王濤

[摘要]本文在目前中學數(shù)學教學中存在主要問題的基礎上，對在新課改背景下中學數(shù)學教學的有效模式進行了探析，希望對改善數(shù)學教學質量有所幫助。

[關鍵詞] 新課改；中學數(shù)學教學；有效模式

中圖分類號：G633.6

隨著素質教育的全面貫徹與實施，中學數(shù)學新課改的不斷深入，如何打破傳統(tǒng)教育體制的限制，實現(xiàn)教學方法與手段的創(chuàng)新，全面提升教學水平，就成為每個中學數(shù)學教師必須面臨的問題。在本文中主要探討了新課改下中學數(shù)學教學有效的模式。

1、中學數(shù)學教學的問題與現(xiàn)狀

1.1教學目標缺乏啟迪性

從現(xiàn)在的數(shù)學教學的目標來看，多數(shù)數(shù)學教師都更為注重數(shù)學知識層面的傳授，忽視了數(shù)學知識層面所承載者的數(shù)學觀念層面，過于重視數(shù)學學科的基本知識與技能成績的達成，而沒有在傳授數(shù)學知識與技能的過程中帶給學生們數(shù)學文化的感悟與體會，忽視了數(shù)學知識背后的數(shù)學文化帶給學生們的精神鼓勵與啟迪的作用。

1.2教學過程過于功利性

現(xiàn)在多數(shù)數(shù)學教師在教學的過程中，只重視了學生對于數(shù)學知識的使用，沒有重視知識內在發(fā)展的歷史與關系，導致學生成為被動接受知識而非主動探索的機器，學生因此而缺少了許多主動思考的機會，更嚴重的是由此形成了懶惰的思想，不利于學生們探索思維與精神的培養(yǎng)，影響了學生全面素質的發(fā)展。

2、如何提高新課改下中學數(shù)學教學模式的有效性

2.1有效的課堂教學設計

2.1.1如何設計中學數(shù)學課堂教學的目標

教學目標是課堂教學的出發(fā)點和歸宿，決定了課堂教學的方向。在制定中學數(shù)學課堂教學目標的時候應當從以下這三個要素考慮，包括了數(shù)學課程的標準、教學課堂的內容、學生的學習情況。數(shù)學課程的標準作為課程改革的綱領性文件，具有重要的指導意義。不同的教學內容的教學目標是不同的，必須要求教師在課堂教學的時候充分結合教學內容來制定目標，方可保證教學目標的可行性。學生作為教育的主體，教師在教學目標的制定中應當從學生實際需求出發(fā)，從學生的全面發(fā)展需求出發(fā)。

2.1.2如何設計中學數(shù)學課堂教學的教材內容

教材內容的處理是教師創(chuàng)造性地使用教材，充分發(fā)揮教材資源優(yōu)勢的前提。有效的教材處理可以真正的把教材落實在教學的課堂上，這是實現(xiàn)有效教學的關鍵步驟。要有效的處理好教材，必須了解教材里每個單元的教學目的與要求，并且從學生的實際情況出發(fā)，做好教材處理的策略性準備，包括了在原有教材的基礎上拓展內容與素材，也包括了根據(jù)學生的實際需求以及現(xiàn)實的意義來刪減沒有意義的教學內容。除此之外，對于具有互通性與關聯(lián)性的知識，教師可以根據(jù)實際情況進行調整。

2.1.3如何設計中學數(shù)學課堂教學的數(shù)學練習題

練習題的設計是增強課堂教學效果，減輕學生課業(yè)負擔的重要手段。對于數(shù)學練習題的設計應當遵循以下的原則：現(xiàn)實性，所設計的練習題應當具有現(xiàn)實的意義；針對性，對于不同的教學內容，其重點、難點不同，所涉及的練習題應當從不同的教材內容出發(fā)；趣味性，在設計練習題的過程中，應當不僅體現(xiàn)了數(shù)學的邏輯思維，而且具有多樣化的特點，在練習題當中加入豐富的生活素材，提高數(shù)學學習的趣味性。

2.2有效的課堂教學活動

有效的教學實施是落實教學目標、實現(xiàn)學生發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。通過有效的數(shù)學情境的創(chuàng)設，來引起學生的興趣。通過有效提問和講授來啟發(fā)學生思考以及引導課堂教學的順利開展。通過有效的探究來幫助學生建構數(shù)學知識以及提高數(shù)學學習能力。通過有效的課堂教學評價來加強師生間的情感交流以及激勵學生的學習行為。

2.3貼近性、趣味性、開放性

在課堂教學的活動中，應當注意教學的貼近性、趣味性以及開放性。 （1）貼近性，教師在教學的過程中，應當根據(jù)教學的內容來選擇數(shù)學文化，同時所選擇的數(shù)學文化應當與學生的實際生活相關聯(lián)，切忌為了完成教學的目標，過度追求數(shù)學文化而忽略了課堂教學本身的知識內容。由此，遵循貼近性原則不僅要求教師所講解的數(shù)學文化貼近教學內容，而且要求貼近學生的日常生活，方可充分發(fā)揮數(shù)學文化融入數(shù)學教學當中的作用。（2）趣味性，指的是教師在講解初中數(shù)學基本公式與定理的時候，應當不脫離學生的生活經驗，從實際出發(fā)，通過生動有趣的生活例子來講解數(shù)學的基本知識，例如，可以選取一些有趣的數(shù)學故事，數(shù)學家們探索真理的故事等等。比如，在教師講解方程組的教學時，可以引用康熙出巡解決民間糾紛的小故事來增加趣味性。（3）開放性，指的是教師應當選區(qū)開放性較強的數(shù)學文化來融入數(shù)學內容的講解中，例如，在分形的教學課堂中，可以通過多媒體來體現(xiàn)不同事物的圖片，讓學生對于分形具有直觀性的了解。

2.4有效的課堂教學管理

有效的課堂教學管理涉及了課堂環(huán)境的管理、課堂教學進度的管理、課堂教學行為的管理，通過著三個維度的管理來充分發(fā)揮數(shù)學課堂教學中各因素的整體效應，提高數(shù)學課堂的教學效益。例如，對于教學課堂環(huán)境的管理，其涉及了教室內的教學設備的擺設，教師面積的大小，桌椅的高矮等等，對于課堂教學進度的管理，其涉及了教學知識先后的分配與時間的分配；對于課堂教學行為的管理，其不僅僅涉及了對于學生課堂行為的管理，而且涉及了教師課堂教學行為的管理。

2，5有效的課堂教學資源開發(fā)

有效的課程資源開發(fā)主要從學科發(fā)展、生活數(shù)學、人文滲透與課堂生成四個角度討論了小學數(shù)學課程資源的開發(fā)與利用。有效的課程資源的開發(fā)為課程的長遠建設奠定了基礎，這是在我國現(xiàn)金基礎教育改革中的重點之一。要實現(xiàn)中學數(shù)學課程資源的有效開發(fā)，可以從以下四個方面進行：學科的發(fā)展、生活的數(shù)學、人文的滲透以及課堂的生成。例如，在數(shù)學的教學過程中，對于某些學生的錯誤解答，教師可以利用錯誤的解答來引導學生進行數(shù)學檢驗，鞏固所學習的知識，培養(yǎng)學生良好的檢查習慣。

3結語

綜上所述，隨著我國社會主義和諧社會的建設與高速發(fā)展，我國對于基礎教育課程的改革也邁進了以全新的進程，其中對于課堂教學的有效性的研究在我國現(xiàn)今的基礎教育課程改革工作中的地位極其重要。

參考文獻

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