韋軍

摘要： 教師教育是教育工作發(fā)展的基礎(chǔ)，是教育綜合改革的關(guān)鍵，教師教育的質(zhì)量直接影響著教育綜合改革的成果。當(dāng)前，廣大群眾對(duì)得到良好教育的訴求更加強(qiáng)烈，這在客觀上對(duì)教師教育綜合改革以及教育水平提升提出了更要的標(biāo)準(zhǔn)和要求。本文將結(jié)合教師教育改革的趨勢(shì)變化，對(duì)當(dāng)前高師院校教師教育綜合改革的問(wèn)題進(jìn)行分析與探索，希望能夠?yàn)楦邘熢盒５慕處熃逃C合改革提供參考。

關(guān)鍵詞：教師教育 綜合改革 對(duì)策建議

【中圖分類號(hào)】G652.3

一、充分認(rèn)清高師院校及我校在教師教育上共同存在的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題

我國(guó)的教師教育是在封閉的師范教育培養(yǎng)體系當(dāng)中運(yùn)行的，必然會(huì)存在一定的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題?？陀^檢視高師院校及我校教師教育上共同存在的問(wèn)題，主要有以下幾個(gè)方面。

（一）教育體制存在問(wèn)題。體制問(wèn)題是根本性問(wèn)題，當(dāng)前，教師教育體系單一、封閉、老舊，缺乏競(jìng)爭(zhēng)力；一些學(xué)校的辦學(xué)基調(diào)重點(diǎn)在于教師培養(yǎng)，不重視學(xué)術(shù)研究；職前、職后教育的發(fā)展層次不均衡，注重職前教育輕視職后培養(yǎng)的現(xiàn)象十分普遍。

（二）教師培養(yǎng)方式存在問(wèn)題。培養(yǎng)路徑較為狹窄，缺乏創(chuàng)新，以致于教師的學(xué)習(xí)面過(guò)于局限，且太過(guò)于側(cè)重知識(shí)傳授和學(xué)歷教育。另外，由于職前教育與職后教育鏈接不緊密，導(dǎo)致教學(xué)理論學(xué)習(xí)與教育實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié)。

（三）課程設(shè)置存在問(wèn)題。課程設(shè)置結(jié)構(gòu)不合理，多年以來(lái)，只注重“教育學(xué)”、“心理學(xué)”等固定的教育類課程，無(wú)法滿足教師教育理論水平的提升需要。另外，課程內(nèi)容也較為老舊、僵化、沒(méi)有針對(duì)性，無(wú)法有效呈現(xiàn)最新的教育研究成果。

（四）專業(yè)訓(xùn)練存在問(wèn)題。強(qiáng)化專業(yè)學(xué)習(xí)的教育學(xué)科比重較低；推動(dòng)教育見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)的力度不夠，典型表現(xiàn)就是重理論、輕應(yīng)用。教學(xué)內(nèi)容、方法的專業(yè)針對(duì)性不強(qiáng)，一定程度上滿足不了教師教育的現(xiàn)實(shí)需要。

二、推動(dòng)教師教育改革與發(fā)展的相關(guān)對(duì)策建議

（一）進(jìn)一步提高對(duì)教師教育的重視程度。教師是教育事業(yè)能否良好發(fā)展的關(guān)鍵，從某種角度來(lái)說(shuō)，教師水平的高低決定了教育質(zhì)量的好壞。在2015年全國(guó)教育工作會(huì)議上，政府又進(jìn)一步明確了教師教育在教育事業(yè)當(dāng)中處于的不可替代的核心地位。因此，我們應(yīng)該繼續(xù)深入貫徹落實(shí)會(huì)議精神，提高對(duì)教師教育的重視程度，加大相關(guān)投入，并以推動(dòng)教師教育加快發(fā)展為指針，進(jìn)一步全面深化我國(guó)的教師教育改革。

（二）將借鑒經(jīng)驗(yàn)與探索發(fā)展統(tǒng)籌結(jié)合。借鑒發(fā)達(dá)國(guó)家或地區(qū)的成功經(jīng)驗(yàn)，可以激發(fā)教師教育改革中的后發(fā)優(yōu)勢(shì)。因此，我們要積極借鑒已有的教師教育改革的成功經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，對(duì)于一些不合理的做法，也要認(rèn)真吸取教訓(xùn)。另外，我們教師教育改革要想取得扎實(shí)成效，又要圍繞自身實(shí)際，有步驟、有計(jì)劃地推動(dòng)，若是僅僅照抄現(xiàn)有的教師教育改革模式，就有可能出現(xiàn)“照貓畫(huà)虎”的笑話。

（三）多方聯(lián)動(dòng)，統(tǒng)籌推進(jìn)，營(yíng)造教師教育改革的良好環(huán)境。教師教育改革是國(guó)家教育改革的根基，是教育改革能否成功的關(guān)鍵。抓好教師教育改革，離不開(kāi)多方面的協(xié)調(diào)聯(lián)動(dòng)，特別是政府、學(xué)校和教師三個(gè)方面的共同努力。政府要以社會(huì)手段、經(jīng)濟(jì)手段、政策手段、行政手段為抓手，對(duì)教師教育的改革推進(jìn)開(kāi)展全方位的服務(wù)管理，為改善發(fā)展環(huán)境提供強(qiáng)有力的要素支持。各學(xué)校要積極為教師教育改革大局服務(wù)，提高認(rèn)識(shí)，主動(dòng)配合，真正將教師教育改革的各項(xiàng)要求部署貫徹落實(shí)下去，給廣大教師搭建一個(gè)開(kāi)放的、有利于教師專業(yè)發(fā)展的學(xué)校教育平臺(tái)。教師也要全身心投入到教師教育改革的熱潮中區(qū)，通過(guò)積極參加職前教育、職后教育，努力提高自身的專業(yè)素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力。

（四）加快職前、職后教育一體化的發(fā)展進(jìn)程。對(duì)于部分教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)欠缺，不能滿足教育發(fā)展需要的現(xiàn)實(shí)情況，教育部門(mén)要提升教師進(jìn)行終身教育的能力和專業(yè)化水平，徹底建立職前、入職和在職的教師教育通道。要立足實(shí)際，對(duì)當(dāng)前的教師教育進(jìn)行理論與實(shí)踐的重新定位，秉承終身教育理念，推動(dòng)教育一體化，使教師成為終身學(xué)習(xí)者和知識(shí)傳播者。要引導(dǎo)教師樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的思想意識(shí)，推動(dòng)廣大教師自覺(jué)開(kāi)展專業(yè)學(xué)習(xí)，同時(shí)進(jìn)一步為教師制定強(qiáng)化學(xué)習(xí)的相關(guān)政策，鼓勵(lì)他們通過(guò)各類學(xué)習(xí)和培訓(xùn)全面提高自身的專業(yè)水平和職業(yè)素養(yǎng)。要加快建立教師教育的科學(xué)培訓(xùn)體系，即建立起從招生入學(xué)開(kāi)始，涵蓋職前教育、入職教育和在職教育等幾個(gè)緊密關(guān)聯(lián)的科學(xué)教育體系，在為廣大教師積累豐富的理論知識(shí)，課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，也能使其充分地進(jìn)行新知識(shí)的涉取，不斷地補(bǔ)充“充電”，更好地適應(yīng)自身工作，促進(jìn)自身發(fā)展，使之具有更強(qiáng)的職業(yè)適應(yīng)性和專業(yè)性。

（五）進(jìn)一步優(yōu)化課程設(shè)置，強(qiáng)化教育實(shí)踐環(huán)節(jié)。抓好課程設(shè)置。特別在學(xué)科教育上，要加強(qiáng)對(duì)師范生培訓(xùn)知識(shí)、技能的內(nèi)容選擇，在認(rèn)真抓好現(xiàn)行的專業(yè)知識(shí)理論課的同時(shí)，也要進(jìn)一步擴(kuò)充選修課的內(nèi)容，使他們能夠按照新課程的要求開(kāi)展學(xué)習(xí)，并以此優(yōu)化自身的能力結(jié)構(gòu)，增加自身的知識(shí)儲(chǔ)備。在職業(yè)教育上，要強(qiáng)化教育性和學(xué)術(shù)性的有機(jī)融合，系統(tǒng)增加課程種類和課時(shí)數(shù)量，尤其要保障教學(xué)內(nèi)容的時(shí)效性和有效性，切實(shí)增強(qiáng)教育類課程的學(xué)習(xí)意義和豐富內(nèi)涵。要強(qiáng)化教育實(shí)踐。加強(qiáng)教師教育見(jiàn)習(xí)的相關(guān)管理，堅(jiān)決改變教育見(jiàn)習(xí)方面存在的敷衍了事、形式主義問(wèn)題；要?jiǎng)?chuàng)新運(yùn)用新式教學(xué)法，抓好模擬實(shí)習(xí)、試教和說(shuō)課訓(xùn)練等實(shí)踐活動(dòng)；另外要強(qiáng)化教育實(shí)踐各個(gè)環(huán)節(jié)的配套服務(wù)，如搭建實(shí)習(xí)活動(dòng)基地，強(qiáng)化實(shí)習(xí)活動(dòng)指導(dǎo)等。同時(shí)，也要建立完善一整套的教師教育實(shí)習(xí)制度，從根本上保證教育實(shí)踐活動(dòng)的深入有效落實(shí)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的完美結(jié)合。

結(jié)語(yǔ)

教師是教育事業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵。從某種角度來(lái)說(shuō)，教師教育改革的成敗直接關(guān)系到教育事業(yè)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展和全民族素質(zhì)的整體提升，甚至直接關(guān)系到國(guó)家的未來(lái)和民族的振興。本文通過(guò)整體把握教師教育改革的趨勢(shì)和變化，認(rèn)真分析總結(jié)了高師院校及我校教師教育共同存在的突出問(wèn)題，并提出有針對(duì)性的五點(diǎn)對(duì)策建議，希望為高師院校的教師教育綜合改革提供參考。

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