沙立立

· 【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.75

著名美術(shù)教育子家豐子愷說(shuō)過(guò)：“我教美術(shù)課，主張不求直接效果，不求學(xué)生能作有用之畫(huà)，但求其涵養(yǎng)愛(ài)美之心，能用作畫(huà)一般的心來(lái)處理生活，對(duì)待人生，此為藝術(shù)之最效用?！?因此美術(shù)教師要具備一顆“愛(ài)美之心”，利用詩(shī)情畫(huà)意的美術(shù)課堂撥動(dòng)學(xué)生朦朧的心弦，滋養(yǎng)他們愛(ài)美的心靈。

一、“涵養(yǎng)愛(ài)美之心”，情境激趣感受美。

心理學(xué)研究表明：兒童的好奇心特別強(qiáng)，常對(duì)新奇的事物表現(xiàn)出異常的興趣。教師可根據(jù)這一特點(diǎn)在教學(xué)中巧設(shè)懸念，圍繞“新奇”二字設(shè)計(jì)教學(xué)情景，使學(xué)生在處于濃厚的興趣和強(qiáng)烈的創(chuàng)造激情的過(guò)程中進(jìn)行審美?？涿兰~斯說(shuō)過(guò)：“興趣是創(chuàng)造一個(gè)歡樂(lè)和光明的教學(xué)環(huán)境的主要途徑之一”。 教師可充分利用直觀性強(qiáng)的錄像、幻燈、范畫(huà)、故事、游戲、音樂(lè)等手法活躍氣氛，使課堂充滿情趣。在這有聲有形的環(huán)境氛圍中，強(qiáng)化學(xué)生的審美感受，無(wú)形中又能提高學(xué)生的審美意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生感受美，體驗(yàn)美的興趣。如《太空里的植物》一課，隨著優(yōu)美的音樂(lè)和學(xué)生一起走進(jìn)了一片森林……，“現(xiàn)在我們伴著音樂(lè)一起來(lái)感受一下植物是如何成長(zhǎng)的，“我是一顆小小的種子，春天來(lái)了，我慢慢地從夢(mèng)中醒來(lái)，一場(chǎng)春雨如期而至，我深深地呼吸著、大口大口的喝著如酒的春雨，啊，我發(fā)芽了……，啊，我長(zhǎng)高了，陽(yáng)光明媚，我努力地伸展枝條去擁抱太陽(yáng)……，一陣微風(fēng)吹來(lái)，我隨風(fēng)起舞……”，孩子們聽(tīng)著我的描述隨著優(yōu)美的音樂(lè)如一棵樹(shù)一樣舞動(dòng)著，師生共同融入教學(xué)沉浸其中……。 這一環(huán)節(jié)既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又在美的情境中了解了植物的結(jié)構(gòu)和成長(zhǎng)過(guò)程，在不知不覺(jué)中精神蒙其涵養(yǎng)，感情受其陶冶。

讓學(xué)生在輕松、愉悅的教學(xué)情境中感受美、體驗(yàn)美、欣賞美。

二、“涵養(yǎng)愛(ài)美之心”，喚醒情感理解美。

羅丹說(shuō)：“藝術(shù)就是情感”，美術(shù)是情感的藝術(shù)。美術(shù)作品以情感來(lái)塑造形象，以色彩作用于人的視覺(jué)和心理。教師是溝通學(xué)生與美術(shù)作品之間的橋梁，優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)言，啟發(fā)式的提問(wèn)可以引導(dǎo)學(xué)生融入教學(xué)氛圍。如六年級(jí)《二十年后的學(xué)?！芬徽n，教師是這樣導(dǎo)入新課的：同學(xué)們，想不想知道老師二十年前是什么樣子的？學(xué)生這時(shí)群情激昂大聲說(shuō)“想知道”，看到老師的照片同學(xué)們急不可耐地表達(dá)著自己的看法和疑問(wèn)……。接著教師又提出了一個(gè)問(wèn)題：老師也很期待二十年后的你們會(huì)是什么樣子，學(xué)生們開(kāi)始相互竊竊私語(yǔ)，教師請(qǐng)幾位同學(xué)說(shuō)一說(shuō)自己未來(lái)的暢想：二十年后我長(zhǎng)高了，我想成為一名醫(yī)生、我希望二十年后我變得瘦瘦的很美……?！拔蚁攵旰竽銈儠?huì)和老師一樣懷念學(xué)校的時(shí)光、想念曾經(jīng)的朋友”（這是教師里彌漫著一絲憂傷的情緒）。由此發(fā)出珍惜現(xiàn)在，展望未來(lái)的心聲。為下一環(huán)節(jié)“二十年后的學(xué)?！弊龊昧饲楦袖亯|。安撫了六年級(jí)學(xué)生即將畢業(yè)時(shí)那顆浮躁的心。有趣而富有創(chuàng)造性的提問(wèn)和對(duì)話，能使師生的情感產(chǎn)生共鳴，濃烈的情意促使學(xué)生從內(nèi)心發(fā)出最真切的情感，一同呼喚美好，呼喚未來(lái)和希望。

一、 “涵養(yǎng)愛(ài)美之心”，精心演繹表現(xiàn)美

美術(shù)是一門(mén)視覺(jué)藝術(shù)，教師匠心獨(dú)具的示范過(guò)程對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)彌足珍貴，能樹(shù)立教師在學(xué)生心目中的威信，教師作為學(xué)生的一面鏡子，言行舉止所散發(fā)的藝術(shù)魅力、藝術(shù)激情，都會(huì)深深地吸引學(xué)生模仿、學(xué)習(xí)和超越。如在教授《我的老師》一課時(shí)設(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)入環(huán)節(jié)：“老師今天一進(jìn)教室就發(fā)現(xiàn)有一位同學(xué)特別可愛(ài)，很想把她畫(huà)下來(lái)，大家猜猜看老師畫(huà)的是誰(shuí)呢？”孩子們的小臉立刻興奮起來(lái)。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)即展示了肖像畫(huà)的表現(xiàn)方法、又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，學(xué)生看到老師的示范畫(huà)時(shí)時(shí)發(fā)出了贊嘆聲，崇拜之情溢于言表。又如在《五彩的煙花》一課中，我在砂紙上用油畫(huà)棒給學(xué)生示范，深暗的底色、粗狂的筆觸、絢麗的色彩，這些富有想象的示范語(yǔ)言來(lái)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造想象空間，培養(yǎng)學(xué)生有一雙審美的眼睛，創(chuàng)造性的表達(dá)真情實(shí)感，感受美術(shù)創(chuàng)作的樂(lè)趣和魅力。

四、“涵養(yǎng)愛(ài)美之心”，積極參與評(píng)價(jià)美。

美術(shù)課堂教學(xué)中來(lái)，我提倡必須讓學(xué)生也參與評(píng)價(jià)。讓學(xué)生參與評(píng)價(jià)，就能使學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。在具體的課堂操作中，我們可以采用師生互評(píng)、學(xué)生互評(píng)、學(xué)生自評(píng)等多種評(píng)價(jià)形式；并根據(jù)學(xué)生心理特點(diǎn)與能力循序漸進(jìn)，最終，通過(guò)課堂習(xí)作展評(píng)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)正確的評(píng)價(jià)美的方法。如《我的新朋友》作業(yè)評(píng)價(jià)中，應(yīng)重視學(xué)生的個(gè)體差異性，用不同的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量不同的學(xué)生，有的表現(xiàn)得大膽灑脫，有的則表現(xiàn)得工整細(xì)膩；有的喜歡客觀再現(xiàn)，有的則偏愛(ài)主觀表達(dá)；有的對(duì)待作業(yè)馬虎草率，有的則是規(guī)矩謹(jǐn)慎；有的創(chuàng)作積極主動(dòng)，有的則敷衍了事……學(xué)生的這種個(gè)體差異，不僅反映在他們的學(xué)習(xí)方法上，也反映在了他們的學(xué)習(xí)效果上。展評(píng)的過(guò)程中，我利用實(shí)物投影儀把鏡頭對(duì)準(zhǔn)他的作品和他的好朋友，大屏幕上立刻就出現(xiàn)了他們的樣子，孩子們完全被吸引了，我先讓作者自己說(shuō)一說(shuō)好朋友的什么地方最吸引你，你抓住了他的什么特征，緊接著讓其他學(xué)生來(lái)評(píng)價(jià)，最后教師適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。如對(duì)作品表現(xiàn)能力差一點(diǎn)的學(xué)生，可以重視對(duì)他們學(xué)習(xí)興趣的評(píng)價(jià)；對(duì)思維比較活躍的學(xué)生，則可從形象思維能力、想象能力入手進(jìn)行評(píng)價(jià)；而對(duì)一些感悟力、表現(xiàn)力都比較強(qiáng)的學(xué)生則可把評(píng)價(jià)的重心傾向于學(xué)習(xí)結(jié)果。對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)上的點(diǎn)滴創(chuàng)意火花，要及時(shí)發(fā)揚(yáng)光大，鼓勵(lì)學(xué)生“青出于藍(lán)而勝于藍(lán)”， 樹(shù)立起學(xué)好美術(shù)的信心。自然而然地大膽表現(xiàn)自己的“特例獨(dú)行”和“我行我素”。

五、“涵養(yǎng)愛(ài)美之心”，開(kāi)闊眼界拓展美。

美術(shù)課堂不僅僅停留在課堂上，而應(yīng)該走出去，欣賞大自然，感受生活中的美，正如羅丹所說(shuō)：“所謂大師，就是這樣的人，他們用自己的眼睛看別人看過(guò)的東西，在別人司空見(jiàn)慣的東西上能夠發(fā)現(xiàn)出美來(lái)。”美麗的大自然為我們準(zhǔn)備了美好的一切：冬天白雪下的樹(shù)、秋天飄飄的紅葉、夏天碧海黃沙、春天桃紅柳綠、夏天的青山秀水……；自然界絢麗多彩的景象和事物，以及形形色色的人和事都是我們獲取表象的豐富源泉，讓學(xué)生放飛心靈，把課外獲取的美景知識(shí)帶回課堂內(nèi)，讓斑斕的景色在課堂中釋放光彩。同時(shí)利用當(dāng)?shù)叵嚓P(guān)美術(shù)資源進(jìn)行美術(shù)教學(xué)。有條件的話，帶領(lǐng)兒童觀賞美展，引導(dǎo)兒童走進(jìn)藝術(shù)殿堂，激發(fā)潛藏的美術(shù)興趣，使兒童透過(guò)藝術(shù)家凝聚智慧與感情完成的作品，接觸美、感受美、享受美。

美術(shù)是孩子的另一種語(yǔ)言，傳達(dá)的是本真的、美好的、純潔的、樸素的感情！“涵養(yǎng)愛(ài)美之心”的美術(shù)課堂正是要營(yíng)造了一種“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的藝術(shù)學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)他們充滿自信地表達(dá)自己看法與感受。培養(yǎng)他們成為富有情趣、充滿美好情感的人 。endprint