教學(xué)效率高，得到了聽課老師的一致好評。

四、策化教學(xué)設(shè)計是提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的保證

教學(xué)過程需要策化，其實學(xué)生的練習(xí)更需要策化，在練習(xí)有彈性的習(xí)題，要求設(shè)計的練習(xí)在內(nèi)容上要因人而異，不搞“一刀切”。教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生的能力差異來設(shè)計練習(xí)題，比如解答“五一班有學(xué)45人。女生占49 ，-------？”這道題，同樣的條件，不同的學(xué)生可以提出不同的問題：（1）女生有多少人？（2）男生有多少人？（3）全班有多少人？（4）男生比女生多多少人？（5）男生是女生的幾倍？（6）女生是男生的幾分之幾？等等。這樣，可以起到“以一當(dāng)十”的教學(xué)效果。像同一道題，老師還可以從分析上、從解法上、從檢驗上多提問，培養(yǎng)學(xué)習(xí)思維的靈活性。同時還可以設(shè)計出不同層次的練習(xí)題，對于同一題目不同學(xué)生，也可以有彈性要求。如，做判斷性練習(xí)“兩個面積相等的三角形可以拼成一個平形四邊形”。對于困難的學(xué)生，只要求能判斷對錯；對于中等學(xué)生，則要求說出對或錯的理由是什么；對于好學(xué)生，則要求講出怎樣改動條件才能使結(jié)論正確，等等。這樣教學(xué)，可使每個學(xué)生在自己原有的基礎(chǔ)上有所發(fā)展，既使中等生、困難生“吃好”，又使優(yōu)等生“吃飽”，使不同水平的學(xué)生都有題可做，有新知可學(xué)。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們教師只有抓住課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)并使之優(yōu)化，使學(xué)生積極主動的參與教學(xué)的全過程，形成合作交流、主動探索的學(xué)習(xí)氛圍，從而提高課堂教學(xué)效率，有效地培養(yǎng)更多的跨世紀的創(chuàng)造性人才。

【參考文獻】：吳正憲主編的《小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略：師生互動共同創(chuàng)建有效課堂》

【作者簡介】：杜金虎，男，漢族，1971年9月28日出生。寧夏隆德縣人，現(xiàn)供職于隆德縣陳靳學(xué)區(qū)，大學(xué)?？疲患壗處?，一直從事小學(xué)教育教學(xué)研究。endprint