劉玉蘭

摘要：社會實踐是小學(xué)品德與社會教學(xué)的重要組成，同時也是新課改對小學(xué)教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)和要求。小學(xué)品德與社會教學(xué)與社會實踐分不開，兩者是相輔相成的。本文結(jié)合筆者實踐教學(xué)經(jīng)驗，對當(dāng)前小學(xué)品德與社會教學(xué)的實際情況，在文中提出自己的幾點教學(xué)手段，以期促進小學(xué)品德與社會教學(xué)水平的提升，文章內(nèi)容僅供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)品德；社會教學(xué)；實踐性

【中圖分類號】G623.1

小學(xué)品德與社會課程是培養(yǎng)學(xué)生良好道德品質(zhì)的課程，通過培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活、快樂生活，端正學(xué)生的生活態(tài)度，提升學(xué)生的高尚人格，在教師的正確引導(dǎo)下，通過豐富多彩的教學(xué)活動完善學(xué)生的課堂生活。

一、設(shè)置課程目標(biāo)，建立評價體系

小學(xué)品德與社會教學(xué)教師應(yīng)以為學(xué)生為本開展教學(xué)活動，合理設(shè)置每個階段的課程目標(biāo)，徹底改變傳統(tǒng)教學(xué)中只重視灌輸知識，忽視學(xué)生情感、態(tài)度和能力培養(yǎng)的教學(xué)方式，而要有層次、有目的的開展教學(xué)活動。一階段課程教學(xué)結(jié)束后，要開展對學(xué)生的評學(xué)、對教師的評教活動，從而建立科學(xué)的品德與社會評價體系。如在學(xué)習(xí)愛在陽光下課程時，該課程的教學(xué)目標(biāo)是貫穿教學(xué)全過程的，在教學(xué)目標(biāo)的把握上教師要由淺入深，課前設(shè)置較為容易的教學(xué)目標(biāo)，先使學(xué)生仔細觀察一天中家人為自己做的事情，再讓學(xué)生分享自己的成長照片，使學(xué)生體會到父母養(yǎng)育自己的艱辛。之后升華課程目標(biāo)，使學(xué)生感受到生活中慈愛是一種愛，同樣嚴(yán)厲也是愛，如媽媽讓自己做收工、爸爸不給自己買新玩具等。最后，課程目標(biāo)提升至最難，由學(xué)生們展現(xiàn)出家人對自己表現(xiàn)愛的方式。

二、通過靜態(tài)展示，真切的體驗

靜態(tài)展示是指在品德與社會教學(xué)中運用靜態(tài)圖片的形式，充分激發(fā)學(xué)生的想象力，圖畫可以讓學(xué)生們不由自主的打開話匣子，平常靦腆的學(xué)生也開口說話了。在實踐教學(xué)中，教材內(nèi)容中有很多精彩的插圖，這些插畫主題明確、內(nèi)容豐富，非常生動形象的展示了生活情景，對學(xué)生的吸引力很大，同時也能夠激發(fā)學(xué)生對生活的想象力。作為小學(xué)品德與社會教師應(yīng)充分的運用這些靜態(tài)插圖，使靜態(tài)的插圖在學(xué)生腦海中變?yōu)閯討B(tài)的。靜態(tài)插圖除教材中的，還有現(xiàn)實生活中拍攝的照片、幻燈片、畫作等等。在圖片展示中教師要加強師生、生生間交流，使學(xué)生更好的領(lǐng)悟其中道理，同時配合教師的正確引導(dǎo)，品德與社會課堂教學(xué)效率會得到不斷的提升，從而達到期望的教學(xué)效果。

三、為學(xué)生搭建平臺，感悟道德真諦

體驗是維系認(rèn)知行為的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，缺少體驗，德育的過程便是一種缺失和不完整，只有親身參與體驗，學(xué)生才能夠切身的在學(xué)習(xí)中感悟。因此，強化體驗是提高小學(xué)品德與社會教學(xué)實踐性的有效途徑。如在學(xué)習(xí)走進殘疾人課題時，要使學(xué)生們體驗到殘疾人生活的困難，在生活中主動的幫助殘疾人。在這一課時筆者在課上組織學(xué)生們模擬了殘疾人活動，使學(xué)生們真實的體驗到殘疾人生活的不便，我將教學(xué)活動分為三個部分，第一部分體驗盲人，先讓學(xué)生們閉上眼睛寫出走進殘疾人這五個字，之后讓學(xué)生們談?wù)勛约旱母惺?。之后再讓幾名學(xué)生進一步的體驗盲人的生活，將眼睛蒙上從座位走到講臺，體會到盲人走路的困難。在體驗殘疾人時，讓同學(xué)們用一只手系紅領(lǐng)巾，體驗殘疾人生活上的困難。在讓學(xué)生們體驗聾啞人時，要求學(xué)生用手勢向他人講述一件事情，同學(xué)們猜，看著比手勢和猜手勢學(xué)生焦急的樣子，學(xué)生們深刻的體驗到了聾啞人生活中的不便。教學(xué)中，為學(xué)生們搭建平臺開展模擬活動，確保每名學(xué)生都有體驗的機會，然后以小組為單位展開討論自己在模擬活動中的感受，讓學(xué)生在內(nèi)心產(chǎn)生對殘疾人的友愛和尊重，促進學(xué)生在現(xiàn)實生活中自覺的幫助殘疾人做力所能及的事情。

四、加強家校聯(lián)合，內(nèi)化道德導(dǎo)行

孩子身邊的第一任老師就是家長，孩子品德形成離不開家長的引導(dǎo)，孩子的生活世界主要有家庭和學(xué)校兩大領(lǐng)域組成。小學(xué)品德與社會教學(xué)中教師要有意識的開展開放課堂，重視起課后的實踐活動，使學(xué)生將課上學(xué)習(xí)的知識更好的應(yīng)用到實踐中，促進學(xué)生道德和情感認(rèn)知的內(nèi)化。教師要加強與家長的溝通，在教師和家長的配合下，布置一些課外作業(yè)，使學(xué)生真實的去體驗和感受，即補充和完善課上教學(xué)中缺失的內(nèi)容，實現(xiàn)校內(nèi)課堂和校外學(xué)習(xí)的有機結(jié)合。如在學(xué)習(xí)家居文化與變遷內(nèi)容時，通過對古今中外建筑的對比，學(xué)生們認(rèn)識到不同時期我國建筑的不同風(fēng)格，學(xué)生們感受到我國建筑文化的博大精深。課后為學(xué)生們布置的作業(yè)，要求學(xué)生們在家長的陪同下，在家附近找一找有哪些地方保留了中國傳統(tǒng)，可以將其拍攝下來，在班級一角進行展覽。在家長的配合下學(xué)生們的實踐能動性更強，學(xué)習(xí)興趣也更濃厚，充分的感受到學(xué)習(xí)的樂趣。

五、采取有效教學(xué)方式，讓學(xué)生走進生活

在小學(xué)品德與社會教學(xué)中，讓生活走進課堂只是教學(xué)的一部分，重要的是讓學(xué)生能夠帶著知識走進生活，只有這樣我們的教學(xué)過程才算完成，這同時也是小學(xué)品德與社會教學(xué)的有效教學(xué)途徑，教師可以采取個體獨立完成和集體合作的教學(xué)方式，讓學(xué)生帶著知識走進生活。在個體獨立完成方式中，學(xué)生作為一個個體走入生活獨立完成認(rèn)為，充分的體現(xiàn)出個人能力，如給長輩捶捶背、幫父母做家務(wù)、照顧比自己小的小朋友，在無需他人的幫助下獨立完成一項社會實踐，為小區(qū)的花花草草設(shè)立一塊自己設(shè)計保護花草的警示語等等，在生活中這類的實踐活動有很多，在實踐活動中發(fā)揮了學(xué)生的特長，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的獨立能力。集體合作方式是小學(xué)品德與社會教學(xué)中較為常見的教學(xué)方式，如每周的升旗儀式。植樹節(jié)組織學(xué)生植樹造林活動、敬老院看望老人等等。這些集體活動能夠使學(xué)生真實的感受到社會生活，并融入其中，增強學(xué)生的團隊協(xié)作能力。

結(jié)束語

總之，在小學(xué)品德與社會教學(xué)中，教師要重視起學(xué)生綜合實踐能力的培養(yǎng)，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的參與熱情，在活動中使學(xué)生獲得成就感，使學(xué)生得到全面健康的發(fā)展。

參考文獻

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