劉鐵君

摘要：管理者如何調(diào)動(dòng)教師積極性，使他們心悅誠服地接受管理，做到人盡其才，才盡其用，因此建立一支具有良好政治業(yè)務(wù)素質(zhì)，結(jié)構(gòu)合理相對穩(wěn)定的教師隊(duì)伍是教育改革發(fā)展的一件大事。根據(jù)人的內(nèi)部動(dòng)因和外部動(dòng)因相互作用原理，人的積極性和工作動(dòng)機(jī)是由人們的各種需要引起的，所以需要便是人積極性的基礎(chǔ)。心理學(xué)研究表明，教師的需要有其自身的特點(diǎn)：一是物質(zhì)需要的普遍性，二是精神需要的迫切性，三是榮譽(yù)需要和成就需要的強(qiáng)烈性。本文將會就這些問題做進(jìn)一步的闡述和探討。

關(guān)鍵詞：學(xué)校管理；教師；積極性

引言：

在一所學(xué)校里，無論是校園文化建設(shè)還是課堂改革，無論是學(xué)校規(guī)劃發(fā)展還是學(xué)生養(yǎng)成教育，都需要教師的參與，教師的處事態(tài)度、工作方法將直接影響到學(xué)校工作質(zhì)量。而長時(shí)間單調(diào)、繁重的教學(xué)生活，或多或少的都會使教師產(chǎn)生職業(yè)倦怠，因此，如何激發(fā)教師工作的積極性，充分挖掘教師的潛能，就成為每一位學(xué)校管理者不得不面對的一個(gè)實(shí)際問題。一提到調(diào)動(dòng)教師積極性，很多學(xué)校管理者馬上會想到通過多發(fā)獎(jiǎng)金和物質(zhì)獎(jiǎng)品的方法來激發(fā)教師的工作熱情，這的確是最簡單、最直接、最容易被教師接受的一種方法。但是對于義務(wù)教育階段的農(nóng)村中小學(xué)來說，有限的經(jīng)費(fèi)維持平時(shí)的辦公開支還捉襟見肘，根本就拿不出用于獎(jiǎng)勵(lì)教師的“富?！卞X。因此，在農(nóng)村中小學(xué)，我們必須把調(diào)動(dòng)教師積極性的重點(diǎn)放在精神獎(jiǎng)勵(lì)上，讓教師發(fā)自內(nèi)心地去愛教、樂教、愿意從教。

一、學(xué)校管理中調(diào)動(dòng)教師積極性的重要意義

調(diào)動(dòng)教師工作的積極性是學(xué)校管理活動(dòng)的基本要求。學(xué)校的管理對象是人，很多教育教學(xué)活動(dòng)需要教師的主動(dòng)參與，因此，發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性才能夠更好地發(fā)揮學(xué)校的教育功能；其次，調(diào)動(dòng)教師積極性是學(xué)校實(shí)現(xiàn)“人本管理”理念的要求?，F(xiàn)代管理提倡“以人為本”，依教師的能力、特長、興趣、心理狀況等特點(diǎn)來安排工作，并在工作中充分考慮到教師的成長需要，通過全面的人力資源開發(fā)計(jì)劃和集體文化建設(shè)，充分地調(diào)動(dòng)和發(fā)揮教師工作的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性；再次，調(diào)動(dòng)教師積極性是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的要求，教師是現(xiàn)代學(xué)校發(fā)展中最根本、最核心的資源，而僅以職稱、工資、津貼來約束或者激勵(lì)教師是不夠的，還要更多地從教師個(gè)人發(fā)展的角度來制定各種制度，在制度中體現(xiàn)對教師的人文關(guān)懷，才能夠從根本上激發(fā)教師的積極性；最后，調(diào)動(dòng)教師積極性是營造奮發(fā)向上，積極創(chuàng)新的學(xué)校環(huán)境的要求。所謂“言傳不如身教”，教師的一舉一動(dòng)都可能會對學(xué)生產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。

二、當(dāng)前學(xué)校管理中教師的積極性現(xiàn)狀

（一）、教師備課不積極主動(dòng)，內(nèi)容不全面，不能與企業(yè)知識緊密聯(lián)系，教案內(nèi)容陳舊，幾年不變教師一些的教案只是課本內(nèi)容的照搬照抄，沒有課外知識的延伸與擴(kuò)展，不能與企業(yè)知識緊密聯(lián)系，而且一用就是幾年，不做任何的增加與豐富，導(dǎo)致了知識理論落后于社會發(fā)展需要，當(dāng)然這也跟的各個(gè)專業(yè)設(shè)置時(shí)間有關(guān)系，由于是，專業(yè)的開設(shè)都是以市場為導(dǎo)向的，如果這個(gè)專業(yè)招生不理想，那很有可能就取締這個(gè)專業(yè)，那么任課老師可能就得重新學(xué)習(xí)其他領(lǐng)域的知識，這也為教師帶來了很多不確定性，也就靜不下心來踏踏實(shí)實(shí)地備課。

（二）、教師對提高自身教學(xué)能力并不上心

一方面，教師工資待遇不高，在改革開放大潮中，一些教師以經(jīng)濟(jì)利益為目標(biāo)，進(jìn)行社會兼職，對教學(xué)工作敷衍塞責(zé)，并不去考慮提高自身的教學(xué)能力。另一方面，教師工資水平主要與職稱高低掛鉤，職稱評定考核中過分注重科研成果，對教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果沒有太多要求，致使一些老師產(chǎn)生“教好教壞一個(gè)樣”的思想，因此教師對自身教學(xué)能力的提高并不上心。最后，即使有相關(guān)科目的培訓(xùn)，一些教師認(rèn)為培訓(xùn)內(nèi)容陳舊，一些教師由于教學(xué)的不穩(wěn)定性和不連續(xù)性，對培訓(xùn)并不感冒。這些都在一定程度上影響了教師教學(xué)能力的提高。

三、優(yōu)化學(xué)校管理中教師的積極性

（一）、構(gòu)建科學(xué)合理的激勵(lì)機(jī)制是充分調(diào)動(dòng)教師課改積極性的保證

1、構(gòu)建以學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)為主體的榜樣機(jī)制。學(xué)校校長的榜樣力量往往就是教師積極心態(tài)的動(dòng)力源，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)以身作則，率先垂范，上好課，改好課，就是激勵(lì)教師課改的重要手段。榜樣的力量是無窮的，它會成為教師激勵(lì)自己積極課改的精神動(dòng)力，使廣大教師樂于課改，樂在其中。

2、構(gòu)建以職稱、考核相結(jié)合的目標(biāo)機(jī)制，這是激勵(lì)教師不斷努力的前提，不同的職稱肩負(fù)著不同的職責(zé)。當(dāng)前，由于現(xiàn)行的評聘分開機(jī)制尚存在相應(yīng)的缺陷，有必要構(gòu)建以職稱、稱職相結(jié)合的目標(biāo)機(jī)制予以調(diào)控，明確肩負(fù)責(zé)任。對于青年教師來說，應(yīng)善于學(xué)習(xí)，鉆研業(yè)務(wù)，積極與中老年教師合作、探究科學(xué)的教學(xué)方法，努力適應(yīng)課改的需要，并使自己青出于藍(lán)而勝于藍(lán)，不斷地達(dá)到預(yù)定的教育教學(xué)目標(biāo)。對教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師來說，應(yīng)熱情主動(dòng)地幫助青年教師，把自己的經(jīng)驗(yàn)毫無保留地傾囊相授，做好傳幫帶，學(xué)校視其效果，在職稱評定上適當(dāng)予以獎(jiǎng)勵(lì)。

（二）、對教師教學(xué)評價(jià)制度和獎(jiǎng)懲制度進(jìn)行完善

①學(xué)校要完善教師教學(xué)質(zhì)量評估制度。努力探索出能將教師教學(xué)效果、教學(xué)質(zhì)量量化的方法。在教學(xué)效果量化方面，可以以教學(xué)內(nèi)容的過級率進(jìn)行量化，也可以對學(xué)生掌握知識程度進(jìn)行考核，從而對教師的教學(xué)效果進(jìn)行量化。另外，多次評價(jià)的結(jié)果，多位學(xué)生的考核成績，更能夠較客觀地反映教師的教學(xué)質(zhì)量。完善后的教學(xué)質(zhì)量評估制度，可以作為教師職務(wù)聘任或晉升的依據(jù)之一。②學(xué)校要完善教學(xué)質(zhì)量獎(jiǎng)懲制度。要大膽對教學(xué)質(zhì)量不好的教師進(jìn)行懲罰，不能因?yàn)轭櫦蓚€(gè)別人情，不顧制度的獎(jiǎng)懲；也要教學(xué)質(zhì)量評估中反映良好的教師給予物質(zhì)上和精神上的獎(jiǎng)勵(lì)。使教師摒棄“教好教壞一個(gè)樣”的思想，真正使教師將教學(xué)能力的提高作為自身的內(nèi)在需要。

（三）、做好教師的榜樣的力量

首先，學(xué)校管理者要做教師的榜樣，要求教師做到的事自己一定要做到、做好。在道德標(biāo)準(zhǔn)、思想作風(fēng)上，要高標(biāo)準(zhǔn)要求自己，做教師生活中的楷模；在教學(xué)工作中，要提高自身的教育教學(xué)研究能力，積極主動(dòng)地參加學(xué)校的各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)，做教師工作中的領(lǐng)路人。其次，從學(xué)校教師隊(duì)伍內(nèi)部找典型、樹榜樣，比如我們學(xué)校的崔然老師課堂教學(xué)理念先進(jìn)，善于創(chuàng)新，在教學(xué)改革上常有突破，就可以把她作為課改榜樣；陳捧書老師，埋頭苦干從不計(jì)較工作得失，30 年如一日，教學(xué)工作從未放松，可以作為師德楷模。身邊榜樣的力量，更能激發(fā)教師的積極性。endprint

（四）、給教師樹立明確的奮斗的目標(biāo)

1、給教師一個(gè)明確的奮斗目標(biāo)。學(xué)校管理者在規(guī)劃學(xué)校愿景的時(shí)候，要幫助每位教師找到自己的發(fā)展方向，并制定個(gè)人的發(fā)展計(jì)劃。例如：為了讓教師認(rèn)識到自身價(jià)值，看到自己的發(fā)展?jié)摿?，學(xué)校每年都要組織一些活動(dòng)，讓教師在活動(dòng)中展示自我，學(xué)會溝通，找回自信。

2、教給他們追求目標(biāo)的方法。比如：為了彌補(bǔ)教師知識的不足，學(xué)校經(jīng)常組織讀書競賽活動(dòng)，讓老師們從書中明事理長智慧，以此營造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍；引導(dǎo)教師認(rèn)識到鍛煉身體的重要性，沒有健康的體魄，責(zé)任心再強(qiáng)，也不能完全投入到教學(xué)中去；鼓勵(lì)教師進(jìn)行課題研究，召開課題研究會，讓教師明白教學(xué)中遇到的問題都可以作為課題來研究，平時(shí)解決教學(xué)問題的過程就是研究課題的步驟，從而使他們明確怎樣去找課題、研究課題，進(jìn)而積極投入課題研究。

（五）、知人善用來調(diào)動(dòng)教師積極性

優(yōu)秀的教師隊(duì)伍是一個(gè)學(xué)校發(fā)展的關(guān)鍵基礎(chǔ)。所以，作為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者，要懂得識別人才并善于使用人才。一所學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)必須認(rèn)真了解教師的思想、業(yè)務(wù)水平和專長，了解教師性格愛好和健康狀況，了解教師心理品質(zhì)、情感意志、興趣愛好、氣質(zhì)類型，從而在教育教學(xué)過程中為教師提供最佳的發(fā)展機(jī)遇。所謂知人善用，便是在這一前提下對人才量才使用、用其所長，避其之短，使真正的人才充分發(fā)揮其聰明才智，發(fā)展其潛在的能力，發(fā)揮其豐富的創(chuàng)造力，從而調(diào)動(dòng)起絕大多數(shù)教師的工作積極性。

結(jié)束語：

總之，調(diào)動(dòng)教師的工作積極性是學(xué)校管理的一個(gè)永恒的主題。要辦人民滿意的學(xué)校，得到社會的認(rèn)可，管理者在日常管理中就必須把教師視為“立校之本”，使教師成為學(xué)校教育事業(yè)的支柱，讓教師成為課程改革的主力。只有充分調(diào)動(dòng)教師的工作積極性，才能不斷地提高教育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)現(xiàn)代教育管理進(jìn)一步制度化、規(guī)范化、科學(xué)化，才能辦好人民滿意的教育。

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