劉桂芳

【摘要】家長普遍希望老師在學校能多關注自己的孩子，老師有責任教好每一個學生，可操之過急結果反倒適得其反。作者借用《孫子兵法》中包含的哲理深刻剖析了一則學生個案，認為教師必須清楚學生的心理特征，教師對待學生應該以鼓勵為主，張弛有度，與學生保持良好的師生關系，才可能獲得較好的教育教學效果！

【關鍵詞】《孫子兵法》 ； 過分關注 ； 反感

【中圖分類號】G632.0 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2015）23-0097-01

《孫子兵法》地形篇中說到：“視卒如嬰兒，故可以與之赴深溪；視卒如愛子，故可與之俱死。厚而不能使，愛而不能令，亂而不能治，譬若驕子，不可用也?！币馑际钦f：對待士兵像對嬰兒，士兵就可以跟他共赴患難；對待士兵像對愛子，士兵就可以跟他同生共死。對士兵厚待而不使用，溺愛而不教育，違法而不懲治，那就好像嬌慣壞的子女一樣，是不能用來作戰(zhàn)的。

如果把兵法的道理類推到教師教育學生上面，我們或許可以這樣理解：教師如能愛生如子，學生會“親其師，信其道”；如教師溺愛學生，一味放縱，學生便會“沒有規(guī)矩，不成方圓”。對溺愛孩子放縱學生的不良后果，大眾基本已有共識。然而，對學生的愛如何理解則有所不同了。有的教師認為師生之間親密無間無話不說，就是愛學生；有的教師認為師生親密有間，教師在學生面前適當保持威嚴有利于對學生更好的實施教育；也有教師認為對學生“嚴是愛，松是害”，對學生樣樣上綱上線的嚴格要求才是愛，類似于“棒打出孝子”。這些觀點是大家常能見識到的，也或多或少有成功的案例支撐。而本人想說的是另一種情形，它算不上愛，也不算上嚴，不算上罰，更不算上溺愛，是那種以“關心重視學生”的名義，把學生逼到角落的“吃力不討好”的教育行為。

時下，幾乎沒有家長對孩子的讀書升學事宜敢絲毫馬虎的，生怕自己的孩子輸在起跑線上，周末假期花費高昂代價給孩子報各種興趣班培訓班已是全國人民司空見慣的事了，更有家長掘地三尺地跟孩子的老師搭上關系，然后懇請老師們對他的孩子多多關照。正巧我朋友家的孩子在我班上，我便責無旁貸的對朋友的孩子進行了“關照”。

剛開學，我的一位朋友家長得知我教他孩子英語，便主動聯(lián)系上我（當時我還沒見到那孩子），請我課堂上多給他孩子發(fā)言的機會，課后單獨輔導他孩子?？傊?，要我多關心他孩子，讓他孩子的英語成績能上一臺階。而我，又是個怕傷人感情的人，當即滿口答應，一定會盡心關照他孩子的。于是，那個孩子，從開學第一天就“幸運”地被我盯上了。剛開始的幾個月，由于剛從小學升上來，原來的班級是打亂的，學生之間不熟，學生對我們老師以及學校的各方面都比較陌生，普遍都行事謹慎，對老師也是“言聽計從”。我對我朋友的孩子頻繁地予以“關照”，如經(jīng)常上課提問，阻止他上課發(fā)呆或做小動作，課后把他叫到辦公室給他講解錯題，指正他的書寫等等，他都表現(xiàn)得虛心接受，相當配合，本人也小有成就感，暗自覺得自己蠻對得起朋友的囑托。然而，好景不長，這一切慢慢開始變化。這孩子課堂上起來回答問題時故意磨磨唧唧耗時間，開小差的頻率越來越高，不得已點名提醒他（沒有批評的言辭），他就滿臉不屑，課上小動作不斷，繳掉他的橡皮尺子是常事（橡皮尺子都是做小動作的道具），課堂筆記本上一個字也沒有，課后作業(yè)偷工減料，書寫越來越潦草，我?guī)缀跆焯煺n后找他談話講道理，苦口婆心地做他的思想工作，他漫不經(jīng)心地應和我，從事后他的行為態(tài)度無改進的事實看來，我對他的教育充其量只是因為當時在辦公室（其他老師也在），他給我們彼此一個面子，不至于爆發(fā)沖突，讓彼此都不好收場。我甚至把這些情況通過短信告知其家長，可過不了幾天他又故態(tài)重發(fā)。由于他的課堂效果差，我為了不辜負朋友的囑托，課后就經(jīng)常單獨輔導他英語。開始幾次他按時來找我輔導，可后來人就不出現(xiàn)了，逼問他時，他就找各種借口逃避。眼看著他的英語成績一天一天往下滑，我心急如焚，終于有一天，我的焦慮情緒在課上發(fā)作了，我在講臺上言辭激烈地把他數(shù)落了一番，說他怎么怎么不認真，對不起家長和老師的一片苦心。我說得暢快淋漓，然而，這一舉動也徹底激怒了這個孩子，他當場就在課桌上摔課本反抗，接著就趴在課桌上不管不顧了。之后的課堂，他更是放肆起來，有時，跟鄰桌同學講話，有時做別的學科的作業(yè)，毫不顧忌英語課堂秩序。朋友了解到孩子的英語學習情況這么糟糕，似乎心里也不滿意，彼此碰面時連打招呼也有點不自在，更不愿提及孩子學習的事。一個學期結束時，他的期末考試成績，除了英語學科，都有了進步。我滿心地“關照”朋友的孩子，結果是傷了朋友，傷了他的孩子，我自己也很辛苦，可以說是三敗俱傷！

《孫子兵法》軍事篇說：“高陵勿向，背丘勿逆，佯北勿從，銳卒勿攻，餌兵勿食，歸師勿遏，圍師遺闕，窮寇勿迫，此用兵之法也?！币馑际钦f：敵軍占領山地不要仰攻，敵軍背靠高地不要正面迎擊，敵軍假裝敗退不要跟蹤追擊，敵軍的精銳不要去攻擊，敵人的誘兵不要去理睬，敵軍退回本國不要去攔截，包圍敵人要虛留缺口，敵軍已到絕境時不要過分逼迫。這些，就是用兵的法則。我對這段文字的理解是：用兵打仗，盡快消滅敵人固然是好，然而不可以見著敵人就窮追猛打，要看當時的作戰(zhàn)環(huán)境決定作戰(zhàn)方法，若是把敵人逼急了，他們就會“狗急跳墻”，到頭來非但不能勝敵，還很可能吃虧。研讀了這些，我茅塞頓開了。我是把學生逼得太緊了，對學生時時刻刻地監(jiān)控和強迫性地要求他及時修正，對一個個性和自尊越來越強烈的初中生怎么可能不對我產生反感以至反抗呢？新的一個學期即將開始，我不會在課堂上像個監(jiān)工一樣盯著開小差的做小動作的學生，我會在不經(jīng)意間給他們一個期許的眼神；我不會再隔三差五地針對某位同學一些小過失不停地予以課堂提醒或課后談話教育，我會選擇在他們的作業(yè)本里偶爾夾一張寫著鼓勵和期望的小紙條；我會留心學生的一點點的進步，并在班上真心地給予肯定和表揚。

一個學生從不被老師關注是悲哀的，然而過猶不及，被過分關注的學生，同樣也是悲哀的。教師對待學生應該以鼓勵為主，張弛有度，與學生保持良好的師生關系，才可能獲得較好的教育教學效果！endprint