安翠俠
[摘要]課堂是學(xué)生獲取知識增長技能的主渠道。教師要在充分掌握新課標(biāo)要求和學(xué)情的基礎(chǔ)上,運用恰當(dāng)、多樣的教學(xué)方式,達(dá)到對學(xué)生知識傳授、技能增長和思維創(chuàng)新等的培養(yǎng)。通過對2014年中考試題的認(rèn)真分析和研究,一是深刻反思自己課堂教學(xué)中的問題和不足,明確自己今后課堂教學(xué)應(yīng)該改進(jìn)的問題和努力的方向,不斷總結(jié)適合自己課堂的教學(xué)模式,從而達(dá)到簡單、實用、高效的目的。二是要進(jìn)一步認(rèn)識到學(xué)習(xí)新課標(biāo)的重要意義,認(rèn)真分析學(xué)情的重要意義,把新課標(biāo)要求、學(xué)生情況和教材內(nèi)容有機(jī)的結(jié)合起來,達(dá)到課堂教學(xué)高效的目的。
關(guān)鍵詞:課標(biāo)、課堂、學(xué)情、高效
【分類號】G632.4
[正文]課堂教學(xué)模式要求教師在充分掌握新課標(biāo)和學(xué)情的基礎(chǔ)上,運用教學(xué)技巧,讓學(xué)生用相對簡單、高效的方式和方法獲取知識。認(rèn)真學(xué)習(xí)、分析、研究數(shù)學(xué)中考試題,從中能夠發(fā)現(xiàn)與我們平常教學(xué)息息相關(guān)且熟悉的知識點。結(jié)合《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》中知識掌握、教學(xué)建議、評價建議、教材編寫建議及課程資源開發(fā)與利用建議的要求,對這些知識點進(jìn)行仔細(xì)梳理,反思自己平常課堂教學(xué)的情況,我明確了今后課堂教學(xué)應(yīng)該注意的問題。
一、通過中考題目分析,認(rèn)真研究其知識所在的學(xué)段;通過解題思路分析,對知識體系進(jìn)行整合和梳理;通過解題方法剖析,對課堂教學(xué)模式進(jìn)行認(rèn)真地反思。
以陜西省2014年中考試題第10題為例分析如下:
通過對題目的解答可以看出,認(rèn)真觀察二次函數(shù)的圖象,特別是拋物線與兩坐標(biāo)軸的交點位置及其坐標(biāo)是解決這個問題的突破口。在平常的課堂教學(xué)活動中,要非常重視引導(dǎo)學(xué)生對二次函數(shù)圖象的分析、研究和討論,讓學(xué)生從中尋找出有用的信息,以便使問題得到順利地解答。
二、認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo),明確新課標(biāo)中對函數(shù)及二次函數(shù)問題的教學(xué)要求;反思課堂教學(xué),改進(jìn)課堂教學(xué)模式,促進(jìn)學(xué)生基礎(chǔ)知識、基本技能、學(xué)習(xí)習(xí)慣、創(chuàng)新意識等全面提升。
1、義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)有關(guān)函數(shù)教學(xué)的要求是:“(1)探索簡單實例中的數(shù)量關(guān)系和變化規(guī)律,了解常量、變量的意義。(2)結(jié)合實例,了解函數(shù)的概念和三種表示法,能舉出函數(shù)的實例。(3)能結(jié)合圖像對簡單實際問題中的函數(shù)關(guān)系進(jìn)行分析(參見例55)。(4)能確定簡單實際問題中函數(shù)自變量的取值范圍,并會求出函數(shù)值。(5)能用適當(dāng)?shù)暮瘮?shù)表示法刻畫簡單實際問題中變量之間的關(guān)系(參見例56)。(6)結(jié)合對函數(shù)關(guān)系的分析,能對變量的變化情況進(jìn)行初步討論(參見例57)?!?/p>
2、有關(guān)二次函數(shù)的教學(xué),新課標(biāo)中也有明確的要求:“(1)通過對實際問題的分析,體會二次函數(shù)的意義。(2)會用描點法畫出二次函數(shù)的圖像,通過圖像了解二次函數(shù)的性質(zhì)。(3)會用配方法將數(shù)字系數(shù)的二次函數(shù)的表達(dá)式化為y =a(x - h)2+k(a≠0)的形式,并能由此得到二次函數(shù)圖像的頂點坐標(biāo),說出圖像的開口方向,畫出圖像的對稱軸,并能解決簡單實際問題。(4)會利用二次函數(shù)的圖像求一元二次方程的近似解。(5)*(選學(xué)內(nèi)容)知道給定不共線三點的坐標(biāo)可以確定一個二次函數(shù)?!绷硗猓驗槎魏瘮?shù)的圖像是一條拋物線,新課標(biāo)有關(guān)坐標(biāo)與圖形運動中明確指出:“(1)在直角坐標(biāo)系中,以坐標(biāo)軸為對稱軸,能寫出一個已知頂點坐標(biāo)的多邊形的對稱圖形的頂點坐標(biāo),并知道對應(yīng)頂點坐標(biāo)之間的關(guān)系。(2)在直角坐標(biāo)系中,能寫出一個已知頂點坐標(biāo)的多邊形沿坐標(biāo)軸方向平移后圖形的頂點坐標(biāo),并知道對應(yīng)頂點坐標(biāo)之間的關(guān)系。(3)在直角坐標(biāo)系中,探索并了解將一個多邊形依次沿兩個坐標(biāo)軸方向平移后所得到的圖形與原來的圖形具有平移關(guān)系,體會圖形頂點坐標(biāo)的變化。(4)在直角坐標(biāo)系中,探索并了解將一個多邊形的頂點坐標(biāo)(有一個頂點為原點、有一個邊在橫坐標(biāo)軸上)分別擴(kuò)大或縮小相同倍數(shù)時所對應(yīng)的圖形與原圖形是位似的?!?/p>
3、由于對新課標(biāo)沒有認(rèn)真細(xì)致的研讀,不能準(zhǔn)確把握教學(xué)的深度和廣度,從而導(dǎo)致教學(xué)成績不好和效果不佳。數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容,從學(xué)生的年齡特征、認(rèn)識規(guī)律出發(fā),引導(dǎo)學(xué)生通過實踐、思考、探索、交流等,獲得數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識、基本技能、基本思想、基本活動經(jīng)驗,促使學(xué)生主動地、富有個性地學(xué)習(xí),不斷提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)、提出、分析和解決問題的能力。當(dāng)好學(xué)生數(shù)學(xué)活動的組織者、引導(dǎo)者、合作者,鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)新與實踐,挖掘各種有利教學(xué)的素材資源,因勢利導(dǎo),適時調(diào)控,營造師生互動、生生互動、生動活潑的課堂氛圍,形成有效的學(xué)習(xí)活動。endprint